法学教育

摘要： 新法科作为新文科的子学科,均以培养复合型人才为重任,呈现跨学科与学科之间交叉融合的特点,学科之间的壁垒逐步被打破,这就需要加快创新培养模式。在此背景之下,作为一种新型且备受高等学校广泛关注的案例教学法如何更好地促进新法科的发展值得深入探究。案例教学法是一种经验性的苏格拉底式教学法,它与法学这门学科的实践性特征紧密相关。作为法学教育和教学方法改革的方向之一,案例教学法应遵循理论、规则联系实际,法律知识与问题思考能力结合的知能并举,启发诱导等原则,并积极探索将列举案例、讲评案例、旁听案例等多种方法综合起来的教学模式。在实施案例教学时,应该树立现代教育理念,注重对学生创新性思维、系统性思维的培养,注重案例选择的代表性和适当性,同时和司法实务部门密切合作。

摘要： 劳动教育对于提升学生实践能力具有重要意义。在强调专业化教育的背景下,法学实践教学并未充分重视基础劳动教育。劳动教育有利于提升学生综合素质,为法学实践教学的高水平开展奠定基础。本文从知识融合、资源整合以及知行结合的视角,探究了法学实践教学如何有效纳入劳动教育,实现二者的良性互动,进一步提升法学学生的实践能力。从知识融合来看,学生应学习关于劳动教育的基本理念和知识,并在专业学习中整合专业知识和劳动知识,主要通过劳动法、知识产权法、合同法的学习加深对劳动及相应权利义务的理解。从资源整合来看,应着重实现高校、行业和相关部门的协同育人平台建设,建立相应的管理和评估机制,通过各类平台为学生劳动活动提供机会。就行知结合来看,应鼓励学生参与多样化的劳动活动,并将之纳入学生考评体系,为学生参与各类劳动实践提供有效激励。

摘要： 政法教育形成于1950年代,基于巩固新生政权的需要,它为政法工作培养专门干部。与政法工作强调政治性一样,政法教育是强调政治性的法学教育,非常重视党的政治路线和组织纪律教育。改革开放后,法学教育日趋强调专业化、职业化。20世纪80年代,仍继续强调政治性。这与当时的社会治安形势及“严打”刑事政策有一定关系。1990年代以后,政治性在政法教育中日渐淡出,法学教育趋向服务市场经济的专业化。新时代的治国理政,在法治领域创造了一系列新实践,法治思维和法治方式运用深入政治领域,国家和社会治理广泛纳入全面依法治国范畴,涉外法治深度关联国际政治、国际关系。这些实践造就了强调政治性的大法治工作格局,对法学教育提出了新要求,催生了新政法教育。党内法规学、纪检监察学、国家安全学、社会治理法学等新学科应运而生,人权法学、知识产权法学等学科应需更新。新政法教育与专业化法学教育并行,扩展了法学教育的领地。

摘要： 法律职业伦理是法律从业者所遵循的行为规范、道德准则。长期以来,域外一些国家较为重视法律职业伦理教育,实践中所采用的具体做法主要有:将职业伦理具体化为制度、规则,促使从业人员自我学习、自我约束,达到自我教育的效果;在法学院校开展法律职业伦理教学,培养学生的职业伦理意识,为学生将来成为遵循职业伦理规范的法律人奠定基础、做好准备;实施职后的法律继续教育,不断强化从业者的职业伦理修养;将法律职业伦理设为国家法律职业资格考试的内容,推动法律职业伦理教育;倡导提供无偿法律服务,助力职业伦理培育。上述做法,对提高从业人员的职业素养具有积极作用。其中,有些做法和经验对我国法律职业伦理教育具有启示意义,如在多方位教育中增强实效等。

摘要： 《广西政法管理干部学院学报》创刊于1986年,由广西壮族自治区公安厅主管,广西警察学院主办,是法学类双月刊,面向国内外公开发行。征稿方向:法学理论、司法探讨、法学教育、检察研究、警察法学、监察法学、证据法学、社会法学、监狱管理学、社区矫正法。

