汉语拼音教学

摘要： "双减"政策是对新时代背景下教育方式转型的有力探索,是让教育回归初心的重要途径,为课堂优化教学带来了新的挑战。汉语拼音是认读汉字音与形的重要基础,更是小学生学习普通话的主要工具,是识字、识词、阅读的拐杖,是小学期间的奠基性任务。本文提出在"双减"背景下汉语拼音教学的实效性,通过实例浅析如何在"减负"的同时增效。

摘要： 识字写字是阅读和写作的基础,是低年级语文教学的重点。统编版一年级语文教材先安排识字单元,教学简单的常用汉字,再安排汉语拼音教学,以渗透汉字文化,体现汉字规律,激发学生识字兴趣。如何实施有声有色的识字教学,让学生主动识字、乐于识字呢?

摘要： 汉语拼音“板块式”教学是以教师预设为基础,先将教材中的汉语拼音学习内容分为声母、韵母、拼读、整体认读音节、综合学习五个大板块,然后按照学生的认知规律,把声母、韵母、整体认读音节分为看图猜读、歌曲识记,卡片游戏、教材辅助,课后活动汇报、巩固记忆三个板块。每个板块目标明确,学生知道要学什么,为什么学,怎样学,便于学生在轻松的学习活动中培养学习兴趣,从而达到更好的学习效果。

摘要： 部编小学语文汉语拼音教学内容以字母符号呈现,使用大量直观性图片作介质,力求突出拼音符号的表音、表形来引导教学。拼音教学中,一年级学生思维单一,学习起来难度较大,区分度低,容易混淆。拼音的表音、表行与汉字的音、行、意不能够形成匹配,作为工具性教学内容,自成体系,认读难度大,形成教学难、认读难、书写难、检测难诸多问题,导致拼音教学的原点和归宿不够清晰。尝试迁移张宏伟“全景式”数学教学策略借鉴张宏伟“全景式”数学教学策略思维重建方式,尝试拓展汉语拼音单元教学群文阅读的实施。

摘要： 本文对教学实践中发现的关于韵母o[o]的几个问题进行了研究与探讨。认为教师在教学前应悉知单韵母o[o]及在音节中的发音区别,熟悉《汉语拼音方案》中的各项规则,尤其是省略与改写规则。在教学中应适应学生的认知心理,将趣味性放在拼音教学的重要位置,并运用对比记忆、信息技术等方式开展教学。

摘要： 随着我国基础教育体制改革的不断深化,在新课程标准的要求下,小学语文教师要充分重视基础教学。而汉语拼音的教学是小学语文学习的基础,也是学生学习语文的入门知识。本文针对当前小学语文汉语拼音的教学特点展开讨论,分析小学汉语拼音教学的具体方法与策略,并结合实际情况与教学实践提出应用典例,旨在为充分提高小学学生语文学习的综合能力,帮助学生形成良好的学习习惯,获得更高水平的语言运用能力。

摘要： 汉语拼音教学一定要注重趣味性,要用各种活动或游戏调动学生的学习兴趣。一年级学生活泼好动,易于接受和理解直观的事物。在教学中,教师要在课堂中多创设生动的情境,让学生在轻松愉悦的氛围中学习拼音。

摘要： "天"字先是出现在《识字1》"天地人"中,接着在《识字2》的"天地照古今"中复现,随后在汉语拼音教学中以"蓝天"的词语出现,并在《语文园地一》中与"人"字放在一起,让学生读一读,比一比.进入课文学习后,第1课《秋天》出现了"秋天""天气""天空"等带"天"字的词语,第4课《四季》出现了写"天"字的要求.对于这样的安排,教师该怎样根据"天"字的特点进行教学呢?

摘要： 汉语拼音教学是小学低年级语文教学的重点内容,双减背景下,教师应该创新汉语拼音教学的方法,提升汉语拼音教学质量,帮助学生打下良好的语文学习基础.小学低年级学段,学生语文学习处于起步阶段,为了帮助学生打下良好的汉语拼音基础,教师要明确认知汉语拼音教学的重要意义,就当前汉语拼音教学中出现的问题进行反思,就出现的状况提出具体策略.是以本文在写作时首先指出当前小学低年级语文汉语拼音教学中存在的教师的教学方法较为单一、教师忽视拼音的实际应用训练等问题,然后就出现的问题提出创新教学方法,提升学生参与课堂的积极性、明确教学目标等策略,旨在为教师探讨如何在双减背景下开展汉语拼音教学提供参考策略.

