活动教学法

摘要： 在新时代的教育普及的推动下,中职英语课堂占据越来越重要的作用,形成完善的高效课堂是课堂教学大势所趋的任务,是英语老师面临的新挑战。 因此,中职英语教师要学习如何良好的促进课堂上学生的活跃,更高效地去完成教学任务,并且还要学习如何使用活动教学法来促进学生学习英语,提高学生学习英语的积极性。

摘要： 依托模型构建来组织、实施活动教学法,其教学架构为:依托活动数据建构数学模型,提出问题;借助探究活动建构物理模型,演绎推理;通过科学读写建构概念模型,归纳概括;用生物学模型诠释现实情境,解决问题。立足生物学模型构建的活动教学模式,能辅助学习者逐步拓展知识的维度、广度和深度,最终从生命深处唤起学习者思维转化的意识。

摘要： 活动教学法是以主题参与为内容,以主体互动为过程,以主体构建为结果,通过主体参与来完成教学,实现发展的教学方法。该教学法对教师提出了更高的要求,教师要根据教学要求和学生获取知识的过程,为学生提供适当的教学情境,并根据学生身心发展的程度和特点设置,让学生凭自己的能力参与阅读、讨论、游戏、学具操作等去学习知识。相较于传统的教师讲、学生记、反复机械练习的单调教学模式,这种教学方法更容易让学生接受,学生在参与活动的过程中。

摘要： 化学是一门基础性的学科,但是在学习的过程中,需要学生去理解、记忆,并且要有相应的归纳和计算能力。同时,化学也是考验学生基本操作能力的基础性学科。但是相比于中职学生来说,在学习化学的过程中就比较费力。因为中职生的学习能力是比较差的,他们的学习水平也比较低,所以在学习的过程中会非常的吃力。这就需要中职的化学老师在教学的过程中不断地创新自己的教学方式,采用活动教学方法,让学生在上课的过程中活跃起来,提高学生的学习效能。

摘要： 对小学阶段的学生而言,英语教学的重要素养之一便是提高他们的思维品质。就英语老师而言,在教学中不但要注意训练他们的口语技能,更需要训练他们的思维品质。在小学教学活动中,课堂活动是学生最喜欢的教学方法之一,若将英语教学与多样化的课堂活动有效地结合在一起,势必会增加小学生学习的兴趣。 基于此,本文主要研究如何运用活动教学法来高效地进行小学英语课堂教学,希冀学生的英语水平和思维能力得到提高。

摘要： 活动教学法作为注重实践教学的一种教学方法,其本身具有的突出特征和物理教学性质相符,在高中物理教学中具有较大的潜力.教师可以利用活动教学方法大力发展物理实践教学,挖掘活动教学法的潜在功能,使师生在物理教学过程中进行有效交流.

摘要： 随着素质教育的不断推进,小学生的主体意识逐渐加强,且参与活动的积极性逐渐上升,如果教师仍然采取传统的"灌输式"教学方法,将不利于学生知识构建效率的提升,也会打击学生的学习积极性.活动教学法主要是以教学活动为主体,提升学生学习的参与度和积极性,让学生学会独立思考,从而进行有效的知识构建,促进学生的全面发展.

摘要： 口语是英语教学中非常重要的组成部分,提升学生的口语学习能力,对强化学生的英语交际能力和运用效果具有非常重要的意义。而且英语作为一门世界性的交流语言,口语在英语学习中的重要性也就更加地重要了。因此,在小学英语口语教学中,教师要结合小学生的年龄段和身心发展规律,采取科学的教学方法,其中活动教学法的应用与实施,对提升学生的英语口语表达能力具有很好的推动能力,以下对此进行具体探讨。

摘要： 小学英语教学随应时代的要求迅速发展,但受课时少、缺乏语言环境、师资参差不齐等因素影响,加上小学生注意力易分散,抽象逻辑思维尚不完善等生理心理特点,小学英语教学效果不够理想,学生学习兴趣难于保持。特别是在教育相对比较落后的西部地区,小学英语教学仍处于摸索阶段。我作为一名西部城市的小学英语教师,自从参加省级实验课题“小学英语活动教学法实验”以来,热心学习,潜心实践,积极探索,在这几年教学实践中小有收获。现结合我自己的教学实践,谈谈“小学英语活动教学法”的实施。