摘要： 中国经济发展和社会治理结构的变化在深刻地改变着法律人才的培养模式,科技进步带来的经济全球化、信息化也对传统法学教育提出新的挑战。我国法学教育经多年积累,已逐步形成符合我国立法模式的成熟体系,但在中国完成第一个“百年奋斗目标”和进入国际社会中心的国内国际两个背景下,也表现出中国特色元素不彰、理论实践融合不足、问题意识前瞻性弱等问题。在“七一”重要讲话精神指导下,应从中国立法与司法实践出发,通过夯实通识教学、融合实务元素、引入职业教学等方式逐步完善。

摘要： 在人工智能时代,信息技术的广泛应用对法律行业产生了诸多影响。人工智能时代对法学教育提出了新要求,要求法学教育目标分层化、内容综合化、模式个性化、手段灵活化。为此必须重视对学生法律思维的培养,开设人工智能法学教育课程,探索人工智能法学教学新模式,深入人工智能研发部门开展教学实践,以期为未来高校法学教育的转型提供思路。

摘要： 提高全民族法治素养,是推进全面依法治国,建设社会主义法治国家的基石。其实现路径是有效开展法治教育。然而,我国虽已大规模实施了多年法治教育,却仍面临法治教育定位不清晰、内容不完整、方法单一、效果不佳等严峻的现实问题。从主体角度进行审视,其症结主要表现在教育力量过于分散、教育主体专业化程度不高与内生发展动力不足。而解决问题的根本则在于完整构建法治教育的理论体系,通过概念模块、工具模块、目的模块、价值模块等四个子系统的构建,厘清法治教育的性质、功能、目标、价值,并以此为认知连接点,构筑起法治教育人才共同体,培养出符合新时代要求的法治教育专门人才,促进法治教育效果的全面提升。

摘要： 随着信息技术、通信技术以及大数据技术等的不断发展,现代社会进入互联网时代,传统行业或多或少受到互联网技术发展的影响,教育行业自然也不例外。法学教育作为当代培养法律人才的重要渠道,在互联网时代不仅衍生出新的法学研究对象,而且对复合型法律人才的需求增加,并对学生掌握高效的法学学习方法以及熟练的法律实践技能提出要求。然而,原有的法学教育存在教育方式略显单一、考核方式相对固化以及教师信息化教学能力尚显不足的问题,难以满足互联网时代对法学教育提出的新要求。因此,需要在明确互联网时代法学教育基本原则的基础上,革新法学教育理念、创新法学教育方法、更新法学教育考核方式以及提高教师法学教学信息化水平,助推法学教育的良性发展。

摘要： 在信息革命的强劲驱动下,新文科、新法学已经成为一种迫切的时代要求。这就使得法学教育面临着法学理论知识的数字更新、法学教育模式的复合探索、法学人才市场的供需重组等严峻挑战,法学教育转型已经势在必行。这既是构建数字社会秩序的需要、推进数字法治转型的需要,也是确立中国法学自主性的需要。因此,亟须确立面向数字法治的教育理念,塑造根植数字法学的知识体系,构建深度交叠互动的教育模式,进而为“数字中国”战略实施和数字法治建设提供可靠的人才支撑。

摘要： 习近平总书记在考察中国政法大学时指出:"法治中国的未来在年轻人身上",法治建设离不开一支高素质的法治工作队伍.法治人才培养上不去,法治领域不能人才辈出,全面依法治国就不可能做好.所以完善法学教育,培养专业、合格的法律人才,对形成高素质的司法人才队伍、甚至推动司法体制改革顺利进行都具有重要意义.我国法学教育模式正从学理传授型向职业养成型转变，与之适应的是教育理念、教学方法、课程设置和知识范围的全面更新，而这一改变则需要以包含高校法学教育者和司法工作人员在内的法律职业共同体的共建参与才能实现。就转型目标而言，受法律职业共同体的内部结构决定，法学教育应避免单纯的法匠训练倾向，注重培养多元知识结构、务实创新能力和良好的法律价值信仰的复合型人才。以复合型人才培养为目标，法律职业共同体内法学教育不仅是对法律实践的学习借鉴，也应对法律实践进行必要的批判创新。

摘要： 本文简要介绍英国、美国的高等院校法学教育发展,通过归纳其教育的优势和不足,将其与中国法学教育的对比,总结出合理设置课程，丰富全科内容、营造学生为主的课堂，进行有效实践活动、助理导师代替灌输教学、加强行业管理，培养专业法律工作者几方面对中国法学教育的一些启示.

