涵育

摘要： 家国情怀,是中华优秀传统文化的基本内涵之一。当前,在历史教学中,教师重时空观念、轻思想导向,重历史解释、轻价值判断,重必备知识、轻核心价值等现象较为普遍。即使他们比较重视学生家国情怀涵育,但单向灌输、缺乏协商共识,逻辑粗疏、无法自圆其说,叙述随意、导致事与愿违等问题仍较为突出。那么,在历史教学中,教师如何应用历史学科丰富、多样的家国情怀资源,增强学生对主流价值的认同感,以及学生对民族复兴的责任感呢?下面,笔者以《中外历史纲要》(上册)教学实践为例,谈一谈涵育学生家国情怀的几点思考。

摘要： 大学生文化自信涵育不仅是高校履行教育使命的基本要求,还是推进立德树人、维护文化安全的重要内容。但大学生文化自信的建立无法一蹴而就,还需以文化系统呈现、文化深度体悟、文化理性认可,促进大学生由文化自发向文化自知、文化认同、文化自信的逻辑理路进阶。

摘要： 本文通过剖析五四精神中的爱国主义内涵,分析了以五四精神涵养青年学生爱国情怀的历史意蕴与时代价值,指出爱国应与爱党爱社会主义相统一、爱国应是具体而现实的以及爱国应站稳人民立场,并在此基础上提出了针对青年学生培养爱国之情、砥砺强国之志、实践报国之行的分析思考与路径探析,以期为五四精神融入青年学生爱国情怀涵育提供理论借鉴与现实参考。

摘要： 英雄模范精神是中国共产党带领全国人民在长期奋斗过程中涌现的英雄楷模所表现出的忠诚、执着、朴实的崇高精神和鲜明品质。英雄模范精神与社会主义核心价值观在思想渊源、精神要义和价值目标上具有深刻的关联性。新时代,应充分审视英雄模范精神涵育社会主义核心价值观面临的社会多元文化价值冲突、泛娱乐化主义和历史虚无主义侵蚀等现实境遇。探寻树立英雄模范人物、宣扬英雄模范精神、传承英雄模范精神等有效路径,有助于涵育社会主义核心价值观。

摘要： 英雄精神是党和国家宝贵的精神财富,也是涵育社会主义核心价值观不可或缺的鲜活载体。英雄精神和社会主义核心价值观在理论基础、文化源流、核心内容及目标追求方面有着深刻的内在统一性。培育和弘扬英雄精神,有助于养成践行社会主义核心价值观的道德品格,营造社会主义核心价值观认同的良好环境氛围,增进民众对社会主义核心价值观的价值认同和价值自信,助推社会主义核心价值观深入人心并转化为行动自觉。依托英雄精神培育和践行社会主义核心价值观,需要优化英雄精神的宣教方式,充分发挥英雄模范的榜样引领作用,多方位构建英雄精神的传播格局,健全弘扬英雄精神的保障机制。

摘要： 红色文化孕育的奋斗精神是共产党人精神谱系的重要组成部分,是高校思想政治工作的重要载体。实践养成是涵育奋斗精神的有效路径。高校开展感悟红色文化的红色实践活动,可从目标、行为、思想意识等维度着手,挖掘红色实践的价值意蕴,把握红色实践的丰富内涵,建构红色实践的长效机制,以提升新时代青年学生奋斗精神涵养的实效性。

摘要： 中国共产党的百年奋斗历史蕴含着丰富的现实需要与历史自觉,展现了中国立场与国际视野,能够凝聚起全党全社会继续推进中国特色社会主义伟大事业的思想共识。时代新人是确保伟大事业不断前行的关键所在,需要用党的百年奋斗历史来涵育。要深入挖掘党的百年奋斗历史所具有的育人价值,从党的优秀品质中明确“培养什么人”,从党的历史经验中解决了“怎样培养人”,从党的奋斗主线中把握“为谁培养人”,更好地涵育时代新人。

摘要： 铁人精神是中国共产党不断发展壮大、历经百年沧桑而风华正茂的红色精神成果,是涵育青年人才的重要精神密码。在中国共产主义青年团建团百年之际,中国青年在时代的变迁中成长为坚定的群体力量,在各个历史阶段发挥了重要作用。而今,我国正需要可担时代大任的时代新人,涵育具有当代“中国魂”的青年人。回应这一时代命题的现实要求,铁人精神在涵育时代新人中的理想教育、责任教育、品格教育、忠诚教育中发挥了重要作用,铁人精神强调了青年理想信念教育的高度,拓展了青年责任意识教育的广度,蕴含着青年意志品格教育的深度,把握着青年政治忠诚教育的温度,用铁人精神涵育时代新人是为国家立心、为民族铸魂的现实需要。

摘要： 少数民族优秀传统文化与社会主义核心价值观内在契合.少数民族优秀传统文化蕴含培育社会主义核心价值观的宝贵资源.在民族地区推进和深化社会主义核心价值观建设,要充分发掘、利用这些资源,厚植社会主义核心价值观的地方文化根基,以便人们更有效地认知、认同和践行.用少数民族优秀传统文化涵育社会主义核心价值观,既要丰富涵育资源,又要优化涵育机制.

摘要： 在教师工作的实践中,专业成长不仅需要“切磋琢磨”的“治玉”的修炼,而且需要“涵育熏陶”的“养玉”的修养。人们常说“人养玉,玉养人”。人如何养玉?一方面,玉是以二氧化硅为主要成分的混合物,其中含有一定的吸附水,如果不被人佩戴,玉饰就会失去吸附水而出现裂纹;另一方面,人在长期佩戴玉的过程中,玉与人体的皮肤、衣物等发生摩擦,表面会越来越光洁。