洪堡
洪堡的相关文献在1979年到2022年内共计307篇，主要集中在教育、信息与知识传播、中国文学
等领域，其中期刊论文307篇、相关期刊232种，包括同济大学学报（社会科学版）、读书、世界教育信息等；
洪堡的相关文献由294位作者贡献，包括熊华军、俞可、刘青等。
洪堡
-研究学者
- 熊华军
- 俞可
- 刘青
- 刘黎明
- 孙卫华
- 苏扬
- 丁永为
- 任力威
- 佚名
- 侯怀银
- 叶隽
- 吴丹
- 周川
- 孙周兴
- 安德烈娅·武尔夫
- 徐艳林
- 徐超富
- 方华梁
- 林希
- 牛风蕊
- 王洁
- 王琼
- 畅肇沁
- 肖绍聪
- 苏慧雯
- 许光中
- 许庆豫
- 邓胜柱
- 邢世嘉
- 陈伟
- 陈洪捷
- 韩欣汝
- Economist staff
- H·贝克
- Jill Cousins
- Stefan Gradmann
- Ш.乔玛.
- 一峰
- 万昌华
- 万晓花
- 万爱雯
- 乌多·巴克曼
- 乔治·穆南
- 于水平
- 任寒
- 任彦民
- 何云峰
- 何小竹
- 何德旭
- 余秋雨
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曹吉花；
温艳；
李彪；
朱光；
胡旋
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摘要：
文章首先阐述了电机与拖动的课程内容,而后介绍了直流电机三种调速方法的仿真研究与实验研究,并探讨了直流电机双闭环调速系统所涉及的教学内容,最后结合自己的研究课题,将相关研究热点融入到电机与拖动的课堂教学中,增加学生的学习兴趣,提高教学效果。科教融合这一理念最早是由德国的教育学家洪堡提出的,他第一次在大学内部确立了科研与教育统一的思想,他提出科学应建立在宽宏的人文主义关怀之上,提倡在高等教育中教育与科研有机结合,科教融合成为世界一流大学的核心办学理念。
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摘要：
鞠平教授鞠平,河海大学教授、博士研究生导师、原副校长,中国国家杰出青年科学基金获得者、德国洪堡学者。1988年6月在浙江大学电力系统及真自动化专业博士毕业,真后在河海大学任教,1994-1995年在德国多特蒙德大学从事研究工作。兼任中国电机工程学会电力系统专委会副主任委员、江苏省电机工程学会副理事长等。
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李宾
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摘要：
20世纪初,苏格兰地理学者帕特里克·盖迪斯提出了《山谷剖面》,借由一种地理剖面图理解人地关系。这一视角关联了从区域至局域地貌、高山到大海的变化,景观空间的多样面貌,人们日常的生产生活景观,形成了跨尺度的连续景观阅读。以地理地貌视角阅读景观也可追溯到徐霞客、亚历山大·冯·洪堡、段义孚、冈瑟·沃格特等众多中外学者,他们的著述与绘述展现了不同地理区域中关联的地貌景观构成。
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董维春
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摘要：
我于1989年硕士毕业后到研究生院工作,三十多年来见证了我国农科研究生教育的很多重要历史,参与了农科专业学位设置研究并执笔起草了一些重要文件,很多背后的故事至今仍历历在目。世界学位制度可分为中世纪模式、洪堡模式和美国模式。我国1981年实施的学位制度很大程度上是借鉴了美国学位制度,但并未对学术性学位(Academic Degree)与专业学位(Professional Degree)进行区分,实际上仅借鉴了美国的学术性学位,即哲学博士(Ph D)和理学硕士(MSc)。
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赵阳欢
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摘要：
1984年,尹良红从同济医科大学医学系毕业,成为暨南大学附属第一医院的一名肾内科医生,主要负责肾内科和血液净化方面的诊断和治疗。1989年,她与丈夫云大信共赴德国深造,她先作为访问学者在柏林洪堡医院参与临床和科研工作。
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荀渊
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摘要：
本文基于从多个历史叙述文本勾勒出的洪堡创办柏林大学的基本史实,批判地分析了对洪堡创办柏林大学历史地位的质疑、“洪堡神话”的构造与解构等历史叙事,指出柏林大学的创建,正是以洪堡为代表的德国有教养的知识阶层,就建立一所体现德意志精神、道德、文化使命的新大学所达成的集体共识和付诸于集体行动的结果。关于洪堡创建柏林大学及其教育观念的各种历史叙事,固然都存在着从部分来构建整体的片面性,反映的却是不同时代德国知识阶层在认知论-政治论两个维度对现代大学价值所进行的建构、反思与批判。
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墨琦
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摘要：
小鞍(鱼康)莎莉偷偷跟在大王乌贼啊呜身后许久了,它算是这个大块头的“小迷妹”。“乌贼大王,我可以做你的跟班吗?”这只鞍鳙的胆子真不小,啊呜要不是刚刚吞下一只半大的洪堡乌贼,现在肚子撑得像个充气城堡.早就把眼前这块“小点心”吞下肚了,哪里还会和它聊起来。
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苏静
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摘要：
2021年7月20日,柏林洪堡论坛终于在一波三折后正式对外开放。该文化项目是德国近现代历史上最大的国家级工程之一。自2002年夏天,德国联邦议院通过重建柏林宫作为洪堡论坛的决议,到项目正式落成及对外开放,历时近20年。该博物馆最初定于2019年9月开幕,因工程进度问题,延期到2020年秋季开幕。尔后,在建的博物馆在2020年4月时遭遇了意外火灾。当时建筑物周围浓烟滚滚,社交媒体上的图片让民众非常担心。
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许庆豫；
孙卫华
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摘要：
洪堡在《论国家的作用》中,围绕人的自我成长与超越,展现了他对大学科研团队的理解.基于洪堡的思想:科研是人的本能力量推动的结果,可以促进修养,大学科研是深化修养的工具;大学科研团队形成于大学师生在科学活动中相互作用与影响的内在的和自然的需要,具有"多姿多彩"的属性,可以更好地促进修养;大学科研团队的良态运行有赖于团队成员作用的自由发挥、团队的整体性努力,以及合宜的外部力量保障.洪堡的思想对于现实中大学科研团队生成、目标与使命、成员构成,以及组织与管理,具有多方面启发.
