个性发展

摘要： 进学生的个性发展既是学生健康成长的基本要求,也是推动现代教育改革的重要措施。在初中阶段,体育课程应该担负起促进学生个性发展的责任。基于这一责任,教师在体育教学实践中,应尊重学生主体地位,发挥学生的个性优势;重视学生的兴趣,激发学生发展个性的活力;坚持创新教学,发掘学生的个性发展潜能。这样才能让学生的个性获得充分展现的机会,同时也能够引导学生个性的健康发展。

摘要： 音乐是用声音来表达情感的艺术,它可以让人精神振奋、心情愉悦,对人的身心具有显著的调节作用。为了促进小学生的全面发展,我们在音乐课上不仅要教授音乐知识,更要想方设法让他们获得美的感受和体验。我们要积极鼓励学生参与各种音乐实践活动,善于创设音乐实践活动情境,开放多元评价方式,为每个学生搭建音乐活动的舞台,诱发学生的情感体验,学生在不同的音乐实践体验中提升审美情趣和乐观上进的心态,从而有效促进其身心健康发展。

摘要： 本文从个性发展及定制化理论出发,以关注学生个体发展为目标,结合内生动力定律,对高校教育中的课程内容提出“定制化”的改革设想。通过对课程内容定制化展开可行性及障碍分析,探索研究了课程内容定制化的方案设计,希望能为高等教育教学改革提供新的思路。

摘要： 青年发展是青年研究领域中的基本范畴,对它的研究具有重要的现实意义.青年发展作为一种普遍的和客观的运动趋向,它必然具有一种最为本真的基本含义,对这一含义的考察离不开研究人的普遍性规律的马克思主义人学指导.在马克思主义人学看来,青年发展包含着三个方面的内容,需要从三个维度进行审视,即从青年发展范围上看是青年的全面发展,从青年发展程度上看是青年的自由发展,从青年发展结果上看是青年的个性发展.青年发展实际上是青年发展范围、发展程度和发展结果的整体显现,是青年全面发展、自由发展和个性发展的内在统一.

摘要： “探秘乙醇”单元复习课,运用项目学习的方式进行“认识化学变化”单元复习,学生通过认识乙醇的用途、探究乙醇的组成、感悟乙醇的来源等三个任务驱动提升了兴趣和核心素养,建立了知识和思维模型,实现了个性发展。

摘要： 随着多元统计技术的快速发展,增值评价在各学科教学中被广泛接受和应用。增值评价更加关注学生在学习中的过程性评价,具有增值保效的作用。文章根据增值评价的内涵及特征,提出增值评价在小学数学课堂中的应用路径。增值评价让学生看到自己成长中的闪光点和进步,助力其个性、能力、特长、人际关系的均衡发展,促进学校素质教育的落实。

摘要： 学习兴趣建构于学习者意识自觉的基础上,是借助听、说、读、写等行为而达至的一种身心参与状态。在具身化认知视域下,强调学习的涉身性、体验性和情境交互性特征,学习兴趣的发展过程呈现捕趣、沉浸、灵动、悦享四个不同梯度。当下,学习兴趣的逻辑推演和水平提升,通常会遇到障碍,如学习活动的他律依赖与自主性欠缺,教学过程的矛盾纠葛与思维缺位,学校管理的目标偏颇与方式异化,功利文化的根深蒂固与潜移默化,网络平台的信息冗余与共享度低等。坚持多元主体协同共治,促进学习者、教师、学校、社会及网络环境的多方联动,实乃助推学习兴趣发展的必然选择。

摘要： 根据道德与法治课程特点,以单元作业整体设计关注学生的学习与成长问题,提炼作业主题,分层设计基础性、拓展性和综合性作业任务,帮助学生由浅入深地学会在具体情境中解决问题的方法;创生多学科整合、实践导行式、学校活动融合式等多维作业形式与评价方式,关注学生个性发展,实现控制作业总量的"减量"目标和激发学习兴趣和作业热情的"提质"目标,落实"双减"精神,更好地促进学生道德成长。

