汉语写作

摘要： 汉语写作课是高校预科教育中一门重要的基础课程。利用互联网技术,发挥线上教学的优势,对汉语写作课的教学内容、教学方法进行充实和设计,用丰富的教学资源、多元的教学活动,有效的教学手段调动民族预科学生学习汉语写作的主动性和积极性,在“教”“学”中培养他们自主学习的习惯和能力,从而提高民族预科学生使用汉语写作的能力。

摘要： 文章首先对少数民族学生汉语写作中的语篇和篇章失误进行了概述,然后阐述了少数民族学生汉语写作中篇章失误的类型,接着分析了少数民族学生汉语写作中篇章失误原因,最后提出了少数民族学生汉语写作中篇章失误的应对策略。

摘要： 中高级阶段留学生的汉语写作水平难以提高,汉语作为二语的写作教学现状存在学用无法良好接续、教师反馈重纠错、教学资源陈旧等问题。通过课堂有效的“人际-师生”、教学环境的“学生-学习资源”、实践环节的“学生-情境场景”、反馈环节的“人际-生生”等各方面的互动,将语言理解学习与语言产出运用紧密结合,增加互动强度,放大协同效应,有利于改善汉语写作教学效果,提高学生的汉语写作水平,进而提升其汉语能力。

摘要： 改革开放之后特别是进入新时代,中国少数民族作家的双语写作成为一种新的国家叙事模式。大部分双语叙事写作,往往只在汉语文写作、民族语文写作之间轮换、交替,要么以民族语文写作发表出版之后再翻译,要么以汉语写作发表出版。这种模式的双语写作,只是在两者之间交替进行。由贵州民族出版社出版的《海雀青松谱》却是两种语文同时写作同时出版的新模式,“在传统彝族史诗向当代叙事的转型中,这部‘新史诗’的确是一次成功的创新”。

摘要： 阿依努尔·毛吾力提是新疆当下用汉语写作的一名具有代表性的哈萨克族诗人,其诗歌的抒情与地域性叙事,在当下的现代主义诗歌表达中别具特色,也让新疆诗坛多了一份清馨淡雅和新意。阿依努尔·毛吾力提坚实的汉语言文学基础和民俗学功底,让她的诗歌语言表达自然明快,诗中的民俗风情自然天成。她在诗歌的抒情与叙事中找到了新的途径,给当代新疆哈萨克族诗歌创作注入了现代主义元素。

摘要： 有一位广西少数民族作家,他自幼渴望掌握汉语走出大山,后来因为一部小说改变命运,从桂西北山区突围;他突破母语限制,努力学习汉语写作,“艰难的行走”的每一步,推动着自己向文坛中心挺近;他坚持书写苦难的人生主题,在“鬼话连篇”的汉语写作中“暴烈地行走”;他拒绝少数民族作家标签,声称“我就是中国的汉语作家”。这是鬼子,本名廖润柏的广西作家。近些年,鬼子的创作活动日趋沉寂,或许呼唤“瓦城上空”之外的廖润柏,超越其自我定义的“鬼子”身份,是探问作家归来的另一种方式。

摘要： 在当代用汉语写作的藏族作家中,意西泽仁是比较边缘的一位。在陈思广主编的《阿来研究》第1-9辑中,虽然有文章提到意西泽仁,但是还没见到有关他的专项研究论文,其他学术期刊上研究他的论文也不多,只有王康等人的几篇①。

摘要： 写作能力是一种书面性的言语输出技能,是语言综合运用能力的集中体现,通过汉语写作教学能有效提升学生的语文素养。受到母语思维、成长环境、文化背景等多方面因素的影响,汉语写作教学一直是藏族初中语文教学的难点,成为了制约藏族初中生汉语综合运用能力提升的瓶颈。为了提高汉语写作教学的效率和质量,本文基于藏族学生的心理发展规律和实际学习情况构建了汉语写作教学序列化方案,引导藏族学生在循序渐进的写作指导过程中掌握汉语写作规范,提升藏族学生的汉语写作能力。

摘要： 汉语高级阶段越南留学生在写作方面存在的突出问题是对汉语语体的认知和运用能力不够.本文基于HSK动态作文语料库,从词汇、句子、语篇三个方面分析越南学生写作中出现的语体偏误,包括口语语体的滥用、不同语体的混用等,探讨偏误产生的基本原因.在此基础上,从教材和教师两个方面提出建议.

