活动策略
活动策略的相关文献在1997年到2022年内共计440篇,主要集中在教育、信息与知识传播、贸易经济
等领域,其中期刊论文437篇、会议论文1篇、专利文献62718篇;相关期刊289种,包括中外交流、新课程(教研版)、中国校外教育(基教版)等;
相关会议1种,包括首届罗梭江科学教育论坛等;活动策略的相关文献由446位作者贡献,包括位世英、刘慧、刘锋等。
活动策略—发文量
专利文献>
论文:62718篇
占比:99.31%
总计:63156篇
活动策略
-研究学者
- 位世英
- 刘慧
- 刘锋
- 卞俊杰
- 卢思蒙
- 周欣
- 张永辉
- 张瑜
- 张鸿远
- 徐海宾
- 李宾妮
- 李小涛
- 李志国
- 李桂林
- 李瑞
- 李芸
- 杨姗姗
- 杨金蕊
- 林奕言
- 柳应丰
- 柳维军
- 沈辉
- 王炯
- 王青英
- 穆耶赛尔·阿布杜如苏力
- 苏碧
- 谈梅芬
- 谢涛
- 邹悦
- 郭伟杰
- 陈少美
- 陈明
- 陈琼
- 韩冰
- 骆新华
- 高萍
- 麦彩容
- 黄伟
- 黄贻鹊
- Joe E.Heimlich
- 丁凤强
- 万敏
- 乐冰馨
- 于俭
- 付光平
- 任家梅
- 伊恩·汤普森
- 伍倩
- 何云霞
- 何支勇
-
-
唐敏
-
-
摘要:
《幼儿园教育指南》中明确提出课程游戏化的理念,在游戏活动中展开幼儿教育工作已成为必然要求。本文通过分析幼儿园户外探险区域活动的意义,提出了户外探险区域活动的开展策略。以期能够科学设置游戏器材,通过建设探险游戏情境,教师和家长互相配合,展开探险游戏活动,促进幼儿各方面成长。
-
-
盖悦
-
-
摘要:
活动型学科课程是新一轮修订的思想政治课程标准的显著亮点,是教师实施道德与法治教学的“工具”。在实施小学道德与法治教学的时候,笔者立足教学内容,应用多样的策略创设活动,如调查活动、情境活动、问答活动、生活活动等,给予学生体验机会,使学生通过亲身体验一系列活动,掌握基础内容,锻炼学习能力,提高道德与法治教学效果。在这篇文章中,笔者将结合教学经验,详细介绍小学道德与法治课堂活动策略。
-
-
高永嘉;
周文婷
-
-
摘要:
随着高中生物学核心素养理念不断落实,与单元整体教学模式不断推广,情境教学受到了更多教师的关注。利用合适的情境配合具有启发性思维的学生活动来落实教学内容往往能取得较好的教学效果。然而,实际教学中也会遇到情境与教学内容匹配度低,情境与学生活动不兼容等情况。本文探讨以.“贯穿式情境”的创设思想为指导,从核心素养的理念出发创设情境,设计符合学生认知逻辑的“问题-活动链”教学策略,实现情境、活动、核心素养的有机整合。
-
-
王筱烨
-
-
摘要:
散步是幼儿一日生活的必要环节,是教师带领幼儿放松身心、交流谈话、开展随机教育的好时机。作为一个可以让幼儿和环境、材料、同伴充分互动的活动,散步活动本身也具备了学习、游戏、运动三类活动的内容,因而它对于教师来说是有巨大发掘空间的教育活动。本文以中班幼儿为例,就幼儿餐后散步的有效组织与引导展开探讨,以期能使短暂的餐后散步活动成为幼儿在园一日生活中的一个教育时段。
-
-
穆寅跃;
范颖
-
-
摘要:
CLIL是指用外语学习非语言课程的"双聚焦"教育路径,双聚焦即学科专业素养和语言表达运用能力并重。英语·科学融合学习是CLIL教育理念下的一种重要学习模式。本文以Light Up Science(3A)Unit 4 Soil and Rocks Lesson 2 Rocks一课的教学设计与实践为例,在分析教材的基础上,阐述如何制订英语与科学融合的学习目标,如何在"双目标"导向下开展有效的教学活动,以及如何开展过程性评价促进"双目标"的实现。
-
-
洪新江
-
-
摘要:
研学实践已纳入学校教育教学计划,小学阶段的研学实践以乡土乡情为主,丰厚的乡土文化是研学的基础和支撑。因此,农村小学要挖掘本地资源,做好研学体系建设,扎实开展实践,发挥实践育人之功能。本文着重分析了乡土文化育人途径,学校在乡土研学方面做出的努力,并结合实际教学提出了关于如何开发和利用乡土文化进行研学实践的教育策略,从研学资源的开发、甄选和提炼研学目标为出发点,以课题为引领,以研究促发展为先导,从规划研学路线及绘制实践版图等细节入手,让研学实践活动始终在安全、高效和长效机制中健康运行。
-
-
经桂芳
-
-
摘要:
传统节日是传统文化的重要组成部分,是中华民族宝贵的精神文化遗产。本研究以春节主题活动为例,将传统节日文化融入幼儿园活动之中,从浸润式环境中感受浓厚的节日气氛、多元化活动中彰显节日文化的魅力、家园共育中弘扬和传承节日文化三个方面,分析和探讨了春节主题活动的实施策略,引导幼儿多角度、多感官了解春节,感受中国传统节日的文化内涵,进一步激发幼儿爱祖国、爱家乡的情感。
-
-
赵洁
-
-
摘要:
当下的语文教学,本质上是基于真实的语文任务情境而开展的学习活动。知识转化为素养的重要途径是情境活动;在教学拓展中注重情境活动的设计和运用,通过"例子说""生活化""问题串"等情境活动策略,能够让语文核心素养真正落到实处。
-
-
贺佳;
王斯琦
-
-
摘要:
自然教育活动有利于培养儿童忍耐力、自控力、协作能力、共情力、自我认同能力等"非认知能力"。但近年来由于城市化发展及自然环境和生活方式的变化,儿童可深度接触自然、体验自然的频率和时间都在缩短,幼儿园自然环境稀缺是开展相关活动的最主要的困难。因此,探究包括阳光、风等自然现象,以及庭院、操场中的花草、果蔬、泥土等有限的自然环境,并将其作为教育实践的材料来开展儿童自然教育具有现实意义。
-
-
林慧贞
-
-
摘要:
项目学习是新课标倡导的教学方式之一,是促进学科核心素养特别是“思维的发展与提升”能力培养的有效操作。本文以《呐喊》《彷徨》为例,从项目的提出、项目实施过程教师的作用、项目的评价方式三方面探讨课外项目式阅读如何有效培养学生的思维能力,提升学生的认知迁移能力。项目式学习以学会建构知识、学会解决问题、学会角色体验为目标,着力培育学生的综合理解能力和实战创新能力。从学习过程上讲,项目式学习更强调高级思维的培养。以项目式开展课外阅读活动,能有效纠正目前高中语文课外阅读存在的诸多问题。