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涂鸦

涂鸦的相关文献在1988年到2023年内共计2292篇,主要集中在教育、绘画、中国文学 等领域,其中期刊论文1669篇、专利文献623篇;相关期刊838种,包括大众心理学、父母必读、消费等; 涂鸦的相关文献由2396位作者贡献,包括姜静璐、徐涛、徐媛媛等。

涂鸦—发文量

期刊论文>

论文:1669 占比:72.82%

专利文献>

论文:623 占比:27.18%

总计:2292篇

涂鸦—发文趋势图

涂鸦

-研究学者

  • 姜静璐
  • 徐涛
  • 徐媛媛
  • 李正火
  • 胡基如
  • 陈永康
  • 严文华
  • 刘全英
  • 刘永屏
  • 叶青
  • 期刊论文
  • 专利文献

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    • 李迎春
    • 摘要: 由于0-6岁是儿童语言发展的关键期。在这个阶段,孩子的口语发展速度惊人,同时开始认识符号、声音与意义的关联性,学习如何看待一本书、一张纸,喜欢用笔在纸上涂鸦、表征,然后用语言加以补充、描述,心中充满了表达后的满足感。因此,开展早期幼儿阅读活动是非常有必要的。
    • Varun Kabra
    • 摘要: 乔·威尔因他的黑白涂鸦和壁画而出名,绰号“涂鸦男孩”,他的粉丝量已经超过10万。
    • 摘要: 艺术是什么?幼儿园的艺术教育又是怎样的?艺术其实就是生活本身:一片树叶、一声鸟鸣、一个舞台、一架钢琴、一次朗读、一方涂鸦、一帧剪影、一张笑脸、一尊泥塑、一次实验、一场游戏、一个美梦……都是孩子们生活当中可以接触到和体验到的,"艺术就是生活的本身"。以基于儿童立场的艺术教育,来孵化儿童与生俱来的美感。
    • 刘玥
    • 摘要: "冷静角"可以帮孩子转移注意力,给不良情绪降温。比如,孩子与小伙伴发生争吵,家长把孩子带到"冷静角",让他脱离争吵的情境,在那儿看看绘本转移注意力;当孩子闹情绪时,把他带到"冷静角",用涂鸦、给气球放气等方式来宣泄不良情绪。不过有些人很容易将"冷静角"和体罚、孤立孩子联系在一起。如果冷静的目的是"惩罚",那么对于孩子来说无疑是伤害,就是错误地使用。所以家长在设置"冷静角"时需注意以下几点。
    • 张艺
    • 摘要: 小时候喜欢看姐姐画画,看到在一支笔的起落之间,白纸上就显现出了好看的画面,既惊讶又羡慕,激发我对绘画艺术的追求和渴望。从此,课本中故事里的人物便出现在课本和作业本的边边角角。这些涂鸦很受小伙伴们的喜欢,连老师都说有趣。久而久之,那些原本为游戏而画的小人儿越来越像模像样。在美术老师的指点下,又经过自己的努力,我在绘画的过程中找到了满足和愉悦。
    • 夏莉琴
    • 摘要: “你看,你看,这些字写得哟,真难看!哈哈……”“这画也不怎么样!嘻嘻……”“有胆量,居然敢在窗帘上乱涂乱画,佩服佩服!”“估计是空虚了,想找夏老师谈心了!”刚进教室,就看见一群孩子围坐在教室后方,盯着窗帘上的“杰作”,或放肆地笑,或大胆地猜测这是谁的“杰作”,或兴奋地猜想我将如何严惩“作案者”。总之,他们正在等待着一场好戏上演。我走到教室后面,拉起窗帘一角,发现有人在上面用黑色的水性笔写了几句歌词(字迹很潦草,似乎想故意掩盖真实的笔迹),还用彩色马克笔勾画了一些线条。我很生气,果断改变了教学计划。
    • 摘要: "篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。"一到春天,孩子们的视线就被大自然的斑斓多姿所吸引。他们在幼儿园里寻找春天,发现各种各样的自然材料,并将之运用到创意美术活动之中,给树枝彩绘、用泥浆涂鸦、用沙石创作;他们在小树林里探秘,用放大镜寻找并观察蚂蚁、螳螂、蚂蚱、瓢虫,用树枝给小昆虫建造新家,给小昆虫喂食,模仿小昆虫的形态表演,还用绘画、树叶拓印、手工制作等多种形式表现小昆虫觅食、嬉戏、聚会的情景,创作出了一幅幅充满童真童趣的作品……
    • 张旭虹
    • 摘要: 案例1:我们来画“故事山”统编版一年级上册语文第6单元第8课《雨点儿》是一个有意思的童话故事,作者金波先生以散文诗的方式为孩子们描摹了美丽的画面,短短的情节中也包含着起因、经过和结果。读完,许多同学都看到了变化:天上下雨——雨后,长出了草,开出了花;花更红,草更绿。甚至,还往前延伸,联想到了雨前的情景。雨点儿、花花草草又是他们会画的事物,下一步就是引导他们如何画,以区别于涂鸦
    • 唐春银
    • 摘要: 绘画是人类最普遍的文化天赋,起初是肌肉机械性的练习动作,随着知觉能力的不断分化,逐渐呈现更细致更具创造力的作品。涂鸦期是培养儿童创造兴趣的关键时期,教育者或家长应关注了解幼儿绘画发展的阶段特点,掌握正确的绘画教学方法,加强在这个时期的引导,可以有效保护和培养儿童的美术学习能力。
    • 周岚
    • 摘要: 苏联教育家德廖莫夫说过:“并非所有的儿童都会吟诗和唱歌,然而,所有的儿童都会画画。”因此,真正的涂鸦游戏是需要基于幼儿立场的,是充满愉悦、想象与创造的,能为幼儿自由、自然、自信的生命律动带来无限可能。多年来,我们站在幼儿的视角,将以往“单一涂涂抹抹”的涂鸦内容进行了扩展和延伸,开设了包含纸、泥、沙、木、水墨、颜料、名画等不同材料,涵盖形状、色彩、空间、肌理、光影等众多艺术元素的涂鸦馆,并以快乐为核心,以涂鸦游戏为载体,以乐学、趣玩、巧做为策略,让每个幼儿享受艺术创作的奇妙,收获创意涂鸦的快乐。
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