泛在学习环境

摘要： 培养学生的自主学习能力是教育教学的热点话题。本文采用问卷调查、访谈等方式,对泛在学习环境下的英语专业新生自主学习能力进行了调查。研究发现,大部分英语专业新生具有较好的自我调节能力,但自我计划能力、信息处理能力、交流协作能力还需提高。自主学习能力整体处于中等水平,尚待提升。同时,进一步讨论了泛在学习环境下自主学习能力对于提高学习和个人竞争力等的必要性以及自主学习能力的提升策略,对于促进大学新生的自主学习能力发展具有指导意义。

摘要： 目的探析泛在学习环境下眼视光从业人员的线上案例学习的意向和需求。方法随机选取2021年9月—2022年2月眼视光行业的232名从业人员为研究对象,使用问卷横断面调查眼视光从业人员线上案例学习的意向和需求。结果眼视光从业人员普遍具有较高的线上案例学习意向(4.17±0.58)分,处于偏上水平;在学习渠道、内容、形式和呈现的调研上,显示出交互性、同伴支持等多元需求。结论泛在学习环境下,眼视光从业人员线上案例学习的意向较强,在眼视光行业培训乃至高等职业教育中积极开展线上案例学习或将助益于眼视光从业人员服务水平的提升。

摘要： 广州开放大学2018年元月成立老年开放大学,秉承“树标杆、育特色、创品牌”的发展理念,发挥互联网+教育和体系办学优势,坚持以“四个创新”推动广州老年教育高质量发展:创新理念,坚持教育属性为本;创新模式,坚持校政社协同发展;创新内容,构建适老化的模块化课程体系;创新服务,打造泛在学习环境。

摘要： 《教育信息化2.0行动计划》强调:教育信息化具有突破时空限制、快速复制传播、呈现手段丰富的独特优势,必将成为促进教育公平、提高教育质量的有效手段,必将成为构建泛在学习环境、实现全民终身学习的有力支撑,必将带来教育科学决策和综合治理能力的大幅提高。教育部部长怀进鹏曾在讲话中指出,要“以教育信息化推动教育高质量发展,以教育信息化引领教育现代化”。

摘要： 《教育信息化2.0行动计划》强调:教育信息化具有突破时空限制、快速复制传播、呈现手段丰富的独特优势,必将成为促进教育公平、提高教育质量的有效手段,必将成为构建泛在学习环境、实现全民终身学习的有力支撑,必将带来教育科学决策和综合治理能力的大幅提高。

摘要： 协作式泛在学习环境是一个拥有泛在学习资源、提供泛在学习和交流工具、支持泛在的协作学习活动的学习环境。文章基于协作式泛在学习环境,分课前、课中、课后三个阶段构建混合学习模式,并基于该模式进行教学设计,应用于课程教学实践。研究结果表明学习平台的课程资源使用效率、在线课程学习完成度有一定提升,学习者知识掌握程度、自主学习能力、实践应用能力有积极进步。

摘要： 随着无线网络、移动技术和传感技术的快速发展,泛在学习环境构建日趋完善。如何适应泛在学习环境中的知识获取、加工和传递方式是科学教育必须思考的问题,作为科学学习的基础、工具和媒介,科学阅读在泛在学习环境中体现出泛在性、情境性、互动性和个性化的特点。泛在学习环境为科学阅读的发展提供了机遇,满足学习者无缝的学习需求,促进学习者理解科学知识,丰富学习者的情感体验和交互,为学习者提供针对性的阅读指导与反馈。但机遇之下也潜藏着挑战,泛在学习使得学习者阅读动机低、碎片化阅读以及阅读效果差等问题突出。为应对挑战,促进科学阅读适应泛在学习环境,师生都应树立泛在学习环境的科学阅读观。科学阅读文本的开发者和引导者应辅助学习者进行深度阅读,并采取措施帮助学习者适应数字化科学阅读。

摘要： 探索互联网背景下时代对人才的要求,研究能力培养的重点方向。以能力培养为目标,结合实验教学特点,从课堂教学设计和教学资源角度出发,提出了实验分组教学的方法、泛在学习环境教学资源建设思路,搭建了“两维一体”框架,为实验类课程的教学提供了一种普适的、可行的方案。

摘要： 所谓泛在学习,即任何人于任何地点、时间,以任何设备或方式获得任何需要的学习资源,并享受随时随地学习服务的具体过程.然而,在实际学习活动当中,泛在学习往往存在大量信息资源,导致这一学习过程面临着难以直接获得有价值、实用性信息资源的困境.在学习者需要学习资源或者以个体特点为基础的学习资源时面临诸多困难.本文以泛在学习为研究背景,提出了医学公共英语词汇的教学路径.

摘要： 高校是青年学子思想政治教育的前沿阵地,不仅要完成基本的教学任务,还承担着提高学生思想道德素质的责任和使命.思想政治教育作为精神层面的活动,离不开良好氛围的熏陶.思想政治教育并非仅是思想政治教师和高校辅导员的任务,高校的每一位工作人员都有对学生进行价值观念引导的义务.大学英语是必修课,在学生的学习生涯中占据了重要地位.大学英语课程中适当融入思想政治教育,是我国意识形态工作的重要举措,即重要,又必要.本文与时代发展趋势相融合,在泛在学习的概念下为大学英语课程中融入思想政治教育提供了几点建议.

