汉语学习者

摘要： 汉语学习者依存句法树库为非母语者语料提供依存句法分析,对第二语言教学与研究,以及面向第二语言的句法分析、语法改错等相关研究有重要意义。然而,现有的汉语学习者依存句法树库数量较少,且在标注方面仍存在一些问题。为此,该文提出一个依存句法标注规范,搭建在线标注平台,并开展汉语学习者依存句法标注。该文重点介绍了数据选取、标注流程等问题,并对标注结果进行质量分析,以探索二语偏误对标注质量与句法分析的影响。

摘要： 当前,全球突发的疫情倒逼学校教学模式的变革,亟待开发各学科网络教学平台。在终身教育理念下,首先阐述了开发国际中文网络教学平台的必要性,进而从如下几方面探讨国际中文网络教学平台总体设计:总体设计的维度、结构、依据、原则以及建议,力图勾勒出国际中文网络教学平台设计“应然”的总体取向,为今后国际中文网络教学平台的开发与设计提供一定的参考。

摘要： 多项研究证明,设计有吸引力且能持续有效输出的任务,是第二语言产出型教学的关键所在。本研究通过3位留学生为期10周的写作实验、问卷调查及深度访谈提供的反馈记录,发现基于社会采访的平行叙事写作,兼具任务外在交流形式的吸引力和学生内在认知需求的驱动力。在目的语环境中进行社会采访,获得真实丰富的语料,选择语料中的关联点进行平行叙事写作,不仅能促进汉语学习者书面语产出能力的发展,也是构建学习者与目的语社会情感共同体的有效途径。

摘要： 致谢语是学术论文框架中不可或缺的一部分。文章基于从中国知网中抽取的100篇论文致谢语,对汉语学习者和中国学生学位论文的致谢语篇进行语类结构对比。结果表明:汉语学习者的学位论文致谢语篇语类结构基本趋同于中国学生,但仍存在篇幅相对较小、缺少总结语步、致谢内容过于笼统和感谢用语比较单一等问题。

摘要： 本文以水相关语篇素材为例,对高等级汉语学习者书面语语篇的主述位结构做分析总结,以期为主述位结构研究发展略尽绵薄之力。1主述位结构研究梳理针对主述位结构,国内外已有不少学者从多个角度进行了探究总结。部分学者对汉语主体和述位进行比对,探究了文本中各要素之间的特征,并归纳出不同的主位推进方法。

摘要： 汉字教学是国际中文教育中的一个基础且重要的环节。突发的新冠肺炎疫情及持续,使得与其他课型教学相比的线上汉字教学困难重重。本文通过问卷调查的方式考察疫情时代背景下的汉语学习者对键盘输入与汉字手写的态度。结果显示:(1)90%的汉语学习者不愿意放弃汉字手写,他们认为汉字手写可以帮助记忆字义等。(2)93%的汉语学习者会通过电子设备完成练习,会在线上课堂中使用键盘输入提问或回答问题,使用键盘输入的频率很高。(3)82%的被试者不排斥课堂增加线上打字练习环节,55%的被试者希望或很希望增加线上打字练习环节。最后提出教学建议:“翻转课堂”模式与线上打字练习相结合,汉字手写和键盘输入二者相结合。

摘要： 声母和韵母拼合是有一定规律的,学习者可以通过记忆规律来避免拼写时出现的差错,提高普通话和给汉字注音的能力。笔者通过对50名汉语学习者进行问卷调查,了解他们对声韵拼合规律的掌握情况,并分析偏误的原因,针对性地给出教学对策。

摘要： 语法纠错任务旨在通过自然语言处理技术自动检测并纠正文本中的语序、拼写等语法错误。当前许多针对汉语的语法纠错方法已取得较好的效果,但往往忽略了学习者的个性化特征,如二语等级、母语背景等。因此,该文面向汉语作为第二语言的学习者,提出个性化语法纠错,对不同特征的学习者所犯的错误分别进行纠正,并构建了不同领域汉语学习者的数据集进行实验。实验结果表明,将语法纠错模型适应到学习者的各个领域后,性能得到明显提升。