摘要： 多元化发展性评价的理论依据是主体教育思想和多元智能理论,评价思想核心是"我发现"学校文化。目的是激发学生自主性,让更多的学生体验到成功的喜悦,让更多的学生拥有"我发现、我自主、我快乐、我成长、我创新"的体验。本文从九个方面阐述了自主多元发展性评价的内容及策略。

摘要： 幼儿时期是个人发展教育的启蒙时期,是个性形成的关键时期,对个人未来的生活和学习方式有着重要的影响。幼儿的可塑性很强。当今社会的发展需要全面的人才,徳、智、体、美、劳共同发展。为了给以后的人才培养打下坚实的基础,从长远看,有利于社会健康可持续发展。良好的学前教育可以引导幼儿向好的方向发展,养成一个良好的个性和健康的价值观,以避免出现一些性格缺陷,提高未来的竞争力。人们应该意识到学前教育的重要性,从而及时做出改变,打破原有的传统模式。

摘要： 儿童作家秦文君指出,"教育应是一扇门,推开它,满是阳光和鲜花,它能给小孩带来自信、快乐."幼儿教学作为教育的"根本",基于幼儿在幼儿园时期是处于个人习惯和个性形成的重要阶段,也是幼儿心理发展不够成熟,个性逐渐萌生的时段,这一阶段的幼儿,自我识别与自身驾驭力较差,同时幼儿具备的效仿能力较强,普遍会把老师标为值得自己学习的模范,因此,幼儿的个性发展应是目前学前教育的主要核心.

摘要： 丰富的教学手段能够促进学生的个性发展,教学手段的选取应基于学生的学习.在综合性学习活动中,学生根据自己的能力、爱好主动参与,促进个性发展.可以利用多媒体手段让学生自主学习,发表独特的见解.

摘要： 本文尝试对北京地区体育教育专业大学生的个性发展与团队精神的相互关系、培养以及在其发展中的重要作用进行了调查和分析，发现学生在这两个方面所存在的问题并分析原因；以期更好地促进学生个性发展及团队精神培养提出相应对策。提出学校应当增加多种集体活动，如对外交流、学术讨论等，并且尽量安排不同的学生来组织，在可能的情况下形成长期的机制，通过这种形式，吸引更多的有个性的学生能够参加到集体活动中来，发挥自身的特点，增加与集体的融合。学校应根据学生的切身需要，开设对学生有帮助和学生感兴趣的各类课程，通过课程来指导学生培养良好的兴趣爱好，长期以往有助于学生自身个性的培养。鼓励学生参与校外交流和社会活动，在原有的实习、志愿者等固有的社会交流基础上，为学生提供长期的、稳定的参与社会工作的机会，使学生能够根据社会的实际需求来培养自己的个性和促进团队精神意识。

摘要： 随着基础教育课程改革的快速推进,在教育教学的实践中,对课堂教学是实施素质教育的主渠道已形成了共识,要将新课程教育要求落实到学科教学中,就必须优化教学过程,从课堂教学入手,研究实施适应素质教育要求的新型的教学方式和教学模式.传统的课堂教学是把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础之上,忽略了人的主动性、能动性和独立性.新课程改革提出了转变学生学习方式的任务,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习. 新一轮课程结构由“学习领域”、“科目”、“模块”三个层次构成.新课程的改革冲破了中国半个世纪的传统教学模式,它呼唤的新型教学模式,要求教学系统要素间的关系实现四个转换:教师由讲授者变为学生学习的支持者、合作者、引导者;学生由接受者变为学习主体;媒体从演示工具变为学生认识的工具;教学过程从传统的逻辑分析讲授转变为学生发现问题、探究问题的意义建构过程.本次课程改革的重点之一,就是要让学生学习产生实质性的变化,提倡自主、探索与合作的学习方式,逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面,促进学生创新意识与实践能力的发展.由此可见,传统的教学模式已不能适应新课改的需要,构建适合新课改的课堂教学模式已成为当务之急. 2001年7月,教育部颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》.从本次课程改革的目标来看,根据《决定》精神,本次课程改革对培养学生的能力方面提出要有明确的可操作的能力培养要求,这些可操作的能力要求包括学科能力和综合能力.从本次课程改革的重点来看,如何促进学生学习方式的变革已迫在眉睫.“探究学习”由于其具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性而成为当今最为推崇的学习方式之一.从调整课程结构的方面来看,改变过去课程过于强调学科本位、门类过多而缺乏整合的状况,强调课程的综合性是重要趋势,并明确指出小学以课程为主.

