激发思维
激发思维的相关文献在1988年到2022年内共计475篇,主要集中在教育、数学、思维科学
等领域,其中期刊论文475篇、专利文献7801篇;相关期刊297种,包括新课程(小学版)、新一代(下半月)、小作家选刊(教学交流)等;
激发思维的相关文献由464位作者贡献,包括任长虎、兰德中、刘永林等。
激发思维
-研究学者
- 任长虎
- 兰德中
- 刘永林
- 刘相京
- 唐天池
- 夏良英
- 席东明
- 张先体
- 张宇兑
- 张忠华
- 张秀娟
- 张静
- 李凤娟
- 李莉
- 李远芝
- 沙莎
- 王云天
- 王平君
- 王建国
- 胡松鸿
- 胡雪娟
- 范志德
- 赵鼎
- 路文焕
- 辛淑媛
- 郭晓琳
- 郭现增
- 金仁子
- 金慧敏
- 陆玲艳
- 陈军
- 陈清林
- 韩星
- 马芝秀
- 魏新平
- 黄卿
- 黄瑞
- 丁丽萍
- 丁和英
- 严英
- 于彩侠
- 于长永
- 于雁
- 于雪娇
- 井娅
- 仲崇农
- 任历风
- 任瑶瑶
- 伍利民
- 何晓慧
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孙婷
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摘要:
"双减"政策对学生完成书面作业的时间作了严格控制,作业"量"上做了减法,作业"质"上势必要做"加法",甚至是"乘法"。作业减量,应是在满足学生成长需求的前提下"有机"减量,应指向数学学科核心素养,致力于让学生在完成作业中深度理解知识本质,培养数学关键能力,促进数学思考,提升思维品质。一、创新作业的素材与形式,激发思维的主动性写作业是学生进行自我探究的过程,完成作业应是学生思维创新、探究世界的本能。
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陈英
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摘要:
问题是思维认知的载体。教师要基于情境,优化课堂问题设计,让学生在思考问题的过程中,学会分析问题、解决问题,掌握新的知识,不断提高能力水平。基于此,主要通过分析设疑之困、优问之举,提升学生的思维品质,形成适应学生个人发展的关键能力。
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毛文
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摘要:
中国珠宝设计在过去10年中取得了飞速发展和提升,古法黄金展示国潮魅力,复刻博物馆珠宝或者皇家珠宝取得了极致的效果。不过,从珠宝的实用性和现代感而言,珠宝设计或许还有更多的开发领域。特别可以关注当下在设计圈非常火的意象艺术表达。现代汉语词典的解释中是这样描述意象的:意象是用来指代事物,以唤起相对应的感觉,激发思维活动的涟漪。思维是基于意象单元的互动,记忆中的影像、文字、声音都只是外界的信息在主体中用意象储存的一种形式,意象是外界的信息在主体内部构建成的精神体,是思维的工具与元件。
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贾桂琼
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摘要:
培养学生的思维品质是小学英语教学的重要任务之一.通过情境创设,可以促使学生深入文本、进入角色、展开想象、真情表达,在大量的真实性语言活动中,不仅能提高学生语言能力,而且能有效提升其思维的逻辑性、批判性和创新性能力和水平.
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吕跃春
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摘要:
在科学课的学习中,学生要学会手脑并用,以做促思,以思导做,在做中运用分析、综合、比较、抽象、概括、推理、类比等思维方法;在做中去发现、体验、感悟、思考和内化,让学习真正发生.本文结合课堂教学实践,从观察尝试,激发思维;自主探究,发展思维;交流研讨,提升思维几个方面,谈一谈在科学探究、研讨交流中如何让学生发展思维、走向深度学习的做法.
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许俊杰
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摘要:
在小学数学教学中,教师要善于抓住教学的本源,顺应学生的认知规律,通过巧用追问促思考,促使学生辨析明理;妙借课堂生成的教学资源解决教学难点;通过变换练习模式,激发深度思维,有效的解决数学问题,实现数学高效课堂.
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印嘉燕
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摘要:
《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出,科学活动应该与幼儿真实的生活紧密联系,要充分利用身边的事物和现象展开科学探究。著名教育实践家陶行知先生早就提出了“生活教育理论”。事实上,生活中存在着大量的科学现象,是引导幼儿进行探究的重要内容。
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辛淑媛;
黄瑞
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摘要:
核心素养下的高中数学课堂教学,是把发现和创造的思维方法交给学生,让其独立思考.章建跃博士也谈到:教好数学就是落实数学核心素养.那么,如何创新课堂教学,落实核心素养,就成了当前广大的一线教师需要面临的一个重要挑战.
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王修汤;
沈保兵
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摘要:
本文以2021年八省联考数学试卷第21题为例,在课堂上先让学生给出多种解法,激发学生的思维能力,然后进行变式探究,进一步提升学生的数学核心素养.
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林晖;
徐波
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摘要:
中学生正处于人生发展的关键阶段,哲学是激发中学生思维潜力的重要方式,通过哲学,可以帮助中学生的思维开启一扇新的窗口,这对塑造他们的人生观、价值观和世界观将大有裨益。复旦中学的哲学教育结合专业知识与模块训练,以哲学话题为引导,以哲学导论为基础,结合当下热点问题,联系经典与时代,激发学生发现生活中的哲学智慧,关注社会的各种现象,学会以哲学的立场、观点和方法去解释和反思现实生活中的热点问题。在培育学生学科核心素养的同时,培养其敏锐的哲学意识、浓郁的人文情怀、强烈的社会责任感和使命感。