摘要： 法学教育改革的目标是提高法律人才培养的质量.现有研究从法学教育发展模式、理念、培养方式、授课方式等不同方面,对现有法学教育提出改革策略和措施,但这些策略和措施都是从法学教育的外部服务机制进行的探索.考察德国和美国法学教育,改革的精神和实质乃是注重对批判性思维的培养.批判性思维是一种敢于质疑的态度与批判技能的结合体.注重批判性思维的培养能够从内在作用机制上实现对法学教育的改革,进而达到提高法律人才质量的目标.

摘要： 2015年,《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》出台,标志着我国高等教育进入了加速发展的新阶段,同时未来三十余年的高等教育发展规划也有了新的蓝图.一流大学必然意味着一流的人才培养质量,而一流的人才培养质量离不开科学合理的教育目的.认识论和政治论是对高等教育合法存在的两种回答.法学教育作为一种"专业教育",自身救带着浓厚的政治论色彩.通过对政策的分析,看到了认识论的冲击.以认识论和政治论为视角分析思考中国的法学教育,尝试从教育目的的角度提出中国法学教育在"双一流"建设中的进路,以发挥它对法律职业、人才培养乃至整个国家法治建设应有的价值,继而确保"双一流"建设的目标如期实现.

摘要： 当前我国有222部"纯法律",但本科教学大纲中所涵盖的法律范围要远远低于这个数字.我国军工高校开办法学教育以来,经历了初创年代和"技术+法学"的"两结合"探索时期.如何平衡"工"与"法"的结合,特别是如何与原有工科教育体系相衔接并能办出法学特色,是"两结合"的焦点问题.办好"两结合",标准是培养出"应用型"人才.在传统军工高校向综合性大学演进征程中,需要突破各种"瓶颈",找到"应用型"发展路径,从"技术+法律"的"两结合"模式,走向"技术+经济+法律"的全面应用型发展模式.

摘要： "互联网+"时代出现了一些重大的新变化,在这样的背景下,若想实现创新创业,创业者必须具备更高的综合素质.我国法学教育虽历经30多年的恢复与发展,但仍然赶不上经济社会发展的步伐,法科生不能满足"互联网+"时代对创业者的要求,这实际上是"互联网+"时代对我国法学教育构成的挑战.为了化解这一危机,法学教育改革应把握住授课内容综合化、教学方法多元化的方向,除此之外,改变考核方式要扮演重要的配合角色.

摘要： 法律是社会运行的基石,而法律工作又是一个专业性极强的工作,从事法律职业需经法学教育,所以法学教育显得尤为重要.从世界顶级法学院所在高校、民国时期法学教育、现在公办法学教育不理想等情况看,我国现在民办高校法学教育应该也有可能赶上甚至超过公办院校.

摘要： 目前高校法学教育中存在着较注重法学知识的传授和司法考试的通过性,对法学理念的传导与养成不够重视的误区,这既有碍于学生法律思维模式的培养,也使学生毕业后难以适应不断变更的法律环境的需要,因此应加强对法律文化性学科及理论的重视，加强对法律理念的传递，加强法律思维训练。

摘要： 本文分析了司法考试与法学教育之间的关系,在现行体制下在实践教学,课程设置、教学方法、教学内容、第二课堂、师生交流平台寻找与司法考试的契合点.处理好司法考试与法律职业教育、司法考试与法学课程设置及教学内容的关系,使两者相得益彰,互相促进.