摘要： 汉语高级阶段越南留学生在写作方面存在的突出问题是对汉语语体的认知和运用能力不够。本文基于HSK动态作文语料库,从词汇、句子、语篇三个方面分析越南学生写作中出现的语体偏误,包括口语语体的滥用、不同语体的混用等,探讨偏误产生的基本原因。在此基础上,从教材和教师两个方面提出建议。

摘要： 在中高级汉语写作训练中,篇章衔接是重点之一.本文以篇章语言学的相关理论为基础,将中高级留学生汉语写作中常见的篇章衔接偏误分为:连接成分偏误、省略偏误、指称偏误和句式偏误四类,并对其进行了分析.最后根据分析的结果,对中高级写作训练的重点提出意见，就篇章衔接方面而言，高级的写作训练应该着力于加强衔接的意识，在出示例文时应该提醒学生关注文中衔接的方式，总结衔接的规律，从而指导学生运用规律进行写作。在区分衔接方式的基础上，专项训练，可以以文体为划分标准，将文章类型分为说明文、记叙文、议论文、应用文等，建立常用的结构模式引导学生从模仿开始，建立篇章衔接意识，最终达到熟练掌握。

摘要： 大学四年全面提高新疆少数民族大学生的汉语写作水平,使其达到以汉语为母语的学生写作水平,是教师们共同理想的教学目标,但在教学实践中发现,新进校门的新疆少数民族大学生,其汉语写作水平与汉语为母语的小学生水平相当,实现这一教学目标,并非一件容易的事.笔者认为,有效的《汉语写作》教学不仅仅是在课堂上完成的,更应是在课堂外进行,为学生培养十个良好的写作习惯,即培养阅读背诵的习惯、用汉语构思的习惯、拟定提纲的习惯、正确书写格式的习惯、正确使用标点符号的习惯、尽量使用短句的习惯、用汉语书写日记的习惯、改写文章的习惯、多修改的习惯、同学之间互相批改作文互相学习的习惯,是实现《汉语写作》教学目标的最有效途径.

摘要： 外国留学生学习汉语的特殊性决定了其在语用使用上的复杂性，在使用的过程中必然会出现语用偏误与策略选择。解决外国留学生汉语写作中普遍存在的语用偏误问题:引导外国留学生正确地选择适切的语用策略，这都需要参考先进的研究理论和方法。维特根斯坦“语言游戏”理论从动态的语言活动中去考察语言、改进语言，具有很强的指导意义与实用价值。因此，运用维特根斯坦的“语言游戏”理论对外国留学生汉语写作展开语用分析，有助于探清学生语用偏误，对症下药;通过对外国留学生汉语写作语用游戏现状的认识，深入思考外国留学生写作教学的改革之道。而且，外国留学生的汉语写作教学改革在受到个体的语言水平、自然差异、学习目标和学习时长等具体因素影响，要形成一个以语用知识教学为核心、以语用能力培养为依归的完善教学体系还需要进一步研究与验证。这些都有赖于今后进一步的研究与探索。

摘要： 本文提出如何提高少数民族学生的汉语写作能力,并分别从注意观察生活、坚持练笔和扩大阅读等三方面具体论述.

