流利性
流利性的相关文献在1982年到2022年内共计299篇,主要集中在常用外国语、教育、汉语
等领域,其中期刊论文299篇、专利文献435858篇;相关期刊211种,包括华章、新课程.中学、解放军外国语学院学报等;
流利性的相关文献由342位作者贡献,包括黄英明、张莉、林碧玲等。
流利性—发文量
专利文献>
论文:435858篇
占比:99.93%
总计:436157篇
流利性
-研究学者
- 黄英明
- 张莉
- 林碧玲
- 王仲尔
- 王婷婷
- 翟艳
- 邢加新
- 余运伟
- 刘凌
- 刘晓敏
- 周艳鲜
- 夏迎庆
- 孟凡韶
- 尹义臣
- 张华伟
- 张文佩
- 惠艳丽
- 李兰兰
- 李涛
- 杜娟
- 杜雪梅
- 杨玉明
- 梁波
- 梁煜堃
- 温晴
- 王建华
- 王泽霞
- 王琤
- 程春梅
- 罗凌
- 范悦妍
- 谭姗燕
- 邓慧芬
- 郑玉荣
- 郑静静
- 陈卓铭
- 陈周云
- 陈细竹
- 霍欣琰
- 马彦峰
- 马晓
- 魏月红
- Dennis
- Diana Allan
- DianeLarsen-Freeman
- Gwen S. Newsham
- Klaus(供图)
- LanTudor
- WarwickB.Elley
- Wilhoit
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王建;
柯锌历
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摘要:
为揭示机器翻译作为计算机辅助语言学习工具的功效,本研究对机器翻译融入英语专业写作教学展开了一学期的实证调查。研究设计的实验班和对照班数据,包括两个班学生的前后测成绩,以及学生前后测产出的作文在准确性、词汇句法复杂性、流利性及语篇连贯性方面的12项文本量化特征统计数据。结果表明,实验班后测成绩提升幅度显著大于对照班成绩,说明机器翻译有助于提升学习者的整体写作水平,尤其对提高文章准确性、词汇复杂性及语篇连贯性三方面的作用较大。
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黄英明
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摘要:
采用定量研究的方法探究77名不同口语水平层次的大学生英语口语流利性、复杂性以及两者相关性的变化趋势。研究结果表明,合格组相对于不合格组流利性没有显著提高,句法复杂性显著提高,而优良组相对于合格组流利性显著提高,词汇多样性显著上升。流利性和复杂性部分指标之间存在显著相关性,且相关性随口语水平层次由低到高呈现出非线性、不规则的变化趋势。建议英语口语教学重视训练使用多词结构和复杂句法结构的熟练度,促进流利性和复杂性的均衡发展。
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黄英明
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摘要:
采用定量研究的方法探究77名不同口语水平层次的大学生英语口语流利性、复杂性以及两者相关性的变化趋势.研究结果表明,合格组相对于不合格组流利性没有显著提高,句法复杂性显著提高,而优良组相对于合格组流利性显著提高,词汇多样性显著上升.流利性和复杂性部分指标之间存在显著相关性,且相关性随口语水平层次由低到高呈现出非线性、不规则的变化趋势.建议英语口语教学重视训练使用多词结构和复杂句法结构的熟练度,促进流利性和复杂性的均衡发展.
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唐红梅;
廖维兰;
李明慧;
郑家瑜
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摘要:
口语是外语学习的重要技能之一.口语表达能力的主要体现是准确性和流利性.随着信息技术的发展,大量应用程序涌现,为外语学习者的口语学习提供平台.为探究这些软件能否有效提高使用者的英语口语表达能力,采用量化和质性研究相结合方法,对广州两所民办本科院校英语专业学生进行调查以及个案跟踪.调查发现学习者使用软件出于内驱动力,而非兴趣,他们最关注自己的口语流利度和准确度;配音报告和录音分析发现流利度和准确度与使用者的语音语调和连读成正相关,这与调查问卷中被纠错项目相吻合.
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张晶
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摘要:
本研究考察反馈方式和工作记忆容量对中国学习者英语写作能力的影响.参与研究的受试者为36名英语专业大学生,反馈采用显性反馈和隐性反馈两种方式,工作记忆容量通过阅读广度测试进行测量,写作能力从写作的准确性、流利性、复杂性三方面进行评定.研究结果显示,反馈方式和工作记忆容量与写作准确性和复杂性显著相关,但与写作流利性不存在显著相关.这说明反馈方式和工作记忆容量对中国学习者英语写作能力起着重要的制约作用.
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齐涛云
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摘要:
研究口译流利性,不仅对于口译教学和口译实务具有启发意义,也有助于口译认知过程的建构。本文评述了口译流利性研究的进展,梳理了口译流利性研究的六个维度,包括话语流利性与口译质量关系、感知流利性和话语流利性关系、话语流利性影响因子、非流利口译共性、非流利特征描写、非流利特征认知过程等。在此基础上,本文总结了现有研究存在的不足,并对未来的研究方向进行了展望。
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裴仁新
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摘要:
随着新课程改革的逐步深入,高中英语教学更注重了语言的功能性和交际性,而这一语言教学的目的在于提高说的准确性、得体性、流利性和连贯性,增强语感;它要求高中学生能就国内外普遍关心的问题用英语进行交谈,表明自己的态度和观点,能做日常生活方面的口头翻译。这就使对话教学成了课堂教学中的一个重要部分,在课堂应用方面起着越来越重要的作用。
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于红
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摘要:
英语过程写作教学法的核心组成部分是反馈,在写作过程中,教师和同伴的反馈对学生来说是必要的.该文对教师反馈+同伴互评开展了实证研究.研讨了教师反馈+同伴互评能否对学生的英语写作产生影响,如果能,在哪些方面产生影响?该研究以内蒙古医科大学外国语学院18级英语专业27名学生为研究对象,使用了整体性评估、分析性评估和客观性评估等测量手段,对学生一学期(16周)四次写作任务的第一、四次作文初稿的分数进行分析,采用配对样本t检验和Wil-coxon检验,来检验使用教师反馈+同伴互评前后英语作文各项指标的差异.