摘要： 法学教育不只是理论知识教育,还是实践性很强的职业教育、应用型教育.模拟审判实践教学是提升学生参与法律实务能力的重要方式.我国目前的法学课程设置体系不够完善,学生参与模拟审判的主动性和积极性较差,因此应强化法学课程体系设置的实践内容，完善模拟审判课程教学设计，拓宽模拟审判案例选择范围，加强审判案例的真实性，激发学生参与的主动性，加强模拟审判过程控制，明确模拟审判考核阶段及内容，提高指导老师水平。

摘要： 本发明涉及教学教具技术领域，具体涉及一种用于法学艺术教育的教学装置及其方法，具体地，装置包括主方位信息动态采集器，采集展示平台，信息处理通信机构，所述主方位信息动态采集器设置在所述采集展示平台的上端，所述主方位信息动态采集器部分结构设置成圆形可调节的覆盖包裹所述采集展示平台结构，以实现采集器和展示平台的互动配合完成教学工作的信息化采集，以及一种获取艺术品教育教学用的数据化信息结果的方法，包括通过算法计算后结合教育工作者意见系数得到被分析艺术品的优劣利弊，以实现针对性教学以及指导改进，提高了教学效率，将在未来的教学装置变革方向具有替代性的意义。

摘要： 本发明涉及教学教具技术领域，具体涉及一种用于法学艺术教育的教学装置及其方法，具体地，装置包括主方位信息动态采集器，采集展示平台，信息处理通信机构，所述主方位信息动态采集器设置在所述采集展示平台的上端，所述主方位信息动态采集器部分结构设置成圆形可调节的覆盖包裹所述采集展示平台结构，以实现采集器和展示平台的互动配合完成教学工作的信息化采集，以及一种获取艺术品教育教学用的数据化信息结果的方法，包括通过算法计算后结合教育工作者意见系数得到被分析艺术品的优劣利弊，以实现针对性教学以及指导改进，提高了教学效率，将在未来的教学装置变革方向具有替代性的意义。

摘要： 本实用新型涉及教育展示装置技术领域，具体为一种可循环使用的法学和思政教育展示装置，压紧装置包括L型支板，L型支板和展示板的侧面固定连接，L型支板远离展示板的一端表面开设有滑槽，滑槽的内部滑动连接有连接板，连接板远离滑槽的一端固定安装有压条，连接板的表面固定安装有弹簧，弹簧远离连接板的一端和L型支板固定连接，L型支板远离展示板的一端两侧表面均开设有凹槽，两个凹槽之间滑动连接有拉板，拉板的表面铰接有牵引杆，牵引杆远离拉板的一端和连接板铰接。本实用新型，解决了现有的思政教育展示装置在更换新的宣传内容时，使得旧的宣传内容无法循环使用，进一步就会增加宣传成本的问题。

摘要： 本实用新型涉及教学辅助工具技术领域，且公开了一种法学思政教育授课用图文吊挂装置，包括固定底座，所述固定底座底部四周设置有四组滚轮，所述固定底座顶部设置有滑动座，所述滑动座顶部与底托杆底部固定连接。该法学思政教育授课用图文吊挂装置，通过连接架上设置的照明灯，便于看清法学思政教育授课用图文，通过摇动摇杆，锥齿轮二带动与锥齿轮一连接的固定件转动，通过调节伸缩杆的高度，便于调整法学思政教育授课用图文的悬挂角度，通过固定底座底部的滚轮和表面开设的滑槽，便于移动装置和增加吊挂装置数量，从而解决了图文吊挂装置挂钩的高度不便进行调节，且安装较为困难不便移动的问题。

摘要： 本发明实施例提供的一种基于VR的法学教育系统，包括采集装置、运算装置、展示插件、传感设备；采集装置用于采集第一用户的信息数据，并通过无线传输的方式将上述教师讲课的视频信息以及音频信息传输至运算装置，运算装置用于对上述教师讲课的视频信息以及音频信息进行自动解算，并利用预定软件生成与上述教师讲课的视频信息以及音频信息匹配的三维全貌；展示插件加载上述三维全貌，并对上述三维全貌进行渲染，得到展现场景；传感设备接收展现场景，并根据所述展现场景生成虚拟场景，将虚拟场景呈现在学生处，以此来解决现有技术中，教学模式太过单一的问题。