摘要： 新版「华语文能力测验」(TOCFL)于2013年正式推出,相较于旧版,除了测验架构将语言能力重新调整分为三等六级:「入门基础级」、「进阶高阶级」、「精通流利级」之外,更重要的发展是在原有旧版「华语文听力测验」、「华语文阅读测验」的基础下开发「华语文口说测验」和「华语文写作测验」,完成语言学习听、说、读、写的标准化测验.本文藉由「华语文能力测验」(TOCFL)之「写作测验」的题型、写作能力指标、评量重点等面向开展，探讨在华语教学现场第一线教师如何将教学融入课堂中，以协助学习者跨越从「说华语」到「写华语」的障碍，是授课老师在课程设计上有参考价值。

摘要： 新版「华语文能力测验」(TOCFL)于2013年正式推出,相较于旧版,除了测验架构将语言能力重新调整分为三等六级:「入门基础级」、「进阶高阶级」、「精通流利级」之外,更重要的发展是在原有旧版「华语文听力测验」、「华语文阅读测验」的基础下开发「华语文口说测验」和「华语文写作测验」,完成语言学习听、说、读、写的标准化测验.本文藉由「华语文能力测验」(TOCFL)之「写作测验」的题型、写作能力指标、评量重点等面向开展，探讨在华语教学现场第一线教师如何将教学融入课堂中，以协助学习者跨越从「说华语」到「写华语」的障碍，是授课老师在课程设计上有参考价值。

摘要： 新版「华语文能力测验」(TOCFL)于2013年正式推出,相较于旧版,除了测验架构将语言能力重新调整分为三等六级:「入门基础级」、「进阶高阶级」、「精通流利级」之外,更重要的发展是在原有旧版「华语文听力测验」、「华语文阅读测验」的基础下开发「华语文口说测验」和「华语文写作测验」,完成语言学习听、说、读、写的标准化测验.本文藉由「华语文能力测验」(TOCFL)之「写作测验」的题型、写作能力指标、评量重点等面向开展，探讨在华语教学现场第一线教师如何将教学融入课堂中，以协助学习者跨越从「说华语」到「写华语」的障碍，是授课老师在课程设计上有参考价值。

摘要： 新版「华语文能力测验」(TOCFL)于2013年正式推出,相较于旧版,除了测验架构将语言能力重新调整分为三等六级:「入门基础级」、「进阶高阶级」、「精通流利级」之外,更重要的发展是在原有旧版「华语文听力测验」、「华语文阅读测验」的基础下开发「华语文口说测验」和「华语文写作测验」,完成语言学习听、说、读、写的标准化测验.本文藉由「华语文能力测验」(TOCFL)之「写作测验」的题型、写作能力指标、评量重点等面向开展，探讨在华语教学现场第一线教师如何将教学融入课堂中，以协助学习者跨越从「说华语」到「写华语」的障碍，是授课老师在课程设计上有参考价值。

摘要： 文章指出，建设中国叙事学可以吸取西方的经验，但不能走与西方叙事学完全相同的道路，更不能因为学习别人而将自己的传统视为“他者”。西方叙事学是在积累深厚的语言学中蛹化成蝶，所以在话语层面拥有丰富的理论资源，而中国叙事学却不具备这一层面的优势，因为中国语言学研究相对起步较晚。前述现代小说的换型还包括将文言文改为白话文，狂飘突进的白话文运动一度使汉语付出了过分欧化的代价，而与汉语欧化相表里的还有“语言之学”的欧化。

摘要： 文章指出，建设中国叙事学可以吸取西方的经验，但不能走与西方叙事学完全相同的道路，更不能因为学习别人而将自己的传统视为“他者”。西方叙事学是在积累深厚的语言学中蛹化成蝶，所以在话语层面拥有丰富的理论资源，而中国叙事学却不具备这一层面的优势，因为中国语言学研究相对起步较晚。前述现代小说的换型还包括将文言文改为白话文，狂飘突进的白话文运动一度使汉语付出了过分欧化的代价，而与汉语欧化相表里的还有“语言之学”的欧化。

