两级管理
两级管理的相关文献在1985年到2022年内共计301篇,主要集中在教育、预防医学、卫生学、信息与知识传播
等领域,其中期刊论文294篇、会议论文1篇、专利文献493594篇;相关期刊244种,包括中国司法、中国监狱学刊、上海人大月刊等;
相关会议1种,包括全国高等教育质量工程论坛暨中国特色高教管理模式研讨会等;两级管理的相关文献由379位作者贡献,包括曲勇、农军、于磊等。
两级管理—发文量
专利文献>
论文:493594篇
占比:99.94%
总计:493889篇
两级管理
-研究学者
- 曲勇
- 农军
- 于磊
- 余可锋
- 刘建忠
- 刘玲
- 唐玲
- 孙治
- 尚晓春
- 张虹
- 徐娟
- 李长才
- 林瑞峰
- 武奇
- 王国辉
- 王志力
- 石宏武
- 肖正学
- 胡善民
- 苏佰辉
- 董发勤
- 袁明国
- 许佳
- 辛程远
- 金连海
- 钟常凌
- 陈为
- 陈昌霞
- 一平
- 丁嘉欣
- 丛明
- 严红
- 乐进
- 于延辉
- 于波
- 于海燕
- 仇笳熙
- 仝晓燕
- 任东1
- 何东苟
- 何晨玥
- 何红
- 余志卫
- 倪天辉
- 倪延年
- 全今善
- 公丕国
- 冯兴无
- 冯国平
- 冯娟
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王辉平;
石纪虎;
丁嘉欣
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摘要:
新升格高职高专院校中层领导干部对于事业发展要求而言,面临学历、职称提升,适应高校管理模式和思想观念、思维方式转变等压力。学校应当从专业素养、思想观念、思维方式、管理模式、考核办法等方面,采取创新性举措,加强对中层领导干部的培训培养。
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张士红;
孙立锐;
陈华
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摘要:
校院两级管理是现代大学的基本运行方式.校院两级管理模式下,学校各类资源、人财物事等权利职能逐步下放至教学科研单位,管理部门的资源分配、业务管理、行政指令等职能大幅减少,这种背景下,管理部门运行方式、管理模式、工作内容必随之调整,是必要进行职能转变,才能对相关业务工作进行有效管理和指导,确保教学科研单位在自主管理下,依然按照学校发展要求和战略规划推进各项工作,确保学校战略目标的实现.
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武蓓
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摘要:
在全面落实"放管服"的宏观改革背景下,实现大学内部治理现代化,积极推进校院两级管理改革是大学内涵式发展与激发二级学院办学活力的必然选择.但校院两级管理改革过程中存在权责划分与权力清单缺乏充分论证有失权威,制度虚化没有真正落实简政放权,校级调控监管缺位以及学院行政权力超越学术权力的诸多问题.优化校院两级管理必须在以制度理性为导向的权责清单的基础上,围绕立德树人的根本任务展开协同管理,调动大学内部多元主体协同参与才能更好地实现改革效能.
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王国辉
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摘要:
高职院校两级管理体制改革是顺应职业教育发展趋势、适应教育现代化部署的具体行动,也是有效推动高职院校治理能力、提升高职教育内涵和管理水平的重要途径和有效手段。在调研基础上,分析校院两级管理体制改革的现状及存在的问题,在转变观念、完善制度、加强运行、促使管理重心下移等方面提出对策建议。
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石琼
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摘要:
近年来,随着高校"双一流"建设的发展,高等教育治理体系和治理能力现代化加快推进,高校"校院两级管理体制"改革进入攻坚阶段,大批高层次留学归国人员和党外知识分子充实师资队伍,二级学院基层统战工作面临严峻挑战.
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王国辉
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摘要:
高职院校两级管理体制改革是顺应职业教育发展趋势、适应教育现代化部署的具体行动,也是有效推动高职院校治理能力、提升高职教育内涵和管理水平的重要途径和有效手段.在调研基础上,分析校院两级管理体制改革的现状及存在的问题,在转变观念、完善制度、加强运行、促使管理重心下移等方面提出对策建议.
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何晨玥;
张新平
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摘要:
校院关系的核心要义在于大学软法治理进程中能动建构形成的校院多维度力量结构及其变化轨迹.以实证研究探讨校院两级之间的多维关系,能够更好地解析大学内部复杂多变的两级管理现实.Y大学的实证研究表明:在组织维度上,校院之间表现出基于软法规范性治理的"网络化联结"关系;在权力维度上,校院之间呈现出基于软法约束性治理的"阵地式融吸"关系;在信念维度上,校院之间折射出基于软法激励性治理的"压力型调适"关系.大学校院两级管理改革是一个重建治理秩序的复杂过程,通过软法构想和软法举措实现均衡治理、充分治理和效能治理,是优化大学校院关系的关键所在.
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王书驰
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摘要:
本文以宏观管理为目标,对相关任务进行分解,以激励理论为引导,采用绩效考核来进行监督评价,通过对一系列管理过程的完善,最终使考务两级管理体系具有了科学性、可操作性以及可持续性,从根本上促进学校的可持续发展,并提升了学校的发展质量和人才培养的质量.
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摘要:
·主持人语·《中华人民共和国义务教育法》明确指出,义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育,是国家必须予以保障的公益性事业。从中可以看出,义务教育是一个完整的教育体系,统一性是义务教育的一个显性特征。这里的“统一”既包括要制定统一的义务教育阶段教科书设置标准、教学标准、经费标准、建设标准、学生公用经费的标准等,也包括做好小初衔接工作。但在一些地区,原本一体化的义务教育管理体系由于多种历史原因却被分为区市两级管理:小学阶段为区属管理,初中阶段为市属管理。制度限定削弱了小学和初中两个学段间的联系沟通,使整个义务教育阶段之间的关系衔接不够紧密。再加上两个学段无论是学习内容、学习方法,还是学习节奏、学习程度,抑或是认知心理、认知风格等都存在不小的差异,致使这些地区的小学和初中走向二元分治模式。
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