摘要： 文章旨在研究汉语学习词典中语用信息的问题:以"哥们儿""一下""不好意思""可能""感谢""呗""方便"等7个词语为例,编纂词条中语用信息处理的方式.为了对所构建的语用信息处理模式进行检验及反馈,本研究设计探讨了一个使用者满意度调查实验,共有30名汉语学习者参与本实验.调查结果显示:(1)所设计词条语用信息编纂方式的满意度显著高于其他版本;(2)汉语学习者期待从词典中获得语用信息;(3)汉语学习者更期待词典运用不同的呈现方式来呈现语用信息.在调查之后,还对被试进行了后续访谈,访谈结果也显示出被试对于本研究的认可,也对编纂情况提出了意见及建议.最后,依据调查及访谈结果,还对语用信息的处理进行了修正.

摘要： 针对日语母语的汉语学习者善于读写的特点及其对听说能力的需求,笔者设计了能够有效提高学习者实际交际能力的课堂.本课堂参考了具有成熟教学理论体系和成功实践经验的"功能法","翻转课堂","课堂活动","正统的周边参加"等教学理论,取长补短结合实际情况进行教学实践.

摘要： 在华中学阶段汉语学习者,作为"汉语为二语环境"下的非成人汉语学习者,其语言信息的刺激量、输入方式等都有着自身的特点,因此其所适用的教材应具有一定的针对性.本文选取了《轻松学中文》《我爱学中文》《标准中文》三套较具代表性的中学汉语教材,从使用对象的确定、语言难度的安排以及趣味性等方面进行了考察,并在此基础上提出了一些建议,认为在今后针对国内中学阶段汉语学习者的教材编写过程中,应注重适用性、适度性、趣味性等原则,在语言难度的安排上要注意渐进性和区分度相结合,在版面的设计上要主次分明、突出重点.

摘要： 汉语水平考试(HSK)在十多年的积累中掌握了大量汉语学习者的口语语料,建立汉语学习者口语语料库,能够让这些语料得到充分利用.本文对于汉语学习者口语语料库的建设需求进行了分析,对于计算机系统进行了总体设计,并初步制定了计算机系统的实施方案.

摘要： 本文采用问卷调查与访谈相结合的方法,以韩国大学汉语学习者为对象,探讨了其汉语学习的需求情况,并提出了相关的针对性教学建议.结果是: 60％汉语学习者的目标愿望与职业需要有关;复述课文、语言游戏是他们最喜欢的教学活动;76％以提高口语能力等基本技能为主要动机.中国电视剧、录像、电影及报刊是汉语学习者最需要补充的学习材料,80％希望学校增加中国编制的汉语书.

摘要： 本文以汉语学习者在美中两国不同学习环境下的学习为实例,探讨了汉语学习者的成就目标、语言焦虑和学习表现的关系以及这些因素之间的交互影响.基本上,持有成绩目标的学习者在接收汉语信息时有较高的输入焦虑,但是输入焦虑和学习表现并无显著的关系.当学习者在理解汉语过程中有较高的处理焦虑时,他们的学习表现才会相对的降低.此外,学习者运用汉语表达思想时的产出焦虑和学习表现的相关不像处理焦虑那么高.同时,作者也发现汉语学习者的成就目标、语言焦虑和学习表现之间的关系并不全然是线性的.在不同的学习表现组里,存在着学习者的成就目标、语言焦虑和学习表现间的正负相关并不一致,解释这些因素间的关系得因人、因时而异.

摘要： 本文运用定量研究的方法,以在南京大学学习的美国天才少年夏令营项目、美国教育交流协会大学生项目及联合国雇员项目共计163人为调查对象,调查了各类学生汉语学习的动机并对各类人群的动机差异和影响动机的因素做了分析和讨论.