摘要： 泛在学习的新特性为泛在学习资源和个性化资源推荐带来了新需求与新思路.为了满足泛在学习对个性化资源的需求,首先学员需要了解泛在学习环境下个性化资源推荐与传统资源推荐相比有哪些新的特点,再结合以往推荐思路来形成泛在学习资源个性化推荐的新思路.本文的目的在于分析泛在学习资源个性化推荐的新特点,为后续开展泛在学习资源个性化推荐奠定基础.本文采用文献调研的方法分析了当前个性化资源推荐的思路与特点,总结了泛在学习影响下自适应学习系统和学习资源的新发展,再针对泛在学习的特征与需求,结合泛在学习资源的特点,分析了泛在学习资源推荐的七大新特点:开放性、语义性、情境性、多重信息综合性、推荐资源的关系丰富性、推荐资源的复合性以及结合生成性信息开展推荐.

摘要： 本文分析了现有教学资源存在的问题,针对信息时代下,泛在学习的资源建设,提出了泛在学习环境的基本要素,重点强调了泛在学习下学习资源的组织形式,最后给出了基于情景感知的学习资源推送实例.

摘要： 海洋类院校中海洋学的学科优势明显,且学科资源丰富.这些优势资源应在本科教育中通过跨学科教育的形式,以信息技术为支撑,实现一定程度上的共享.实施跨学科的海洋高等教育应科学地配置和整合已有的资源,设置专门的大学生学习指导中心,开展面向问题的合作性研究性学习,建立更多有效的跨学科研究机构和综合性研究平台,并借助泛在互联网络和计算设备,从技术设施、学习资源和学习共同体三个方面为大学生构建支撑泛在学习的技术文化环境.

摘要： 基于泛在学习理念、自主学习理论及建构主义学习理论对教育信息化发展的影响与作用的分析,以及对国际教育信息化发展趋势与特征的研究,提出以下观点：①教育信息化物理空间呈现向泛在学习环境方向演变的趋势；②技术支持的教师专业发展成为教师信息技能培训的新路径；③信息化教育趋向于以混合式学习为特征的应用新策略。通过对北京市教育信息化发展现状与问题的剖析,探讨了未来首都教育信息化发展路向：构建以“泛在学习环境”为特征的信息化网络环境；将“技术支持的教师专业发展”作为教师信息化能力提升的新策略；建立以“混合式学习”为特征的信息化教育模式和推广应用机制。

摘要： 本发明公开了一种面向英语泛在学习模式的大数据分析生态系统，该系统包括：大数据采集层、大数据存储层、大数据分析层以及大数据应用层；其中，所述大数据采集层负责数据互联互通和数据采集；所述大数据存储层主要负责对所述大数据采集层所提供的海量异构数据进行清理、归档、压缩，实现一体化数据存储，解决不同教学机构等带来的信息孤岛问题；所述大数据分析层负责对所述大数据存储层存储的数据中的学生英语学习认知行为及情感态度进行数据挖掘分析，从而有针对性地进行线上和线下学习方案的调整；所述大数据应用层通过调用所述大数据存储层及所述大数据分析层的数据为学生提供个性化服务，使学生进行英语语言知识的有效学习。

摘要： 本发明公开了一种泛在学习资源情境表征方法及系统，属于泛在学习信息化技术领域。方法具体为：将影响泛在学习资源有效应用的资源情境分为教学情境、学习者情境、学习设备情境、环境情境和时空情境五个类别；为五个类别设置表现类别特性的要素；为所述要素设置表征要素特性的属性；根据待表征泛在学习资源的实际情况，对所述资源情景本体框架的各级要素实例化，完成对待表征泛在学习资源的资源情景表征。本发明为学习资源情境描述提供统一、规范、可扩展的描述,满足对资源情境有效、丰富、动态、持续的描述。

摘要： 本发明提供了一种新颖且非显而易见的、用于在学习管理系统内管理学习对象的方法和系统。用户可以选择系统中的各种学习材料，其称作“学习对象”，并且可以在系统上直接将这些学习对象聚集在一个特殊目录或“学习文件夹”中。用户可以创建和删除学习文件夹，并且可以通过对该文件夹中的学习对象进行增加或删除来修改每个学习文件夹。最后，虽然由用户创建的每个学习文件夹最初只能被该用户访问，但是通过为该文件夹建立“学习链接”，用户可以允许系统中的其他学习者访问该文件夹，其中学习链接指示哪些其他学习者可以访问学习文件夹。

