浸入式教学
浸入式教学的相关文献在1998年到2022年内共计119篇,主要集中在教育、常用外国语、语言学
等领域,其中期刊论文113篇、专利文献2473434篇;相关期刊103种,包括现代交际、今日湖北(中旬刊)、华章等;
浸入式教学的相关文献由136位作者贡献,包括D·亨徳里、D·多林、J·C·陈等。
浸入式教学—发文量
专利文献>
论文:2473434篇
占比:100.00%
总计:2473547篇
浸入式教学
-研究学者
- D·亨徳里
- D·多林
- J·C·陈
- S·约斯特
- 吕丽霞
- 强海燕
- 赵琳
- 吴燕飞
- 张秉强
- 杜丽敏
- 沈建雪
- 王云莉
- 王子怡
- 石琳
- 陶小红
- 中加教育合作英语浸入式教学实验课题组
- 乔桥
- 于亚飞
- 于芳
- 付铅生
- 仝雨佳
- 任师哲1
- 何清
- 何燕婷
- 余娜
- 侯莉萍
- 冯俊丽
- 冯海英
- 刘丹
- 刘亚玲
- 刘春花
- 刘晨曦1
- 刘松梅
- 刘殿兰
- 刘翠航
- 南朵
- 叶建国
- 叶洲
- 吕健怡
- 吕杰昕
- 吴冰
- 吴荣秀
- 吴薇
- 吴静妹
- 周海琴
- 周金凤
- 唐成华
- 唐明明
- 夏乐
- 姚凌
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邱广建
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摘要:
随着新课标体制改革,小学语文古诗词教学要求逐步提升,教师既要帮助学生理解和掌握古诗词所要表达的内容,完成其朗诵默写的基本要求,也要深入探究古诗词背后所具有的文化蕴意。 结合文化浸入式教学来看,虽然在古诗词文化教学中逐步应用,但是缺少理论经验,仍处于探索过程中,部分教师引导力不足,学生缺少参与意识以及赏析能力等都给古诗词教学带来不同程度影响。 对于教师来说,想要有效运用文化浸入式教学,不仅要提升学生参与度,也要加强其自身能力建设,发挥其引导作用带领学生探究古诗词更深层次的意义。
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唐成华;
韦永壮;
姚罡
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摘要:
针对网络信息安全领域专业学位培养的应用型特点以及相关案例资源少等问题,以数据安全一体化为例,提出一种浸入式的项目案例资源建设方法,从系统架构、功能设计、案例思考和案例实践几方面介绍案例资源创设与实践,以在实践中形成有特色的、基于案例驱动的网络信息安全领域专业学位研究生教学模式。
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唐明明
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摘要:
工业互联网是我国各个领域发展的重要方向,拥有巨大的人才缺口,需要对相关教育体系做深入研究。本文简单叙述工业互联网教学实验平台结构,再对边缘层、平台层、应用层分别展开面向工业互联网的Modbus浸入式教学实验项目设计,旨在为我国更多工业互联网专业教师提供教学指导,提升专业人才培养质量与效率,推动各个领域的可持续发展。
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仝雨佳
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摘要:
中国—加拿大教育合作项目开展“英语沉浸式教学研究”的实验结果显示,儿童早期第二语言教学宜采用“沉浸式”教学模式。但在沉浸式教学实施过程当中,我们出现了一些排异性反映,如教学情景构建的“两张皮”,师生参与互动度不理想,缺乏可调试的评价方式和标准。针对以上问题,本文建构情景—互动—需求三步走作为优化路径,让儿童运用“直接学习,类似习得”的方式,满怀兴趣地在第二语言环境中,积极参与,快乐学习,全面发展。
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王慕琦
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摘要:
英语是一门十分有趣的课程,作为我国教育重要部分,英语教学期间,需要教师充分利用自己的教育经验,做好学生学习兴趣培养。教师需要创造情境,带给学生真实体验感,让学生沉浸其中,融入英语语境和环境。学生走进知识,感受知识的本质,才能提高学生学习能力和学习效果。
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崔英
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摘要:
当前高等教育中部分专业课存在吸引力不够的问题,究其原因是教学内容陈旧,专业知识与时代脱节,教学方法不能迎合大学生自主体验式的诉求.浸入式教学力求打造高度模拟的职场环境,自我体验的专业实践平台,使学生实现自我支配,对课程的掌握程度了然于胸.浸入式教学积极借势优质社会资源,优化浸入环境,转换师生角色,树立学生的主体意识.将浸入式教学法应用于环境影响评价课程教学中,学生反馈积极,教学效果得到改善.
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吕丽霞
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摘要:
国家经济的快速发展与国际交流活动的日益频繁使得社会急需兼具跨文化理解能力与跨文化交流能力的人才,构建英语生态化教学模式,开展浸入式英语教学已成必然之势.文章首先从教育生态学、英语生态化教学课堂目标以及英语生态化教学具体模式等三个层面对英语生态化教学模式作了简要概述;继而又在简要说明浸入式教学定义与原则的基础上,对浸入式教学在英语生态化教学模式构建中的作用做了详细阐述,以期为相关研究者提供有益借鉴.
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沈建雪
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摘要:
该文简要介绍了浸入式教学在国内外的发展历程,讨论了我国是如何应用英语浸入式教学的理念,分析可能存在的现实问题并提出相应的解决方案,目的是进一步促进我国英语浸入式教学模式的研究,使学生能够在听说读写方面均衡发展,养成独特的英语学习习惯,以及强化外语教学过程中第二语言教学的重要性。
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王子怡;
吴燕飞
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摘要:
该文以宁波艾毅国际幼儿园中大班的幼儿作为研究对象,从浸入式英语教育的语言环境创设单调、难以满足幼儿自身智能发展需要的问题着手,以多元智能理论、浸入式英语教学模式为基础,采用观察法、访谈法,观察幼儿在多元智能理论引导的情境创设课堂中的表现,通过对幼儿园教师的访谈了解幼儿在该模式下自身智能的发展与英语能力提升的情况。这对幼儿英语浸入式教学模式有一定的启示:教师将情境创设与智能理论框架中的数理逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能相结合,找到学生的优势智能切入点,实现幼儿智能和英语能力的协同发展。
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王子怡;
吴燕飞
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摘要:
该文以宁波艾毅国际幼儿园中大班的幼儿作为研究对象,从浸入式英语教育的语言环境创设单调、难以满足幼儿自身智能发展需要的问题着手,以多元智能理论、浸入式英语教学模式为基础,采用观察法、访谈法,观察幼儿在多元智能理论引导的情境创设课堂中的表现,通过对幼儿园教师的访谈了解幼儿在该模式下自身智能的发展与英语能力提升的情况.这对幼儿英语浸入式教学模式有一定的启示:教师将情境创设与智能理论框架中的数理逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能相结合,找到学生的优势智能切入点,实现幼儿智能和英语能力的协同发展.