摘要： @@从汉语国际推广的对象来看，可分为华裔社团和非华裔社团两类，其中华裔社团占大多数。此外，与非华裔学习者相比，面向华裔学习者的教学除了进行语言文化的传播外，还担负着华裔语言文化保持的使命，这就需要深入了解华裔学习者对待中国的态度，以及学习汉语的动机，这方面的研究相对薄弱。

摘要： 本发明公开一种基于课堂场景及学习者视线分析学习者注意力的方法，首先采用图像增强技术对于课堂实时采集图像进行预处理，此后采用背景建模法对授课场景进行分析，提取出课堂场景中可能的感兴趣区域，同时对学生采集图像的颜色特征进行分析，确定学习者面部位置，通过Gabor滤波器获取眼部位置并对其眼动情况分析判定其视线，通过课堂场景中的感兴趣区域位置结合学习者视线判定学习者注意力是否集中。实时性高，可根据学生的眼动情况对课堂中内容进行有效的变换，实时生成对应学习策略。

摘要： 本发明公开了一种融合学习特征和学习网络结构特性的学习者关系强度度量方法和装置，包括：(1)采集并提取学习者数据和课程数据的特征，得到特征集合C＝{LA,CA,LI}；(2)根据特征集合C构建学习网络LLN＝{V,E,P}；(3)根据集合LA，计算两个学习者之间的个人特征相似度las(u,v)；(4)根据集合CA，计算学习者之间的所学课程方面相似度cas(u,v)；(5)根据las(u,v)和cas(u,v)计算学习者之间的静态特征相似度sim[u,v]；(6)根据学习网络LLN，计算学习者之间的共同邻居节点数和共同邻居节点边权关系cnl[u,v]；(7)根据cnp[u,v]和cnl[u,v]计算学习者之间的动态特征相似度js[u,v]；(8)根据sim[u,v]和js[u,v]计算学习者之间的综合相似度值，以该综合相似度值作为学习者之间关系强度的度量值。

摘要： 本发明属于教育信息化领域，具体涉及一种基于学习者在线学习行为数据的学习有效性综合评分方法。包括以下步骤：S1为学习者观看视频行为评分；S2确定每一种学习行为得分的权值λi∈[0,1],i＝1,2,...,N，N为学习行为评分的数量；S3将各学习行为得分综合在一起形成课程综合评分，综合评分的方式是计算S和Smax的比值。本发明可以大幅度提升学习者评分的比率，让有学习行为的学习者都能获得评分；同时也提高了学习者评分的合理性；还可以提高学习者对于MOOC课程的参与性，提高课程资源的利用率：综合评分要求学习者参与各类学习行为才能获得更高的评分，可以激励学习者的学习热情，提高MOOC课程资源的利用率；最后，雷达图让学习者准确的了解自身的学习状态。

摘要： 一种表征学习者在特定领域知识学习掌握状态的在线学习认知地图生成系统及方法，系统包括智能终端、服务器；所述智能终端用于在线学习交互，服务器中运行在线学习认知地图生成系统，包括知识图谱构建模块、学习交互数据获取模块、知识状态计算与预测模块和可视化输出模块。本发明适用于一般在线学习平台，可以仿真学习者的认知结构、诊断学习缺陷，为学习者提供个性化的学习资源和人际网络服务，从而减少学习迷航、降低认知负荷、提高学习的针对性和精准性。

摘要： 本发明公开一种基于课堂场景及学习者视线分析学习者注意力的方法，首先采用图像增强技术对于课堂实时采集图像进行预处理，此后采用背景建模法对授课场景进行分析，提取出课堂场景中可能的感兴趣区域，同时对学生采集图像的颜色特征进行分析，确定学习者面部位置，通过Gabor滤波器获取眼部位置并对其眼动情况分析判定其视线，通过课堂场景中的感兴趣区域位置结合学习者视线判定学习者注意力是否集中。实时性高，可根据学生的眼动情况对课堂中内容进行有效的变换，实时生成对应学习策略。

