治理主体
治理主体的相关文献在1995年到2022年内共计556篇,主要集中在中国政治、经济计划与管理、社会学
等领域,其中期刊论文547篇、会议论文9篇、专利文献37150篇;相关期刊380种,包括法制与社会、理论导刊、人民论坛等;
相关会议9种,包括2015第十届全国体育科学大会、第七届中国社会学博士后论坛、2011城市国际化论坛——全球化进展中的大都市治理等;治理主体的相关文献由716位作者贡献,包括张明锁、李永忠、王少泉等。
治理主体—发文量
专利文献>
论文:37150篇
占比:98.53%
总计:37706篇
治理主体
-研究学者
- 张明锁
- 李永忠
- 王少泉
- 甘宜沅
- 韩江风
- 张思强
- 徐祖荣
- 朱德全
- 李强
- 杨雪冬
- 万方
- 于庆伟
- 于法稳
- 任春雪
- 任艳妮
- 余良昊
- 刘义
- 刘敏
- 吴成云
- 吴翠伟
- 周曙光
- 唐安宝
- 夏文贵
- 姚爽
- 姜明安
- 孙涛
- 孟祥林
- 张伟伟
- 张发栋
- 李凤云
- 李利军
- 李长德
- 杨珉
- 林新典
- 梁潇
- 江凌
- 汪文来
- 沈霄1
- 牟文谦
- 王国华1
- 王春凤
- 王杰
- 王润斌
- 王艳秋
- 王艺霏
- 王苏醒
- 盛佳怡
- 石兵营
- 祁美玲
- 章纯
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谢剑南;
范跃进
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摘要:
全球教育治理作为全球治理的一个分领域,具有特定内涵,与其他领域的全球治理相比,它既具有差异性,也具有独特性。教育具有公共产品属性,它既是全球教育治理的重要基础,也是进行全球教育治理的挑战要素。但公共产品的供应动机并不是完全固定的,很多时候它是出于政治考量,会根据供应者自身利益与规则加以调整或塑造。全球教育治理的效度与治理主体、治理客体、治理途径、治理环境密切相关。中国参与全球教育治理的实践路径,大体经历了意愿上的“被动”到“主动”、定位上的“参与”到“引领”、范围上的“区域”到“全球”、方式上的“输入”到“输出”的全面转变,不仅促进了中国教育治理现代化,也拓展了中国参与全球教育治理的广度和深度。新时代中国参与全球教育治理,要以建构人类命运共同体为指引,全方位提升全球教育治理的参与能力和实力,培育并提供更多高质量全球教育公共产品,逐步推动区域教育共同体和全球教育共同体建设。
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蔡振宁
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摘要:
加强国有企业党组织治理能力建设是加强国有企业党的建设的应有之义。在深入实施国企改革的大背景下,文章对国有企业党组织的功能定位、治理主体地位和职责权限等方面进行了深入辨析,指出了工作实践中可能存在的问题,并从落实“两个一以贯之”、落实党组织在国有企业治理结构中的法定地位、梳理各治理主体的决策事项和实施流程等三个方面,提出了加强国有企业党组织治理能力建设的措施。
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余图军;
胡志平;
赵吉
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摘要:
建设社区治理共同体是推进城市社区共建共治共享的基础环节和必然要求。上海市基本管理单元的建设经验表明,尺度重构能够有效促进社区治理共同体的形成。尺度重构触发空间尺度和权力体系的改变,并最终形成社区治理主体之间的有效互动的机制。在三类不同类型的基本管理单元中,尺度重构有效促进社区治理主体间实现互利性协作、治理网络联结或情感纽带维系,成为社区治理共同体形成的基础。在基层治理中应当灵活施用尺度重构政策工具,推动社区治理共同体的互动能力提升和共同体意识强化。
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杨慧敏
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摘要:
新时代公共危机的治理在国家治理现代化进程中发挥着重要作用。国家治理现代化背景下,公共危机治理遭遇的现实困境主要是制度困境、治理主体困境和社会参与困境。因此,从国家治理现代化的视角去破解这些困境,可以从治理机制、治理主体、社会参与和主体思维等方面进行转向和突破,对此,应健全和完善公共危机治理机制,提高中国共产党在危机治理中的权威性,加强公共危机治理的社会参与能力,并着力提高人民群众防范风险的自觉思维和理性思维,从而为“平安中国”政策的落实提供科学有效的实践导向。
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陈彦民
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摘要:
社会治理的重点在基层,基层治理的核心在农村。农村基层社会治理是国家治理的基础,同样也是实现国家建设和社会治理现代化的重要路径。当前农村基层社会治理存在不少问题亟待解决,其中包括治理体制不完善、治理方式相对落后、公共服务的供给弱以及治理主体力量单一等。
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戴健
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摘要:
对《我国农村公共体育服务体系建设》的基本概况、研究框架及主要内容进行了述评。该作运用文献研究、问卷调查等方法,从核心概念界定与多维学科融合两个方面搭建研究框架,总结我国农村公共服务体系的建设经验,分析其治理主体和发展状况,并从外部条件与内在机制两个方面提炼运行规律。对我国农村公共体育服务协调发展与良性运行提出了针对性策略,为乡村体育振兴与繁荣提供了理论和实践参考。
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谭林;
陈岚
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摘要:
不断暴露的复杂城市问题对新时代下城市空间治理提出了更多挑战,重构城市空间治理系统、优化治理策略成为城市高质量发展的重要研究议题。以互联网时代特征为切入点,基于其理论内涵和技术性特质的解析阐释互联与城市空间治理的内在关系。进而从治理体系、治理主体和治理路径3个维度剖析互联背景下城市空间治理的演进趋势与嬗变逻辑,揭示新时期城市空间治理的变革规律。最后依据互联时代的突出优势特点,探讨了新时期城市空间治理策略的优化思路,具体可从精细化治理体系-人文化治理平台-信息化治理路径三位一体的方向展开。