摘要： 小班化的本质是缩小教学集体的规模,主要涉及如何组织学生、进行教学.面临着黑板经济学、支持力量分流、教师反对、学生抗拒等一系列的问题.美国小班化改革强调班级规模对教学质量的影响,对中国的小班化教学有一定的借鉴意义.在中国的新课程改革中,采用小班化教学,应关注教师的专业化、学生的人性化等问题.当今社会需要的是具有创造力、好奇心并能自我引导的终身学习者.对学生负责的教育能促进他们全面地、自主地个性发展.

摘要： 家庭教育与社会教育、部门教育有机结合,相互影响,相互作用,相互制约,三者不可替代.在整个教育系统工程之中,家庭教育是一切教育的基础,对培养人才有着十分重要的作用.良好的家庭教育观念又是决定家庭教育成败的关键.在此,本人就如何培育良好的家庭教育观念提出自己的粗浅见解,以供同行参考.家庭教育观念、方式的正确与否与时代有关.在这方面,与其说什么是对的,不如说什么是有效的、合适的.正如20世纪的家庭教育必然不同于以往世纪的家庭教育,21世纪的家庭教育也必然不同于20世纪.也就是说,20世纪的家庭教育理念、方式、手段不能复制到21世纪.然而,对21世纪孩子的教育却是由20世纪的家长在进行.家长不可避免地会带有以往的家庭教育观,在对孩子的爱的教育方面,也就存在"旧爱"与"新爱"的冲突与交织.在新的世纪,解决好对孩子"爱"的教育问题,把爱的过程转化为孩子个性的发展过程,是当前家庭教育的核心内容之一.家长要学会教育自己，让自己成为受教育者、树立正确的爱的教育导向，营造生态家庭氛围。智慧爱追求的是理性的爱，对爱的行为进行反思，及时对非理性的爱进行纠偏。智慧爱要求在家庭教育中以孩子个性发展的培育为主体，关注孩子成长所需要的内在力量。施爱的过程中手段与形式不能掩盖目的与内容，要形成手段与目的、形式与内容在施爱的过程中相契合的理念。不能以给孩子买了多少东西作为衡量爱的标准，而是将爱的力量转化为孩子的品格、德行等的发展动力，让孩子学会做人。

摘要： 小学生在成长中具备良好的心理状态是其健康成长的关键.教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》指出:良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分.心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育,是实施素质教育的重要内容.学生心理状态的良与差,可直接影响学习能力与学习效果,不言而喻的影响到以后的成长.当前小学生的心理健康特点及状况在于,小学生在义务教育阶段处于懵懂的接受事物时期,这一阶段是素质教育的关键.可是随着各类现代化信息的介入和家庭环境的变化,部分小学生存在严重的心理问题及障碍.造成上述小学生心理问题的主要成因是:教育、教师素质、家庭及社会环境的影响.而教师往往对学生的认知、学习,个性缺乏深刻的了解,不能依据小学生的心理特点,有针对性的进行教学.在教育实践中发现小学生个性发展中存在种种不良倾向,大多数和自我意识发展有着密切的联系.虽然农村小学生的学习心理、品德习惯、劳动观念、亲子关系、交际心理、情绪情感主流较好.但少数学生存在着不同程度的冷漠、羞怯、焦虑、交往障碍、攻击性强等心理问题.年级段不同,存在的心理问题也有一定的差异,年龄越大,年级越高,心理问题越严重.影响农村小学生心理健康的主要因素有家长素质、学校教育、社区环境、大众传媒等.因此在农村小学开展心理健康教育,塑造具有健康心理的二十一世纪合格建设者和接班人,成为学校乃至全社会的共同责任.