摘要： 活动教学法是教师根据教学要求,以学生身心发展的程度和特点为主,为学生提供适当的教学情境,使学生参与阅读、讨论、游戏、学习工具操作等课堂教学或过程的一种新型教学方法.本文在分析初中语文教学现状的基础上,明确指出活动教学法在初中语文课堂教学中的基本运用,对活动教学模式进行一个系统的归纳与论述,阐述活动化教学法在初中语文教学应用中的多种类型与主要特征.

摘要： 目的:探讨“活动教学法”在外科护理学实验课程中的教学效果.方法:在2008级和2009级护理本科学生中使用“活动教学法”进行教学,利用问卷调查及“2+2”教学评价法评价教学效果.结果:“活动教学法”在授课形式上形象、生动、身临其境;在专业能力培养上帮助学生理论联系实践,全面掌握疾病知识,培养实践能力和学习能力;在综合能力培养上可培养思维习惯,提高解决问题能力,提高创新意识;在小组合作形式上,可促进学生间交流与协作.但存在练习时间少、重点强化不够的缺点.结论:活动教学法贴近临床真实情境,可有效体现学生的主体地位,促进学生对知识的主动建构,并提高综合能力.

摘要： 小班化的出现是优质教育的冀求和生源萎缩的现实之间一个最佳结合点.小班改变的不仅仅是班额大小,更加关注的改变是因班内人数减少而随之导致的教育方式和方法的改变.活动教学法可充分利用小班时间、空间条件,提高初中生物教学有效性,培养学生全方位能力，促使学生由消极被动的学习向积极主动的学习转化，使认知、能力、情感得到和谐的发展。

摘要： 德育课是职业院校学校德育工作的基本途径,是学校做好德育工作的中心点,高效的德育教学过程大大促进职业院校学生的道德思想和行为品质的形成和提升,以培养符合社会发展要求的职业人才.活动教学法的应用使职业院校德育课不再是理论灌输式的，而是将社会实际融进课堂的新形式。学生在融洽、活跃、生动的活动中，一方面对知识进行了更深的理解，另一方面锻炼了综合能力，焕发了德育课的生机，使德育课真正成为为社会培养符合标准要求的学生。教师根据教学目标、学情、学生专业特点等创设教学情境。例如给会计专业学生上课前，教师需要查找关于会计职业的相关资料，教师选取了作为会计基本技能作为切入点，所创设的教学情境贴近学生的专业实习情境，德育课融入专业实习情境，给学生带来切身的体会，为新课的教学作充分的准备。

摘要： 通过对两个学期的调查问卷、口语测试成绩的数据分析显示出活动教学在中职英语口语教学的地位，教学方法和教学评价等各方面的作用，研究者认为本研究有以下主要贡献：（1）活动教学法打破“教师中心论”的旧观念，活动过程中树立了学生为主体、教师为主导的平等民主的师生关系。在活动过程中，教师从原来的中心地位变成了能促进、帮助、引导学生获得知识的讲解员、监督员、协调员等多角色的人，学生在此过程中运用充分发挥自身的主观能动性，积极、主动地参与到活动中来，通过在不同活动中的不同角色最后主动获取知识的过程。（2）活动教学法改变了原有的单一的教学模式，为学生的英语口语学习提供了一种全新的教学方式。中职英语口语课堂改变教学方式后，学生主动参与课堂的行为变得更为普遍，以前课堂的问题行为随着教学方式的改变也变得越来越少。（3）通过对实验前后学生英语口语测试成绩的数据分析对比得出，采用活动教学法能有效的使学生英语口语成绩得到提升，进而使其综合运用能力得到提升。并且提出了一些在中职英语口语教学中可用的活动，比如英语短剧活动、值日报告活动、英语采访、英语小游戏、英语情景接龙活动、Mini英语角活动。教师可以根据不同的教学内容选择不同形式的活动。但是在活动选取时，一定要根据学生的英语口语现状出发，设置符合学生水平的活动，这样才能让学生主动参与活动中来，才能提高学生的英语口语水平。本研究结果显示活动教学法能有效地激发学生的学习动机并提高他们的英语口语表达能力，为以后的研究者提供了一点可行的依据。