摘要： 随着社会经济和科学技术日益发展,教育体系也发生了较大改革。教育教学过程当中微课教学模式是一种新型教学方式,可以促使教师的教学工作更加具有形象性和生动性,往往可以达到理想教育质量和教学效果,运用微课教学模式往往能够突破空间以及时间的限制,促使学生随时随地对于汉语拼音加以学习,同时运用微课也可以促使学生更加愉快和轻松做好课前预习工作,有利于在课堂之上对汉语拼音知识重难点加以突破,不仅符合新课程改革教育思想和教育理念,同时可以促使学生具备明确学习方向,让教师在汉语拼音教学过程当中可以寓教于乐,同时可以构建起相对完善和健全汉语拼音知识体系。本文主要是关于微课在小学语文一年级汉语拼音教学中价值研究,以供相关专业人士进行参考和借鉴。

摘要： 本发明提供了一种汉语拼音键盘布局及其滑动拼音输入消歧方法与系统，构建的汉语拼音键盘布局由连通的声母区域和连续的单韵母区域两部分组成，能够在连续滑动情况下，从任何声母出发，不经过任何其他韵母而到达a、o、e、i、u、ü6个单韵母中的任何一个单韵母，声母区域由b、p、m、f、d、t、l、n、g、k、j、q、x、z、h、c、s、r、y、w顺序排序而成，通过声母区域的20个声母将6个单韵母包围在其中，构建的汉语拼音键盘用于显示在触控屏设备上，也可用于物理键盘的布局。构建的基于本发明所述汉语拼音键盘的滑动拼音输入消歧方法与系统可以用于触控屏设备中基于滑动的拼音输入。本发明将显著提升智能移动设备中汉语的输入性能、大大降低汉语输入的学习和记忆成本，为最终打破移动平台中文信息处理的信息录入瓶颈提供有效途径。

摘要： 本发明涉及简化汉语拼音及简化汉语拼音的汉拼文字、意音汉字、汉字输入法。属于拼音、汉字电脑输入法。特点是：简化汉语拼音字母共有23个声母，37个韵母。以双拼的方法，产生汉拼文字和意音汉字。汉拼文字由两笔构成，它包含了汉语发音的声母，韵母，和由声母、韵母相对位置确定的声调。意音汉字以汉拼文字为基础由四笔构成，左边两笔表音，右边两笔以音表意。实现了用简化汉语拼音在计算机上打出：汉拼文字、意音汉字、汉字。本发明为中国电脑母语化铺平了道路。

摘要： 本发明涉及一种用于触屏设备的汉语拼音虚拟键盘及汉字拼音输入法包括声母键盘、韵母键盘、拼读键盘；每种键盘均由4列3行共12个键组成；在进行汉字输入时，这三种键盘按照声母键盘、韵母键盘和拼读键盘的顺序切换；以声母、韵母的方式进行拼音编排，比传统的以单个字母输入的方式节省输入时间；键盘以声母键盘、韵母键盘和拼读键盘的方式按顺序切换，并且将ryw和aoe单独设立相应的韵母键盘或拼读键盘，符合汉字拼音编码的组合规律，使汉字拼音的输入按键少、重码率低,提高了拼音输入汉字的效率。

摘要： 本发明提供了一种汉语拼音键盘布局及其滑动拼音输入消歧方法与系统，构建的汉语拼音键盘布局由连通的声母区域和连续的单韵母区域两部分组成，能够在连续滑动情况下，从任何声母出发，不经过任何其他韵母而到达a、o、e、i、u、ü6个单韵母中的任何一个单韵母，声母区域由b、p、m、f、d、t、l、n、g、k、j、q、x、z、h、c、s、r、y、w顺序排序而成，通过声母区域的20个声母将6个单韵母包围在其中，构建的汉语拼音键盘用于显示在触控屏设备上，也可用于物理键盘的布局。构建的基于本发明所述汉语拼音键盘的滑动拼音输入消歧方法与系统可以用于触控屏设备中基于滑动的拼音输入。本发明将显著提升智能移动设备中汉语的输入性能、大大降低汉语输入的学习和记忆成本，为最终打破移动平台中文信息处理的信息录入瓶颈提供有效途径。

摘要： 公开了一种以“带调拼音”(就是“规范汉语拼音”)支持的多媒体汉语拼音学习机，以MP4为硬件基础，配以标准尺寸的可击键式键盘和尺寸适配的液晶屏，设置USB接口、网络接口、鼠标接口、电子笔接口、电子书阅读盘接口，构成电脑式多功能学习机；在键盘上定义键位符号“-、/、ˇ、”分别表示阴平符号ˉ、阳平声符号ˊ、上声符号ˇ、去声符号ˋ，隔音符号’兼作轻声符号，汉语拼音其他字母同键盘拉丁字母完全对应，按照声母、韵母和声调的顺序输入各码元，以全拼形式表示国家《汉语拼音方案》规定的声母和韵母但以yu替代ü，所形成的带调拼音编码输入方案，可实现带调拼音的输入与输出，从而建立了汉语拼音学习、汉语学习、汉字学习的信息技术交互工具。