摘要： 本发明属于汉语言文学技术领域，尤其为一种用于汉语言文学写作课程用的辅助设备，包括主体以及幕布，所述主体的后端设置有用于支撑主体以及幕布的支架，所述支架的上端设置有用于将主体的后端限位的限位座。通过将滑块滑动安装于滑槽的内部并利用滚珠减小摩擦阻力后，拉动主体利用弹簧伸缩杆可带动限位块自动复位于三角卡槽的内部将主体固定，结构简单可有效防止在使用幕布时占用过多空间遮挡主体导致内容无法展现；通过将旋转板旋转取出并拉动推杆可使连杆旋转，带动刷体移动将主体表面的字体擦除，操作简单可快速将大量字体擦除，同时利用挡板可将粉尘阻挡使其向下滑落避免四处飘散被吸入人体影响身体健康。

摘要： 本发明公开了一种用于汉语言文学写作课程用的辅助设备，包括底板，所述底板上设置有语音播放器以及控制器，所述底板上固定连接有支撑杆，所述支撑杆上方设置有支撑块，所述支撑块上转动连接有转动套，所述转动套上设置有显示屏；所述支撑块上设置有限位组件，所述限位组件包括通过第一弹簧和所述支撑块连接的滑动杆，所述滑动杆上固定连接有连接杆。本发明可以根据实际的情况对显示屏进行角度的调节，使得学生可以清楚的看到显示屏上的内容，有利于汉语言文学写作课程的教学，教学的质量较好，利用支撑块另一侧的写作板也可以进行写作教学或者练习，有利于汉语言文学写作能力的提升。

摘要： 本发明公开了一种用于汉语言文学写作课程用的辅助设备，包括辅助设备本体，所述辅助设备本体的内部包含控制中心、辅助学习模块和汉语言文学数据库，所述辅助设备本体包括第一框架和第二框架，所述第一框架和第二框架通过转动轴转动连接，所述第一框架的内部设有第三限位腔，所述第二框架的内部设有第二限位腔，所述第二限位腔的内部转动连接有显示屏，所述第三限位腔的内部固定安装有书写板，所述第一框架上设有第一限位腔，所述第一限位腔的内部卡接有笔杆。本发明，通过在辅助设备本体的内部设置双向螺纹杆，双向螺纹杆的转动能够进一步带动限位夹滑动，从而利用限位夹将笔杆夹紧，避免笔杆从第一限位腔内脱落出来。

摘要： 本发明公开了一种面向汉语二语者的智能辅助写作平台，包括写作前，用户首先进入“目标设置”的界面，设置写作目标，然后进入“观点计划”的界面，进行提纲撰写；写作中，用户进入正式写作的界面，可以查看写作时间、记录写作过程；写作后，用户可以得到关于作文的自动评价，在查看评价结果后可以记录写作反思。本发明通过智能导学将写作过程分为“写作前‑写作中‑写作后”三个认知导引部分，可以让汉语二语学习者在写作过程中得到智能的指引和指导，有利于减轻教师写作辅导负担，实现人机结合教学，同时利于教师系统性地了解学习者写作过程。对于自学汉语的学习者，通过智能导引和反馈，也有助于增强其写作练习效果。

摘要： 本发明公开了一种汉语言文学造学专业写作课程用的展示装置，包括移动底座、升降平台、活动立架、展示板主体、伺服电机、旋转电机和拉伸白板，所述移动底座的四角均设置有便于移动底座移动的万向轮，所述升降平台为两组相互平行的横杆结构，且升降平台内两组横杆由垂直于横杆的两组连接轨杆连接，所述升降平台的一侧固定安装有一组伺服电机，所述升降平台远离伺服电机的一侧安装有一组配合限位板，所述伺服电机朝向配合限位板的一侧配合有一组传动丝杠，所述传动丝杠远离伺服电机的一端与配合限位板通过轴承配合。该汉语言文学造学专业写作课程用的展示装置，结构合理，易于调节使用，易于适应学生视线，具有较高的实用价值。