摘要： 本发明涉及远程教学领域，具体涉及一种基于PRIDE教学法的远程教学系统。基于云平台内部用于教师终端和学生终端交互的互动模块，实现课中引导和课后反馈功能，是PRIDE教学法持续不断得以优化的关键。“反馈”指向学生，重在具体得到老师的线上及时反馈，不仅会让其感受到老师的关心和关注，更能激发其学习动能。反思功能意在服务于教师，重在自省。教师要持续优化对学生的教育教学方式，及时导正教学过程中的偏差，从而形成良性的正循环。远程课程中，授课老师采取每周一次教学反思，并以日记的形式保存在记录模块的公开笔记之中，教师终端和学生终端均可查看。这样不仅利于老师专业知识的激活、评判与更新，更有利于整门远程课程教学效果的提升。

摘要： 本发明提供一种基于八分教学法的课堂脱机书法教学与评价系统，涉及书法教学评价技术领域。该基于一种基于八分教学法的课堂脱机书法教学与评价系统，包括书法图像采集与预处理模块和书法水平评测模块，所述书法图像采集与预处理模块包含有摄像模块、图像预处理模块和照明与控制模块，所述图像预处理模块包含有图像降噪、图像仿射校正和书写格与字分离，所述书法评测模块包含有汉字语义分割位置特征、轮廓、位置、高度、宽度、汉字实例分割笔画特征与结构特征、汉字识别和综合评测，所述综合评测包含有核心点坐标标注、笔画评分、结构评分、和书法比例评分。通过该系统，实现书法教学与自动评价，使学习保持正确、良好的书写习惯。

摘要： 本发明涉及听障服装教学技术领域，且公开了听障学生服装专业视觉感受教学法，包括教学设备和同步显示设备，所述教学设备的内部均设置有语音识别模块，所述语音识别模块内部设置有文字转换模块和手语转换模块，所述教学设备内部设置有服装教学资源系统，该听障学生服装专业视觉感受教学法，通过教学设备中语音识别模块、文字转换模块和手语转换模块的配合使用，可将老师的语音教学内容转换为视觉内容传输到听障学生的同步显示设备中，减小了老师与听障学生之间的沟通障碍，提高了老师授课的效率，教学设备中的提问模块与同步显示模块中提问单元和问答模块的配合使用，可保证老师与学生之间正常的互动交流。

摘要： 本发明涉及服装制版听障教学技术领域，且公开了一种听障学生服装制版教学法，包括以下步骤：学校将听障学生的指纹信息录入至教学系统中的学生端口处，而该班的授课老师也在教师端口录入自己的指纹信息，在教学的过程中，学生通过指纹可启动自己这端口处的系统，系统连接听障学生手部所佩戴的系统手环或学生的手机。教师端口可立即接收到该学生在位的信号，能够提醒学生集中上课的注意力，听障学生窗口旁备注学生自己的窗口，标记或者录入自己的手语视频，由老师端口进行接收讲解，提高了教师和学生上课学习之间交流的课程进度，根据企业的生产流程进行跟进，可将理论和实践充分结合，让听障学生能够更好的和实际工作融合到一起。

摘要： 本发明公开了一种基于VR与全息投影的大数据融合式智慧教学法，涉及教学系统技术领域，通过创建沉浸式的虚拟教学课堂与虚拟实验室，提供给教师及学生们虚拟课堂和实验室的虚拟教学系统，同时采集和存储教师教学和学生的学习行为情况数据；建立各类学习终端的交互界面系统，交互界面系统用于提供给学生线上学习的环境，同时对学生的学习行为情况数据进行采集和存储；根据采集的教学情况数据和学习行为情况数据建立系统的连动式互通式的教学数据链；对教学数据链进行分析与挖掘，得到每一个学生的学习能力和学习状态以及每一位教师的教学授课情况，同时分析给出有效提升教师课堂教学效率和优化课堂教学组织模式的方案。