摘要： 本发明公开了一种融合学习特征和学习网络结构特性的学习者关系强度度量方法和装置，包括：(1)采集并提取学习者数据和课程数据的特征，得到特征集合C＝{LA,CA,LI}；(2)根据特征集合C构建学习网络LLN＝{V,E,P}；(3)根据集合LA，计算两个学习者之间的个人特征相似度las(u,v)；(4)根据集合CA，计算学习者之间的所学课程方面相似度cas(u,v)；(5)根据las(u,v)和cas(u,v)计算学习者之间的静态特征相似度sim[u,v]；(6)根据学习网络LLN，计算学习者之间的共同邻居节点数和共同邻居节点边权关系cnl[u,v]；(7)根据cnp[u,v]和cnl[u,v]计算学习者之间的动态特征相似度js[u,v]；(8)根据sim[u,v]和js[u,v]计算学习者之间的综合相似度值，以该综合相似度值作为学习者之间关系强度的度量值。

摘要： 本发明属于教育信息化领域，具体涉及一种基于学习者在线学习行为数据的学习有效性综合评分方法。包括以下步骤：S1为学习者观看视频行为评分；S2确定每一种学习行为得分的权值λi∈[0,1],i＝1,2,...,N，N为学习行为评分的数量；S3将各学习行为得分综合在一起形成课程综合评分，综合评分的方式是计算S和Smax的比值。本发明可以大幅度提升学习者评分的比率，让有学习行为的学习者都能获得评分；同时也提高了学习者评分的合理性；还可以提高学习者对于MOOC课程的参与性，提高课程资源的利用率：综合评分要求学习者参与各类学习行为才能获得更高的评分，可以激励学习者的学习热情，提高MOOC课程资源的利用率；最后，雷达图让学习者准确的了解自身的学习状态。

摘要： 一种表征学习者在特定领域知识学习掌握状态的在线学习认知地图生成系统及方法，系统包括智能终端、服务器；所述智能终端用于在线学习交互，服务器中运行在线学习认知地图生成系统，包括知识图谱构建模块、学习交互数据获取模块、知识状态计算与预测模块和可视化输出模块。本发明适用于一般在线学习平台，可以仿真学习者的认知结构、诊断学习缺陷，为学习者提供个性化的学习资源和人际网络服务，从而减少学习迷航、降低认知负荷、提高学习的针对性和精准性。

摘要： 本发明涉及一个学习材料数据库和将学习材料提供给学习者的方法，本发明的数据库包括：一个第一数据结构，该第一数据结构存储多个学习问题，这些学习问题至少拥有一个段短语和关键词，其中段短语至少拥有一个单词，且之后向学习者提供一种含义；一个第二数据结构，该第二数据结构存储多个相应于段短语和关键词的详细的材料；以及一个表，该表存储第一和第二数据结构之间的相关性信息。本发明的数据库根据学习者的兴趣和教育水平使用计算机系统使学习者学习学习材料。

摘要： 本发明属于学习者建模技术领域，公开了一种面向学习者的自我调节学习数据信息处理系统及方法，构建由四个循环阶段组成的学习者自我调节学习过程理论模型；对二级指标进行分解和解释，构建自我调节学习指标体系；依据所提出的自我调节学习指标体系进行数据采集和预处理。本发明着眼于学习者能力的培养，在国外经典理论的基础上结合实际需求将其改进优化，使其更好地适配于我国学生的学习情况。本发明利用家校合作的方式使低学龄段学习者在开展自我调节学习时也能够得到更多的反馈和帮助，从学习者外部动机的激发过程到内部动机的维持过程都体现了家长和教师的参与和帮助，从而引导学生更好地进行自我调节学习，协同家校双方为学生营造良好的共育氛围。