摘要： 本发明公开了一种泛互联网环境下的遥感时空观测成果动态汇聚方法，包括通过时间关键词、空间关键词和主题关键词来提取相关观测数据、实体数据及其衍生成果；借鉴地理信息检索中分别判断查询词关键词相似性匹配和查询空间时间范围相似性匹配的思想，对起始时间和地名特征的主题相似性计算策略，完成关键词的匹配工作；将相似性匹配后的关键数据进行汇聚融合，根据不同关键数据的维度和不同尺度的观测数据进行自动汇聚，形成全球观测数据展示平台，实现对遥感时空观测成果的动态汇聚管理。本发明从技术层面上解决了目前对于全球对地观测成果的管理时数据找不到等问题，实现全面支撑面向重大需求时我国的全球观测数据的获取能力。

摘要： 本实用新型公开了一种泛在学习的智能推送设备，包括壳体，壳体的上方安装有触摸屏，触摸屏的下方安装有控制按钮和电源按钮，触摸屏的一侧安装有两组对称L型支架，两组对称L型支架相互靠近的一侧上方设有凹槽，凹槽上套接有平板电脑，平板电脑靠近电源按钮的一次侧设有USB接口，两组对称L型支架靠近电源按钮的一端上方安装有挡板，挡板远离电源按钮的一侧安装有USB接口插头，两组对称L型支架之间还安装有读码器。本实用新型方便使用者在使用资源推送主机时对学习用的资源进行推送传输以及资源推送主机验证使用者的用户信息，操作简单快捷，不需要使用者长时间手持手持终端，提高了使用者的舒适度。

摘要： 本发明公开了一种基于区块链的泛在学习环境构建方法，该方法包括：节点基于共识机制记录学习者的交易；当收集到达到预设数量的交易或者距上一次收集交易达到一定的时间间隔，最高信用的节点对每个交易进行审查，符合要求的交易被记录在区块的区块体中。通过本发明公开的方法，由于区块链具有分布式存储特性，学习资源生产者可以方便地将学习资源存储在任意节点，用户可以通过区块链网络获取海量学习资源。由于基于区块链的智能泛在学习环境集中了大量的学习资源，可以充分细化资源的分类粒度，从而满足个性化定制的学习需求。同时，基于区块链的智能泛在学习环境不存在中间平台，为用户和学习资源生产者提供了直接的沟通渠道。

摘要： 本发明公开了一种整合情境的多态性泛在学习资源聚合方法,具体为：创建包括多个内部学习要素的学习资源；根据学习资源可发挥效用的情境，对资源中的各个学习要素进行资源情境标注；感知学习者在泛在学习环境中所处的具体学习情境；将学习情境与资源情境匹配，从而获得与当前学习情境匹配的资源情境；根据获得的资源情境，将资源内部学习要素进行动态聚合。本发明还提供实现上述方法的系统。本发明描述了学习资源内部与情境聚合相关的关键要素，规定了要素之间的联结方式，使学习资源具有多态性的能力，即在不同情境下，资源内部要素能够动态聚合形成不同的资源形态，为泛在学习者提供与情境需求更加匹配的学习资源，有效提升学习效果。

摘要： 本发明公开了一种基于区块链的泛在学习环境构建方法，该方法包括：节点基于共识机制记录学习者的交易；当收集到达到预设数量的交易或者距上一次收集交易达到一定的时间间隔，最高信用的节点对每个交易进行审查，符合要求的交易被记录在区块的区块体中。通过本发明公开的方法，由于区块链具有分布式存储特性，学习资源生产者可以方便地将学习资源存储在任意节点，用户可以通过区块链网络获取海量学习资源。由于基于区块链的智能泛在学习环境集中了大量的学习资源，可以充分细化资源的分类粒度，从而满足个性化定制的学习需求。同时，基于区块链的智能泛在学习环境不存在中间平台，为用户和学习资源生产者提供了直接的沟通渠道。

摘要： 本发明提供了一种泛在学习环境评估系统，包括基础数据库、评估标准模块、数据采集模块、评估测算模块、评估排名模块和评估结果可视化模块，其中：基础数据库用于存储系统基础数据，包含评估指标数据库、学校数据库、评估数据库、结果数据库；评估标准模块用于读取评估指标呈现给评估者；数据采集模块用于为评估者提供评估量表；评估测算模块用于采用预定评估算法对泛在学习环境进行测算。本发明对泛在学习环境形成指标体系评价结构，使得学习环境评价标准化、通用化，可扩展性好。基于该指标体系开发了评估系统，实现对泛在学习环境的量化评估，通过手机能终端便可随时随地进行线上评价，操作方便，相比传统评估方式，更高效更快捷更客观。

摘要： 本发明公开了一种整合情境的多态性泛在学习资源聚合方法,具体为：创建包括多个内部学习要素的学习资源；根据学习资源可发挥效用的情境，对资源中的各个学习要素进行资源情境标注；感知学习者在泛在学习环境中所处的具体学习情境；将学习情境与资源情境匹配，从而获得与当前学习情境匹配的资源情境；根据获得的资源情境，将资源内部学习要素进行动态聚合。本发明还提供实现上述方法的系统。本发明描述了学习资源内部与情境聚合相关的关键要素，规定了要素之间的联结方式，使学习资源具有多态性的能力，即在不同情境下，资源内部要素能够动态聚合形成不同的资源形态，为泛在学习者提供与情境需求更加匹配的学习资源，有效提升学习效果。