摘要： 一种汉语拼音教学用万能演示组合牌板，其包括如下组件：一组合板主体、一拼写区域、多个拼音字母单元、多个磁铁、语音播报系统、成绩存储器；拼写区域设置在组合板主体面向学生一面的中央区域；拼写区域由四条平行槽构成，用于容放拼音字母单元；磁铁安装在中央区域相对应的组合板主体背对学生的一面；拼音字母单元包括26个拼音字母，代表单个字母的拼音字母单元至少有一个；拼音字母单元内部通过铸铁铸造成，其外部通过塑料皮覆盖；语音播报系统用于学生在拼写区域拼写拼音正确时读出汉字或词组的拼音读音，在拼写区域拼写拼音错误时对学生进行提示；成绩存储器与语音播报系统电连接，用于对学生的拼写成绩进行存储。

摘要： 本实用新型公开的属于教学用具技术领域，具体为一种教学用汉语拼音教学板，包括收纳盒，收纳盒内侧壁底部前端螺接有铰接座，铰接座外侧壁顶部有电动伸缩杆，电动伸缩杆输出端螺接有展示板，展示板外侧壁开设有多个拼音展示框，展示板后侧壁顶部与底部均设有两个固定板，拼音学习组件包括滚轴、旋钮和拼音带，通过电动伸缩杆带动展示板做直线往复运动，从而改变该拼音教学展示板的高度，将电动伸缩杆收缩至最小体积，电动伸缩杆铰接于收纳盒内，因此可将电动伸缩杆折叠于收纳盒内，老师在教学过程中可选择汉字，让学生自行转动旋钮，转动滚轴带动拼音带转动，从而选择合适的声母与韵母将其展示在拼音展示框中。

摘要： 本实用新型涉及汉语拼音教学技术领域，具体是一种用于汉语拼音教学的组合式拼读教具，包括第一外壳、固定安装在第一外壳一侧的销轴和铰接在第一外壳一侧的第二外壳，还包括压紧固定机构、防脱机构、照明机构、存储机构和角度调节机构，本实用新型通过设置有连接板、卡槽、卡块、底板、折叠收纳袋和练习卡，推动底板使底板带动卡块和卡槽固定安装，从而使底板带动折叠收纳袋固定安装在第二外壳内侧，再将不同的练习卡分别插入折叠收纳袋的分层中，其中练习卡包含有：整体认读音节发声练习卡；动物拼读卡；声母拼读练习卡；声母韵母配对卡；韵母发声练习卡；动词指令卡，可以根据不同的练习需求，使用不同的练习卡，使教学更加的有针对性。

摘要： 本实用新型公开了对外汉语拼音教学卡，包括底框，底框的内腔设有活动杆，活动杆的一侧固定连接有安装杆，安装杆远离活动杆的一侧通过轴承与底框的连接处活动连接，活动杆的另一侧固定连接有限位螺杆，限位螺杆远离活动杆的一侧贯穿底框并延伸至底框的外侧，限位螺杆的表面螺纹连接有蝶形螺母。本实用新型通过底框、活动杆、套管、教学卡本体、防护涂层、金属防锈漆、底板、安装杆、限位螺杆、蝶形螺母和阻尼橡胶套，可使装置达到便于使用的功能，解决了现有市场上的对外汉语拼音教学卡不具备便于使用的功能，教学卡收纳携带不方便，且在使用过程中易出现磨损影响美观，且磨损后不方便使用者识别学习的问题。

摘要： 本实用新型涉及了一种汉语拼音教学用互动教具，包括盒体，盒体中设有结构相同的第一转动带组合、第二转动带组合、第三转动带组合和第四转动带组合，转动带组合均包括字带、主动转轴和从动转轴，字带的表面用于记载字符，字符的排列方向与字带的长度方向相同，字带同时绕卷在主动转轴和从动转轴上；第一、第二、第三转动带组合三者呈一行三列式阵列设置；第一、第二、第三、第四转动带组合上的字符分别为声母、介母、韵母和汉字；还包括盖体，盖体扣设在盒体上，转手位于盒体和盖体所构成的腔体之外；盖体上设有4个窗口，分别用于一一对应显示单个声母、介母、韵母、汉字。本技术方案适用于低龄儿童，视野范围清晰、整洁。