《湘行散记》
《湘行散记》的相关文献在1982年到2022年内共计109篇,主要集中在中国文学、社会科学丛书、文集、连续性出版物、世界文学
等领域,其中期刊论文109篇、专利文献9978篇;相关期刊95种,包括美与时代(下旬刊)、瞭望、广西社会科学等;
《湘行散记》的相关文献由103位作者贡献,包括张小华、吴婷、孙丹等。
《湘行散记》
-研究学者
- 张小华
- 吴婷
- 孙丹
- 张新颖
- 徐一超
- 楚琳
- 王倩
- 田伟
- 石柏胜
- 罗勋章
- 郭红超
- Y-Sea-Y
- 丁文
- 丁爱萍
- 严雨童1
- 云冬
- 修红宇1
- 全玲(指导)2
- 刘丽明
- 刘伯贤
- 刘敬瑞
- 刘琳
- 刘芝芬
- 华济时
- 卓光平(指导)2
- 单子依
- 南珊
- 吴小如
- 吴永福
- 吴立昌
- 吴跃农
- 周思
- 哈迎飞
- 唐佳琪1
- 唐小兵
- 唐小祥
- 唐朝晖
- 唐锡光
- 孙乃修
- 孟凡萌(绘图)
- 宰予
- 尘衣1
- 尧耳
- 张军
- 张宪光
- 彭兴年
- 彭林祥
- 彭荆风
- 徐敏霞
- 徐馨扬
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蒋士美
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摘要:
沈从文在20世纪30年代两次返乡,写下三部经典的散文集《湘行书简》《湘行散记》和《湘西》,以亲身体验,向世人揭开了湘西的神秘面纱。虽然这三部散文集的描写对象同为湘西,但作家对这一神秘领地的文学书写,却表现出迥然不同的艺术风貌。《湘行书简》以游记体式和绘画笔法,客观描摹了一幅五彩斑斓的湘西风景画;《湘行散记》将地理感知转化为地理记忆,加入地理想象,通过筛选、加工和重组,再现了一部关于湘西人事的活历史;《湘西》则将地方志手法巧妙融入散文创作,较为科学地还原了湘西本相。三者艺术风貌的不同,显示出沈从文对故土湘西的地理感知由“现场体验”到“想象重组”再到“知觉审美”的进阶之旅。
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宰予;
孟凡萌(绘图)
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摘要:
中国幅员辽阔,有很多地方原本偏僻,却被文学家一枝笔带出名气:潮州与韩愈,黄州与苏东坡,白鹿原与陈忠实……“湘西”则要感谢沈从文。湖南省西部这片青山绿水,因为他的小说《边城》,成了国人心目中的遗世桃源。沈从文是湘西的孩子,如今大名鼎鼎的凤凰古城就是他故乡。他少小离家,32岁一度归来,在这趟旅程中留下了许多文字,后来整理为《湘行书简》《湘行散记》。2019年,笔者沿着他回乡的路径,追寻他笔下的湘西风土乡情。
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唐小祥
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摘要:
从《湘行散记》和《湘西》这两部返乡散文集中,可以看到沈从文观察和书写湘西时现代文明和乡土文明兼而有之的双重视角和眼光、深切的地方性与"照我思索"的方法论;可以感受到他对文学重造社会、国家、民族和新人的顽强信念,对传统乡土文明与现代都市文明碰撞的思考,以及对启蒙之困境和人类知识、理性之有限性的清醒洞察.由此,能够发现沈从文及其作品的多重面相.1980年代以来的沈从文从纯文学知识谱系中浮出历史地表,逐渐被文学史经典化.这种看似回归文学本位的阅读方法,实际上是对作家丰富性和复杂性的稀释与简化.在文学经典化的背后,往往有着复杂的社会与政治因素,如何对待及进行文学的经典化,值得进行更加深入的思考.
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张小华
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摘要:
对于成年读者来说,《湘行散记》内容的丰富性和形式的创新性都足可称道,特别是它表现出的历史观、民俗观、战争观、死亡观等意涵,值得读者反复思索.然而,由于其中包含太多的战争、暴力、死亡、黄色、毒品等元素,而作者对其态度和观点又与传统的教育观乃至当代的教育理念有相当的距离,再加上作者表达时常有所隐晦,所以,它并不适合审美观未形成、鉴赏力有限的七年级学生阅读.就此角度讲,"部编版"语文教材(七年级上册)向学生推荐阅读此书是很不恰当的,也是应该及时予以修订的.
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张小华
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摘要:
《湘行散记》内容的丰富和形式的创新都不可忽视,但其题材多涉及暴力、战争、死亡、黄毒等复杂内容,这无疑增加了七年级学生阅读理解上的困难.针对其教学设计,笔者建议侧重阅读方法上的指导,而对于其中客观上存在着的可能会误导学生的诸如崇尚暴力、脏话之类的内容,教师也须及时地予以揭示和正确引导.
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梁林艳
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摘要:
沈从文是个有着自觉文体意识的作家,他将小说的写作笔法应用于散文创作之中,使思想情感的真实表达与艺术形式的多样性在他的散文中完美融合,形成了其散文鲜明的艺术风格——"散文小说化".这一特征表现于他的散文作品之中,便是立意表达的隐藏性、人物形象塑造的丰富性、故事情节的生动性和虚构与想象手法的运用.
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张小华
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摘要:
《湘行散记》内容的丰富和形式的创新都不可忽视,但其题材多涉及暴力、战争、死亡、黄毒等复杂内容,这无疑增加了七年级学生阅读理解上的困难。针对其教学设计,笔者建议侧重阅读方法上的指导,而对于其中客观上存在着的可能会误导学生的诸如崇尚暴力、脏话之类的内容,教师也须及时地予以揭示和正确引导。