个性化解读
个性化解读的相关文献在2004年到2022年内共计240篇,主要集中在教育、信息与知识传播、中国文学
等领域,其中期刊论文240篇、专利文献9301篇;相关期刊185种,包括文学教育、语文教学研究、教育实践与研究等;
个性化解读的相关文献由226位作者贡献,包括郭志荣、刘开勇、刘春芸等。
个性化解读
-研究学者
- 郭志荣
- 刘开勇
- 刘春芸
- 单英明
- 周志勇
- 孙文磊
- 尚燕燕
- 张培智
- 张思忠
- 张永熙
- 方绚
- 朱建民
- 朱礼霞
- 李静
- 杨泉良
- 杨津
- 焦敏
- 王泽明
- 程静波
- 臧书华
- 覃著
- 许魏
- 韩佳亮
- 韩晶
- 高莉
- 魏小强
- 丁利娜
- 丁小平
- 丁红霞
- 于宏伟
- 代保民
- 何捷
- 何有湖
- 何美兰
- 俞冬伟
- 俞燕燕
- 冯慧萍1
- 冯齐林
- 刘必莉
- 刘春霞(评析)
- 刘爱平
- 刘荃
- 刘莉红
- 刘远骞
- 刘霞
- 卜春富
- 史红华
- 叶竹富
- 向秀全
- 吴俊
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赵静
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摘要:
以牛津译林版《英语》七(上)Unit 5阅读教学为例,从“what”“why”“how”三个方面进行文本分析,对语篇内容进行个性化解读,从多层次、多角度分析语篇传递的意义和过程,设计合理的教学活动来引导学生在深刻理解语篇的过程中,将语言学习与思维品质的提升融为一体。
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陆香
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摘要:
思辨性阅读是当下语文课堂教学的研究热点。在组织学生进行语文阅读实践的活动过程中,鼓励他们围绕文本的内容、语言、形式和情感等方面展开积极思辨,于判断、比较、推断、批判、想象和归纳中走向深度学习和探究,增强他们思维的逻辑性、深刻性,真正实现思维力的发展。
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蔡赞生
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摘要:
"整本书阅读"位列高中语文学习任务群之首,对高中语文教师和学生来说也是一次重大的挑战.高中语文教学中要在有效的阅读中丰富学生人文素养的积淀,潜移默化地培养和提高学生的阅读能力.一是以长篇节选为导引开启整本书阅读,二是以多遍阅读的方式推进阅读的深度,三是在整本书阅读中培养学生个性化解读,既能使学生获得基本的语文能力,又能提高其人文素养和生命质量.
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魏小强
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摘要:
初中语文阅读教学指导工作,要按照新课改相关工作要求,给学生提供个性化发展空间,转变教学思路,突出学生在阅读探究分析中的能动性、自主性.学生能够根据自己的阅读学习需要选择合适的读物并发表个人的见解、分享学习经验,整个阅读课程就会变得丰富有趣,而教师与学生一起深入文本个性化解读的过程,也使阅读课程教学质量显著提升.
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魏小强
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摘要:
初中语文阅读教学指导工作,要按照新课改相关工作要求,给学生提供个性化发展空间,转变教学思路,突出学生在阅读探究分析中的能动性、自主性。学生能够根据自己的阅读学习需要选择合适的读物并发表个人的见解、分享学习经验,整个阅读课程就会变得丰富有趣,而教师与学生一起深入文本个性化解读的过程,也使阅读课程教学质量显著提升。
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张红万
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摘要:
"矣"是常见的文言虚词,有表肯定、感叹等用法,教学中教师往往满足于学生掌握了"矣"的意义用法,对其表达的情感意蕴重视不足,这是有违语文学科核心素养精神的."矣"的意义、发音使得其在表情达意、挖掘情感等方面有着独特作用."矣"既可用于针砭时弊、说理分析,又可用于表达关切感慨、理解人物,是把握文脉、建构个性化解读的重要抓手.
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张永熙
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摘要:
按照新课改相关工作的要求,初中语文阅读教学指导工作需要给学生提供个性化发展空间,因此教师需要转变教学思路,突出学生在阅读探究分析期间的能动性、自主性,让学生有机会根据自己的阅读学习需要,选择适合的读物并发表个人的见解,分享学习经验,使整个阅读课程变得丰富而有趣.教师可以与学生一起深入到文本个性化解读的过程中,从而使阅读课程的教学质量得到显著提升.
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王泽明
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摘要:
《红楼梦》作为我国历史上优秀长篇章回体小说,它集中展示了我国古代女性之美以及古代封建社会下的人世百态和丰富的社会文化.展开《红楼梦》整本书阅读,应立足于原生态阅读为根,细化阅读目标,把握小说的思想内容和写作艺术特点.开展多向思辨阅读、对比阅读和人物群体阅读等.从语言建构与基本运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解四个方面,展开多维阅读活动,帮助学生深入理解作品,享受阅读的喜悦,从作品中汲取丰富的文学涵养,促进学生对中华优秀传统文化的深入学习与批判性个性化理解.
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王泽明
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摘要:
《红楼梦》作为我国历史上优秀长篇章回体小说,它集中展示了我国古代女性之美以及古代封建社会下的人世百态和丰富的社会文化。展开《红楼梦》整本书阅读,应立足于原生态阅读为根,细化阅读目标,把握小说的思想内容和写作艺术特点。开展多向思辨阅读、对比阅读和人物群体阅读等。从语言建构与基本运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解四个方面,展开多维阅读活动,帮助学生深入理解作品,享受阅读的喜悦,从作品中汲取丰富的文学涵养,促进学生对中华优秀传统文化的深入学习与批判性个性化理解。