摘要： 一种互联网+实验教学法的施教试验，其特征在于，以表1所述学生人数与专业为试验对象，在图1所述施教试验系统中，为完成教学大纲所规定的目标与任务，实施以电子、电路实验课程的施教试验程序：一是编制实验课程任务书，二是构建互联网+实验教学法的施教试验运行模式(简称施教试验运行模式)，三是构建施教试验运行模式的施教试验进程，四是施教试验进程的操作流程，五是施教试验成效评估；为验证施教试验效果，采用问卷调查法，大多数学生对没有现存教材的互联网+实验教学法的施教试验认可度高，满意教学的学生数达到454人，从定量进一步证实施教试验是成功的。

摘要： 一种基于体验式教学法理念的视唱练耳教学桌，包括前桌脚、后桌脚、底板、侧板、分层板、面板和盖板，底板固定在前桌脚和后桌脚底部；前桌脚之间设有柜门；分层板固定在前桌脚和后桌脚的中部；柜门与固定在前桌脚、后桌脚之间的侧板组成音乐器具存放柜；分层板中间设有隔板；分层板、隔板和固定在前桌脚上的侧板之间组成排鼓放置腔；分层板上设有用于放置排鼓的圆形凹槽；隔板顶部与后桌脚之间设有面板；面板的一侧设有直角梯形的回声槽，回声槽上方等间距固定了金属敲击片；盖板通过合页或铰链固定在后桌脚上，并能盖合在前桌脚上。该视唱练耳教学桌结构简单，使用方便，能存放多种常用的音乐器具，且便于教学老师展示不同的乐器。

摘要： 一种法律教学法庭模拟模型，有效的解决了法庭模型存放时容易损坏的问题；包括上下轴向的支撑柱，支撑柱上端同轴转动连接有支撑盘，支撑盘内同轴开设有放置槽，支撑柱内同轴开设有开口朝上的滑槽，滑槽内同轴设有滑动柱，滑动柱右侧开设有开口朝外的螺旋槽，支撑柱上固定有插入螺旋槽内的插柱，滑动柱上端插入放置槽内且同轴设有滑动盘，滑动盘上端设有法庭模型，法庭模型贯穿支撑盘上端面且与支撑盘滑动连接；结构合理，使用方便，便于学生置管的了解法庭模型的构造，同时避免法庭模型在防止时因磕碰发生损坏。

摘要： 本实用新型公开了一种基于声乐教学法的表演者倾诉用记录装置，包括U形架、支撑杆、固定板、横杆和压杆，该基于声乐教学法的表演者倾诉用记录装置，使用时，首先通过脚轮将装置移动到需要使用的位置，此时提起压板将纸的一侧从压板和圆杆之间的间隙穿过，此时将纸的另一侧从压杆与固定板之间的间隙内穿过并将其放在L形板上的固定片上，此时扳动夹板，此时夹板上的固定片压在纸的外侧，此时转动蝴蝶螺丝使得夹板与L形板相对移动，使得固定片将纸固定在L形板和夹板之间，此时推动压杆，此时压杆与L形板接近将纸压平，当压杆滑动到最边缘时，此时转动旋转柄，旋转柄带动L形板向U形架的内壁移动，此时纸被绷紧。

摘要： 本实用新型涉及教具展示装置技术领域，且公开了一种小学语文教学法用教具展示装置，包括展示磁板，展示磁板底端的中部与固定块的顶端固定连接，固定块的两侧分别固定安装有阻尼板Ⅰ和阻尼板Ⅱ，固定块的内部通过固定杆与销轴的顶端销接，固定杆的一端贯穿并延伸至固定块的一侧且通过支撑杆与活动挡块的内部销接。该小学语文教学法用教具展示装置，通过固定杆、支撑杆及调节杆的配合，便于更好的调节展示磁板上教具展示的角度，从而避免了在展示不同的教具时，由于展示磁板的角度过大或过小而导致教学用具的展示出现盲区的问题，有效的提高了该装置在调节时的灵活性及展示的效果，提高了教学时的质量。