摘要： 本实用新型公开了一种用于高校法学教育用教学装置，包括底座，底座上通过支撑板连接有台板，底座上转动设置有旋轴且旋轴贯穿台板，旋轴上环向连接有支板且支板上连接有放置框，放置框内设置有平板电脑，放置框上螺接有螺栓且通过螺栓压紧平板电脑，台板上环向设置有放置槽且放置槽内设置有无线键盘。学生可分别站在各个无线键盘旁的位置，需要答题时，可通过无线键盘向平板电脑上输入答题文字，通过旋转旋盘，旋轴旋转，改变平板电脑的位置，便于该组学生对组员答题情况进行协同分析，分析无误后，分别按下抢答按钮，抢答完毕，因此，学生协同分析组员答题情况的效果更好。

摘要： 本实用新型提供了一种法学教育用教学展示板，包括展示板和连接柱，展示板中部的左右端均横向固定安装有连接柱，两个连接柱的外侧嵌套设置有嵌套架，嵌套架的左右端均横向插设有锁止栓，嵌套架的底端中部竖向固定安装有固定盘，嵌套架底部的左右端均竖向插设有限位柱，固定盘的下方嵌套设置有支撑台，支撑台中部的左右端均竖向开孔设置有限位孔，支撑台的左下方和右下方均竖向固定安装有支撑脚，支撑脚底部的左右端均竖向开孔设置有内通孔，支撑脚中部的左右端均横向固定安装有固定件，固定件的中部均竖向插设有螺杆。本实用新型功能多样，能够调节装置的书写高度、角度和展示位置，同时具备双面书写与展示的功能，使用更加方便。

摘要： 本实用新型公开了一种用于法学教育的教学仪器支撑装置，包括第一摇柄和转台，所述第一摇柄的右侧连接有第一转轴，所述转台安装于传动箱的上方，所述立柱的上方设置有空腔，所述平台的左右两侧均安装有安装板，所述固定杆的右侧安装有活动杆，所述转台的上方设置有导柱，所述传动箱的内部设置有第一交换齿轮，所述导柱的右侧设置有安装柱，所述第二摇柄的左侧连接有第二转轴，所述第二交换齿轮的内部设置有螺柱，所述固定杆的内部设置有弹簧。该教学仪器支撑装置设置有螺柱和第二交换齿轮，使得具备了高度调节的功能，并且设置有转台，使得可以进行角度旋转调节，同时设置有夹板和弹簧，使得可以进行稳定夹持。

摘要： 本实用新型公开了一种法学教育专用资料夹，主板A和主板B的一侧沿开有多个限位孔，所有的限位孔内均插入有一限位环，限位环开有一开口且开口的两侧紧贴，开口的一侧插入到所述限位孔内，限位环与所述限位孔转动连接，所述限位环还圈绕多个放置板，放置板上的一侧也沿其长度方向设有多个通孔且所述通孔内插入有所述限位环，放置板的两侧均设有保护膜，所述保护膜的其中三侧预压在所述放置板上，文件插入到保护膜与放置板之间，所有的放置板的顶部设有按扣A，所述按扣A与按扣B卡扣连接，所述按扣B固定在柔性标记纸的一侧，所述不同的放置板上的柔性标记纸上涂覆有不同的颜色。本实用新型有效保护到文件并且能快速查找到文件。

摘要： 本实用新型公开了一种法学教育用教学板，包括底座和无线遥控器，两个电动伸缩杆之间设有螺栓收纳盒，两个第二固定板与底座之间通过若干个第二蝶形螺栓固定连接，两个第一固定板的顶端设有教学板主体，教学板主体与两个第一固定板之间通过第一蝶形螺栓固定连接，蓄电池与控制主板电连接，控制主板与无线模块电连接，显示屏的下方的左侧设有教学板开关，显示屏的下方右侧设有红外线接收口，教学板主体的背侧设有左端设有USB接口以及网线接口，教学板主体的右侧设有充电接口，无线遥控器的前侧设有红外线发射灯，教学板主体的顶端设有防尘盖，防尘盖上设有与第一卡扣相配合使用的第二卡扣，使得教学更加方便，而且具备防尘效果，非常实用。