深入阅读
深入阅读的相关文献在2010年到2022年内共计124篇,主要集中在信息与知识传播、教育、中国文学
等领域,其中期刊论文124篇、专利文献9844篇;相关期刊93种,包括文学教育、新课程(教研版)、新课程(教育学术)等;
深入阅读的相关文献由118位作者贡献,包括朱自强、孔祥红、齐艳玲等。
深入阅读
-研究学者
- 朱自强
- 孔祥红
- 齐艳玲
- 庞新菊
- 李小明
- 裴月芳
- 陈明霞
- 陈海峰
- 韦荣喜
- 丁静静
- 丛智芳
- 何定文
- 信青霞
- 关昊宏
- 冯小丽
- 刘佰娟
- 刘小丽
- 刘玮玮
- 刘用哲
- 刘艳梅
- 刘进
- 华丹
- 叶怀燕
- 吴彤羽
- 周玲飞
- 周素颖
- 周萍芳
- 周语涵
- 嘎玛平措
- 夏明仓
- 夏蕾
- 姚方
- 孙国英
- 季琳
- 季科平
- 宋玮鸿
- 宋麟
- 岑蔓茜
- 左妍妍
- 席琴
- 张丰
- 张佳佳
- 张卫东
- 张君
- 张延纯
- 张昇
- 张洁
- 张燕
- 张玉
- 彭喜梅
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贾向玲
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摘要:
《呐喊》是鲁迅先生1923年的短篇作品集,收录的文章尽管文体风格不同,思想内涵却有千丝万缕的联系。这些作品看似互相独立,又与其他作品又互相参照,因而在互文性映衬下,作品的独立性得到强化乃至升华。基于此种认知,教师在引导学生阅读《呐喊》时,可以依据学生的认知特点和作品特点,充分利用学生初中学习过的《故乡》中的闰土形象引入难度较大的《狂人日记》,抓住互相对照的矛盾点来贯穿文集部分篇目,进行比较阅读,对接课内外阅读文本,寻找文集内在联结点,必要时可以打乱篇目顺序,指导学生深入阅读。
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张洁
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摘要:
语文是什么?顾名思义就是语言和文字。因此,语文学习追根究底是语言文字的学习,在课内外学习中认识文字、积累语言,在日常生活中运用文字语言,而无论学习语言还是运用语言都离不开听、说、读、写。所以,在语文教学中,重视读写结合的教师很多,但他们往往更注重以读促写,通常是以课文为例子,通过阅读引导学生学习写作。其实,学生的写也可以促进对文本的理解,教师只要精心设置写作问题,就可以实现以写促读,从而引导学生进行深入阅读。
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周素颖
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摘要:
九年级上册第六单元的写作训练“学习改写”,意在通过多种形式的言语实践,引导学生在忠于原作的基础上改变原文的内容或形式,进行适当的再创作。“改写”不仅有助于学生深入阅读,了解原作的精神实质,从而激发其阅读其他相关作品的兴趣;还能培养学生文体意识,提高写作能力;最重要的是,在改写的过程中能发展学生的思维,培养其联想和想象能力。
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许星星
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摘要:
【教学目标】1.通过快速阅读和细致阅读,梳理文章中Andrew的DIY尝试和结果。2.通过深入阅读,对文章进行批判性思考,进一步分析理解Andrew的个人品质和失败的原因。3.体会作者的写作意图,认识到在生活中应该乐于动手,大胆体验并勇于接受他人的意见。
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丁静静
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摘要:
互联网时代,知识爆炸式增长,阅读可以让我们每天获得海量的信息。阅读对社会和个人都有着强烈的影响。优质的阅读能力,可以让一个人终身受益。在这个知识更新速度不断加快的时代,只有优质的阅读才能保证我们不被无效信息淹没。而阅读能力不是先天存在的,需要后天的教育培养。小学语文教育是学生真正接触阅读的初始阶段,采用深入阅读模式进行教学能培养学生在阅读方面的判断能力、思考分析能力和批判能力。
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陈小丽
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摘要:
在小学语文阅读课堂上,读写结合是不可或缺的基础教学方式,它对小学生今后更高阶段的学习发挥着至关重要的作用。从本质上来看,学生能在深入阅读的基础上对整篇文章的主旨内容有清晰的了解,这样做能进一步有效提高小学阶段学生的思维能力,以便其在以后的作文写作时有更清晰的思路。对此,读写结合的教学模式在小学语文的实践教学中的应用是大势所趋,是不容忽视的。那么在实际教学过程中,教师应该如何通过“以写促读、以读促写”等教学方式促使学生开展语文阅读的教学活动。
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谭成明;
谭红梅
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摘要:
高职院校的教育以培养学生的专业技能为主,具有很强的实践性。面对当前激烈的市场竞争,高职学生相对于本科生而言处于一定的劣势位置,而且其就业途径具有限制性,他们的发展相对较难。笔者在开展新疆轻工职业技术学院校级课题“高职学生就业途径探讨”研究过程中,深入阅读了《大学生职业生涯规划与就业创业指导》一书,从该书对高职学生就业具有的重要指导意义中获益颇丰。
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高晓勍
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摘要:
语文学科传递给学生的不仅是语言知识,还有文化理解以及情感感知能力。以“担当”为主题,结合小学阶段学生的学习特点与接受能力,探讨在教学中通过恰当调动情绪来强化学生阅读记忆与理解之法,从而提升阅读效率。
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刘小丽
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摘要:
多读书,读好书,读整本书对学生来说尤为重要,但受时间限制、学生认知有限及快餐文化等因素的影响,学生与名著之间一直都有着隔膜,不阅读、浅阅读现象普遍存在。邱俊老师的“融教学”理念给了笔者很大的触动和思考,她说:“阅读,是一场心灵的旅行。在这场旅行中,目之所及,耳之所闻,体之所察,心之所悟,全是阅读。学生阅读的过程从根本上又可以说是阅读作为‘精神种子’发育成个体思想、智慧和美德的过程。”为解决名著导读教学中存在的问题,笔者尝试将“融教学”理念付诸实践,用“融”方法带领学生广泛阅读、深入阅读,从中培养学生的阅读兴趣和习惯,教给学生阅读的方法和策略。
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李晓萍
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摘要:
“阅读链接”作为统编版教材阅读系统的重要组成部分,对于提升小学生的语文阅读能力大有裨益。通过阅读链接能够拓展学生阅读范围,使学生对文本内容有更深入的了解,还能够帮助学生落实语文要素,丰富阅读内容,提升阅读素养,充分展现语文学科的人文性。在课堂上,教师可以通过比较阅读、补充阅读、深入阅读、拓展阅读、活动阅读等阅读策略,将阅读链接充分利用起来,为课堂教学服务。