摘要： 中职教育是现代教育体系中的重要组成部分,随着社会发展的需求中职教育越来越备受重视,许多学校顺势进行了课改,本研究以课改形势下班级管理工作方式为研究对象,立足于中职学校的现状与特殊性,结合自身班级管理中的经验,尊重学生的个性发展,全面提升中职生的能力与素质,为职校班级的管理工作提供借鉴,使班级管理更富有成效.

摘要： 艺术教育在教育部的大力倡导之下逐步迎来了春天,提高艺术教育的教学质量,在艺术教育中发展大学生的个性,完善大学生的人格,公共美术教育培养模式的优化刻不容缓.笔者通过问卷调查了解高校公共美术教育现状,指出公共美术教育培养模式优化是学校美育工作的必然要求,是学生个性发展的必然要求,是教育改革发展的趋势.

摘要： 随着时代的发展,人们越来越感到创造能力的重要,创新教育的价值.班小学主任是班级工作的组织者、策划者和实施者,更应转变教育观念,在未来的班级管理中努力培养学生的创新意识,发掘孩子们的创新潜能,弘扬学生的主体精神,促进学生个性和谐的发展,努力培养创新型人才.

摘要： 本发明涉及医疗器械技术领域，具体公开了一种骨缺损部位个性化支架制造方法及骨缺损部位个性化支架，该骨缺损部位个性化支架制造方法包括如下步骤：建立骨缺损周边部位实体模型；参照健全侧骨结构，在骨缺损周边部位实体模型上建立骨缺损部位初步实体模型；截取骨缺损部位初步实体模型；对骨缺损部位初步实体模型进行骨样组织纤维结构划分；根据骨缺损周边部位的形貌创建多个连接体实体模型；对骨缺损部位实体模型和多个连接体实体模型进行拟合设计，进而得到骨缺损部位个性化支架模型；根据拟合数据，通过快速成型制造工艺制造骨缺损部位个性化支架。该支架解决了骨替代物植入无法满足形态和力学的修复要求，导致使用寿命周期较短的问题。

摘要： 提供了通过使用用户位置历史信息来提供基于位置的个性化信息的设备和方法。该设备包括：位置检测器，配置为检测设备的位置信息；显示器；处理器，配置为：基于检测到的位置信息来确定设备的位置是否改变，当设备的位置改变时，基于检测到的位置信息来检测与设备的初始路线有关的信息，基于与设备的初始路线有关的信息和设备的过去位置信息来检测与设备的预测路线有关的信息，并在显示器上显示检测到的预测路线和基于检测到的与预测路线有关的信息(其包括与基于设备的用户活动和预测路线的使用计数有关的信息)的兴趣信息；以及存储器，配置为存储由处理器读取的包括过去位置信息和检测到的位置信息的数据和由处理器执行的至少一个程序。

摘要： 一种用于将媒体递送给重放装置的方法包含输出第一测试媒体以供第一用户观看。所述方法另外包含接收第一用户输入，所述第一用户输入与所述第一用户对所述第一测试媒体的第一感知有关并且指示所述第一用户关于所述第一测试媒体的第一个性化体验质量。所述方法另外包含基于所述第一用户输入产生包含所述第一用户的一或多个观看特性的第一个性化敏感度分布曲线，以及至少部分地基于所述第一个性化敏感度分布曲线确定第一媒体参数。确定所述第一媒体参数以便在保持所述第一用户的所述第一个性化体验质量的同时提高经由网络到所述第一重放装置的媒体递送的效率。

摘要： 本发明涉及以一种用于机动车(1)的个性化系统(2)，所述个性化系统包括：用于调节至少一个总线用户特定的参数的总线用户(3)；用于存储至少一个总线用户特定的参数的数据存储器(5)；和控制装置(4、10)，所述控制装置设置用于：在给出至少一个总线用户特定的参数的识别码并且给出机动车(1)的与至少一个总线用户相关联的乘员所处的角色的情况下向数据存储器(5)发送问询，以接收总线用户特定的参数；接收至少一个总线用户特定的参数；将至少一个总线用户特定的参数传送给总线用户(3)，以调节所接收到的至少一个总线用户特定的参数。

