个性心理
个性心理的相关文献在1983年到2022年内共计930篇,主要集中在教育、心理学、体育
等领域,其中期刊论文924篇、会议论文6篇、专利文献13981篇;相关期刊680种,包括学校党建与思想教育(高教版)、职业技术、文教资料等;
相关会议6种,包括第十一届全国青年系统科学与管理科学学术会议暨第七届物流系统工程学术研讨会、中国财务学会第十届年会、第三届中国心理学家大会等;个性心理的相关文献由1055位作者贡献,包括王令训、彭文辉、彭艳等。
个性心理—发文量
专利文献>
论文:13981篇
占比:93.76%
总计:14911篇
个性心理
-研究学者
- 王令训
- 彭文辉
- 彭艳
- 徐三元
- 徐鸿
- 王亚军
- 袁庆丰
- 贺智利
- 黄克斌
- 黄静
- 丁亮
- 任丽英
- 伍荣
- 余叶群
- 储韬
- 冉茂媛
- 刘业云
- 刘宇光
- 刘巍
- 务本
- 史祖兰
- 吕原生
- 吴兆影
- 吴天乐
- 唐莉华
- 宋俊霖
- 张丛
- 张其吉
- 张帆
- 张志敏
- 张新民
- 张萌
- 张辽
- 张道启
- 张鸿
- 成晓辉
- 成钊
- 曹钢
- 朱慧琴
- 李军梅
- 李宏艳
- 李静
- 杜长征
- 杨军
- 杨放如
- 游蔚燕
- 潘竹燕
- 熊兆武
- 王井梅
- 王朝宝
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程立春;
倪洁
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摘要:
上海市曙光中学作为一所具有近百年办学历史的老校,由李主一、刘晓等革命先辈创立,具有深厚的爱国主义教育根基。1995年,学校被命名为“奉贤县爱国主义教育基地”,以校史为依托,开始尝试提炼学校精神内核,创设校园文化环境,培养学生良好的道德品质、健康的个性心理、远大的志向抱负与健全人格。学校以“沐曙光,循大道”为办学理念,秉持“布置洪炉铸少年”的办学精神.
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曾珍莲
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摘要:
教学中的思维侧重指学生在学习过程中,借助对各类知识信息进行接收转化、分析比较、归纳总结等,完成内部认知更新过程的思想活动。目前,高中地理教学已经不局限于基于课程知识的基本思维能力的培养,而是在此基础上,以课程内容为核心的多元化思维的延伸、反思、创造等,促进学生思维能力向高阶发展。一、构建多元化情境处于高中学段的学生,具有明显的学习偏好与个性心理,所以,在其思维活跃性与课程学习兴趣关联性较强的情况下,培养学生的思维能力尤为关键。
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肖春红
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摘要:
品格,即品性、品行,指个人的人品,做事的风格,涵盖了道德素养、个性心理、情感和行为等特征。幼儿阶段品格教育的主要内容是感恩、关爱、诚实、公平、友善、主动、自信、责任、耐心、勇敢。幼儿品格教育是塑造和培养幼儿良好道德素养、个性品质的重要依托。作为幼儿品格教育的两大实施主体,家、园双方在教育方式等方面不尽相同。
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孙丹;
吴冬;
宋耀伟
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摘要:
该文采用《大五人格测验简化版(NEO-PR)》量表,对40名游泳运动员的个性心理特征及人格特质进行测量,并通过对性别、不同年龄、不同运动等级、不同主项游泳运动员个性心理特征及人格特质进行分析,得出游泳运动员个性心理特征及人格特质,为培养游泳运动员更强的心理品质提供参考依据,为全方面提高运动员素质做出贡献.结果显示,陕西省游泳运动员个性心理、人格特质总体上不如我国优秀速度耐力型运动员.
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梁翠荣;
米多
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摘要:
目的 分析在肺癌手术患者围术期实施个性心理护理对缓解术前焦虑,提升术后恢复的临床效果.方法 收集2014年6月~2019年11月期间内蒙古自治区人民医院收治的86例行肺癌手术的患者作为研究对象,按随机数字表法分成两组,每组43例.常规组采用常规心理护理,观察组采用常规心理+个性心理护理.手术治疗前1h,使用SAS对两组焦虑进行评估,同时比较两组术后心电监护时间、下床活动时间、胸腔闭式引流时间情况以及术后并发症发生情况.结果 入院时,两组组SAS评分差异不明显无统计学意义(P>0.05);护理后,观察组SAS评分明显低于常规组,差异明显有统计学意义(P<0.05);观察组术后心电监护时间、胸腔闭式引流时间情况均明显短于常规组,下床活动时间长于常规组,差异明显有统计学意义(P<0.05).结论 对肺癌手术患者应用常规心理护理和个性心理护理,均有良好的应用效果,但采用个性心理护理的效果更好,能够显著降低患者术前焦虑,并能更深入临床护理,促进患者术后恢复.
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刘浩江
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摘要:
近年来,笔者从心理学、社会学、人类学等多角度,结合实践全面深刻地思考"健康自我"的教育问题,让学生学会和自己相处,悦纳自己,继而学会学习、学会交往、学会做事、学会做人,探索出了一条从心理到道德再到思想(三观)最后到政治(信仰)的螺旋上升的德育路径。练就强大心理,关注学生发展动力和内在需求心理层面包括心理过程和个性心理。心理过程包括认知过程、情感过程和意志过程。一是认知过程,可细分为感觉、知觉、记忆、思维和想象。
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解慧婷
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摘要:
人的个性心理建设对于人的品德以及价值观念具有重要作用,良好的个性心理有利于人的全面发展,而高校思想政治教育除了培育人的精神面貌外,还有着培养人的良好个性这一要求。加强个性心理理论在思想政治教育过程中的应用,也是思想政治教育实效性的有效提升途径。
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赵欣;
周密;
汪永星;
刘倩
- 《第十一届全国青年系统科学与管理科学学术会议暨第七届物流系统工程学术研讨会》
| 2011年
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摘要:
本文回顾并评析了西方工作压力研究理论与模型,在借鉴Lazarus、French与Caplan、Karasek等人核心思想的基础上,提出了工作特性与个性心理的匹配性模型.新模型的基本假设是:工作要求与个体价值目标的不匹配、工作控制与个体能力信念的不匹配将导致高工作压力;反之,工作特征与个性心理匹配,则有效缓解工作压力.文章讨论了新模型的创新之处,并给出了未来研究建议.
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谢晓辉
- 《中华创新教育论坛》
| 2007年
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摘要:
教育家们一向认为环境对儿童的身心发展具有重大的作用。呱呱落地的孩子就如一张白纸,如果让他生活在良好的环境中,施以正确的教育,他就能健康地成长;反之,则可能染上不良习气,甚至走上邪路,这样的事例在现实生活中是很多的。
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魏育林
- 《第六次全国中西医结合实验医学学术讨论会》
| 2002年
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摘要:
目前,亚健康状态概念过于模糊,不适于临床应用.本文根据自身工作体会,从西医,个性心理和中医证候学三方面探讨并介绍亚健康状态的中西医结合诊断方法研究情况.目前,中国医学界对亚健康状态没有一个规范定义,普遍认为亚健康状态为健康与疾病之间的状态,表现为活力降低、功能和适应能力减退的症状,但目前诊疗方法未发现躯体存在器质性病变的状态.但此概念过于模糊,不知宇临床应用.为此,我们试图应用一些中、西医诊断方法进行临床研究,以寻找临床诊断亚健康状态的适宜指标和疗效观察指标.