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龙旭;
徐菊芬
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摘要:
乡村地区通过旅游发展重新激活了内生发展动力,乡村旅游在空间生产的过程中进行要素重构。以南京市江宁区苏家文创小镇、黄龙岘、观音殿、龙乡·双范4个乡村旅游村庄为例,对村庄不同的发展模式进行研究,探讨乡建背后的资本运作逻辑、乡村空间要素重构及动力机制。研究发现政府通过招商引资填补乡村地区的产业空白,扩大乡村内部的就业结构;资本通过市场化的生产方式为乡村带来新的造血功能,但资本介入后空间治理的权属问题较大。最后提出发展乡村旅游应持有开放性的视角看待资本下沉,要提高基层建设水平、改善治理方式、协调资本和小农经济的生产关系。
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刘晶
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摘要:
乡村治理主体的发展是一个动态的过程。主体的多元化对应着利益的多元化、需求的多元化和矛盾的多元化。治理主体包括乡镇政府、乡村基层党组织、乡村社区自治组织、村民、社会组织、驻村企业以及乡村精英。治理主体应当明确自身的角色定位,相互协作,促进乡村治理有序、有效运行。其中,乡镇政府是指导者,乡村基层党组织是核心,乡村社区自治组织是协调者,村民是基本力量,社会组织以及驻村企业是协同参与者,乡村精英是中坚力量。
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洪峰
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摘要:
本文主要从媒介治理概念上切入,探讨媒体参与媒介治理的合理性,并以地方主流媒体广东广播电视台多年的媒体融合、社会公共服务探索,思考媒体在参与媒介治理与社会治理方面可以努力的方向与机会,为区域治理创造良好的社会环境,提供有力舆论支撑。
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王艺霏
- 《第三届环北部湾高校研究生海洋论坛》
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摘要:
针对陆源污染治理主体研究的法律政策、治理主体结构、惩罚奖励保障机制三方面的研究,分别以时间、主体研究阶段、不同类别为划分界限,挖掘治理主体内外部条件研究中的成果和局限,最后反思研究存在的不足和亟待解决的问题,指出已有研究的忽视了治理主体主观能动性、缺乏实践指导意义、研究视角受限制、研究方法单一等问题.
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叶铖垒
- 《全国教育管理学科专业委员会第十六届学术年会》
| 2017年
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摘要:
北京海淀区自2015年以来探索学区制改革实践已经两年,学区制改革是落实中央"简政放权,放管结合,转变职能,优化服务"的具体举措,是推进教育治理体系现代化的内在要求.本文以海淀区Z学区为例,总结分析学区制改革实践的运行机制主要有:章程管理制、例会议事制、资源共享制.指出当前学区制改革实践仍存在主要问题:教育资源共享利用效果不佳;学区委员会委员构成与比例失衡;学区委员会教育治理参与性、积极性不高;传统教育行政管理逻辑根深蒂固.最后,本文结合教育治理理念进行探讨并提出建议:重视学校需求,提高学区认同;落实治理主体多元,促进教育治理参与;进一步简政放权,完善制度,释放学区活力.
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WANG Zhengqing;
王正青;
CHEN Qin;
陈琴
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第二十六届学术年会》
| 2017年
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摘要:
美国基础教育治理体系的形成经历了地方政府主导,到州与地方政府共同承担,最后由联邦、州和地方三级政府分层治理的变革历程.联邦、州和地方三级政府有相应的治理主体和职能边界.美国三级基础教育治理体系的运行机制包括以法律法规为前提的统筹规划协调机制、以分层治理为基石的责任划分落实机制、以教育公平为底线的价值导向引领机制、以课程改革为核心的质量提升突破机制、以经费投入为根本的教育发展保障机制、以学业测评为载体的质量监测考核机制.美国政府联邦、州、地方三级基础教育治理体系,对中国基础教育治理变革具有正反两方面的启示意义.
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姜晓如;
王绽蕊
- 《中国高教学会高教管理研究会2014年学术年会》
| 2014年
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摘要:
受国情、文化等的影响,中国高校在治理过程中体现出很多与众不同的特色,高校的治理特点与办学自主权的实现有着千丝万缕的联系,本文从治理结构、治理制度、治理主体三个方面就中国高校的治理特点与办学自主权的实现进行简单分析,同时也指出把握从中的关系并针对性采取相应措施,可促进办学自主权的进一步落实.
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李莉;
宋蕾放
- 《第七届中国社会学博士后论坛》
| 2012年
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摘要:
随着社会建设问题被提上政策议程,政府、企业、社会组织以及充斥在三大社会治理主体内部的关系约束及互动需求成为制约社会建设的制度要素.以社会资本为视角,可以窥见在中国社会建设中三大社会治理主体的社会规范、社会信任及社会网的建设存在着内隐与缺陷,成为社会建设发展的软肋.因此,对于中国这样一个关系型社会,需要通过治理主体彼此的关系构建以及信任产生来维持一种协同上进的社会建设状态,有效将组织周围及内部的社会资源充分利用,形成一种内外的合力,从而最大的限度的保障个体以及组织民生的实现,并将组织的社会资本转化为一种有效的生产力,从而极大的促进社会建设的进程.因此建议促进教科文体联合供给,扩展社会保障主体,提高群体参与意识,增加社会事业供给,提高总体功能效率,打造区域互补联盟,优化城乡社会结构,丰富多元社会服务,引导政府合理归位,推进社会组织发展,构建平衡三体模型。
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