摘要： 本发明提供一种个性化招聘系统及实现招聘系统个性化的方法，该方法包括：S101：根据招聘区域创建招聘项目，并对招聘项目进行分类；S102：对分类后的招聘项目进行数据同步，通过招聘要求筛选模型筛选招聘信息中的招聘要求，根据招聘要求创建招聘岗位；S103：审核招聘岗位，并根据预设条件设置招聘岗位中的特殊岗位；S104：发布招聘岗位的信息，获取并记录招聘岗位对应的报名信息。本发明提高了招聘项目实施的灵活性，适应性好，便于对大型的招聘项目进行处理，还能够使报名人员针对招聘岗位填报对应的报名资料，减轻了报名的负担和审核的工作量，提高了资料的准确性，便于筛选符合招聘岗位的报名人员。

摘要： 本发明提供了一种个性化舌侧托槽底板的开模方法，具体步骤包括1．获得患者口腔的牙模数字模型；2、确定模具尺寸：首先根据不同牙位的个性化舌侧托槽底板的尺寸范围确定模具基板尺寸；3、牙齿模型在模具基板中的装配调适：4、模具基板中凹模及凸模的获得；5、通过布尔运算得到最终的个性化舌侧托槽底板模具：凹模型腔。采用本发明提供的个性化舌侧托槽底板开模方法制备所得的模具可以更好地为上述托槽制备方法提供批量生产条件，所有工序都可以在本模具的凹模上完成。可以实现高度自动化、机械化生产，进而大大缩短个性化舌侧托槽的制造周期、降低成本、可实现批量生产。

摘要： 本发明属于个性化联邦学习领域，尤其是个性化联邦学习的训练效率与个性化效果量化评估方法，包括以下步骤：S1、创建一个Non‑IID的跨域数据集，作为评测数据集；S2、选择合适的模型，作为个性化联邦学习的初始全局模型；S3、进行联邦学习的全局神经网络训练，聚合出一个收敛的全局神经网络模型；S4、各个客户端利用本地的数据集对下发的全局模型进行优化，收敛并形成个性化的本地神经网络模型；本发明充分考虑了跨域异质的场景，实现了模型的个性化功能，在现有研究的基础上，针对个性化联邦学习训练效率和个性化效果给出定性定量的评价指标，为在跨域异质场景下，为衡量不同个性化联邦学习算法与架构提供了一种具体方法。

摘要： 本发明公开了一种用于提供个性化信息的系统和提供个性化信息的方法，属于个性化信息提供技术领域，包括用户过往信息采集模块、数据分析模块、数据库分类模块、数据对比模块、信息推送模块、操作分析模块以及数据更新存储模块，所述用户过往信息采集模块与数据更新存储模块、数据分析模块通信连接，所述数据库分类模块与数据分析模块、数据对比模块通信连接；本发明保证提供的个性化信息与用户喜好相符，节省用户时间，方便用户获取和利用信息资源，实时更新数据，保证个性化信息提供依据的多样性以及全面性，能够有针对性地满足用户的需求。

摘要： 公开了一种个性化推荐方法、个性化推荐装置和电子设备。该个性化推荐方法包括：获取用户选择特征数据，所述用户选择特征数据表示用户对于互动媒体内容的互动选项的选择；使用所述用户选择特征数据对用户进行分类以获得用户类型特征数据；以及，使用所述用户类型特征数据确定个性化推荐结果。这样，实现了符合用户需求的个性化推荐。

摘要： 本发明提出一种个性化眼镜框三维模型生成方法及一种个性化眼镜框制作方法，包括如下步骤：建立用户头面部三维模型；建立标准眼镜框三维模型；在3D建模软件中将标准眼镜框三维模型试戴于用户头面部三维模型上；调整标准眼镜框三维模型参数以匹配用户头部三维模型，形成个性化眼镜框三维模型；将个性化眼镜框三维模型通过3D增材打印出来。本发明通过在3D建模软件中采用虚拟试戴的方式来调整眼镜框三维模型参数，从而生成与用户脸型高度匹配的个性化眼镜框三维模型，并通过3D打印机打印出符合用户脸型特征的个性化眼镜框，可提高眼镜框的佩戴舒适度。