摘要： 本实用新型属于教学用具技术领域，公开了一种用于高校汉语言文学专业写作课程用的展示装置，壳体表面贴敷有可透光的磁性白板，磁性白板表面吸附有多个磁性固定块，壳体中间嵌装有照明灯管；壳体后侧两端分别开设有竖向凹槽，两个竖向凹槽下端分别通过铰轴固定有前端支撑腿，壳体后侧中间开设有中间凹槽，中间凹槽下端通过铰轴固定有后端支撑腿；壳体后侧下端嵌装有蓄电池和照明开关。本实用新型通过磁性白板可以与外侧的磁性固定块配合对文学作品进行固定展示，通过壳体内部的照明灯管可以在作品后侧提供照明，起到灯箱的展示效果，提高作品的观看清晰度，通过后侧的多个凹槽可以对支撑腿进行折叠放置，方便收纳携带。

摘要： 本实用新型公开的属于汉语言文学技术领域，具体为一种用于汉语言文学写作课程用的辅助设备，包括底板、电动液压杆和显示屏，所述底板的顶部前侧有侧设置有语音播放器，所述底板的后侧壁设置有电源，所述电源的内腔后侧壁设置有电量传感器，所述电源的顶部设置有指示灯，本装置通过设置有电动液压杆，可以根据使用者的需要来调节装置的高度，通过设置有电源、显示屏和放置板，替代传统固定连接电脑和电源的方式，可以将笔记本电脑放置在本装置上直接连接显示屏，从而不需要将装置固定在电源和电脑旁边，提高便捷性，通过设置有电量传感器和指示灯，电源电量不足时可以提醒充电，通过设置有书写板，方便使用者进行书写。

摘要： 本实用新型公开了一种用于高校汉语言文学专业写作课程用的展示装置，包括立柱，立柱的一侧设有操控箱，立柱的底端设有一个底座，底座的下方设有四个万向轮，万向轮传动连接有升降部件，立柱的顶端铰接有一个展示框架，展示框架为中空结构，且内部设有三根展示辊，每根展示辊的外周套设有一个卷筒；展示框架与立柱之间设有一个限位部件，该用于高校汉语言文学专业写作课程用的展示装置中，通过展示框架上，各第一电机对各展示辊的转动控制，配合操控箱，实现了教师的远程遥控，减少了教师操作，进而提高了教学质量；不仅如此，通过升降部件可以实现对各万向轮的升降控制，实现了装置的移动和固定自由切换，提高了装置的实用性。

摘要： 本实用新型公开了一种用于高校汉语言文学专业写作课程用的展示装置，包括柜体，所述柜体前方设有抽屉，所述抽屉下方设有置物柜，所述柜体上方固定连接有支撑座，所述支撑座上方连接有盖板，所述盖板上方两侧均固定连接有支撑架，所述支撑架上方设有轴承，所述轴承内部固定连接有转轴，所述转轴之间连接有展示板。通过第一凹槽、第二凹槽和球体的设置实现了盖板可以在支撑座上方水平方向360度自由转动，使得不同角度的学生都能够看得到被展示的物品，使用人员可以用手从卡板条弧形结构处把卡板条向外侧拉动和转动，弹簧此时被压缩，可以把展示作品放在展示板上，把卡板条被放回原处，弹簧压紧卡板条，使得展示作品被压住。

摘要： 本实用新型公开了一种用于高校汉语言文学专业写作课程用的展示装置，包括支架、底座架、万向轮、展示架框、展示布。展示装置的底部为底座架，底座架下方设四个万向轮。底座架上设支架，支架相对底座架向后倾斜，支架上方固定展示架框的后侧，展示架框内用于挂放展示布，一对支架下侧还设第二加固杆，所述第二加固杆上设木块，木块上设环勾。本展示装置可在教室内自由移动，便于老师与学生互动，活跃课堂氛围，使用及更换展示布方便迅速。