汇报课
汇报课的相关文献在1984年到2022年内共计269篇,主要集中在教育、中国政治、信息与知识传播
等领域,其中期刊论文269篇、专利文献1760篇;相关期刊131种,包括天津教育、中学数学(初中版)、现代教育科学(中学教师)等;
汇报课的相关文献由278位作者贡献,包括王艳茹、武晓、王国平等。
汇报课
-研究学者
- 王艳茹
- 武晓
- 王国平
- 蒋茉莉
- 谢海仙
- 赵谦翔
- 陈燕香
- 一清
- 丁振寰
- 丁昀
- 丁锦荣
- 乔玉兰
- 于年勇
- 于颖泓
- 亦山
- 付晓梅
- 付金鹏
- 付颖
- 任丽艳
- 任晶
- 任泽
- 何文国
- 刘丽芳
- 刘亚新
- 刘冬梅
- 刘凤岐
- 刘宝华
- 刘德重
- 刘海军
- 刘源坚
- 刘爱娟
- 刘英
- 务宗琮
- 匡洪浩
- 卢义刚
- 卢义刚1
- 原欣
- 叶仁波
- 叶庆伦
- 叶建华
- 叶细萍
- 吴克勇
- 吴兴宝
- 吴叹
- 吴宗林
- 吴恒艳
- 吴桂艳
- 吴进文
- 周喜库
- 周小珍
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贾莎莉
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摘要:
前不久,在金陵中学河西分校青年教师汇报课研讨活动中,笔者执教了一节“勾股定理”复习课.在进行教学设计之前,笔者认真查阅了《义务教育数学课程标准(2011年版)》对勾股定理的要求,结合苏科版数学教材,重组教学结构,设计教学内容并有效组织实施,给评委留下深刻的印象.现对本节课做回顾与评析,与各位同人分享与交流.
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施民贵
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摘要:
2020年金秋十月,全国童话体作文教学实验研讨会在浙江省杭州市余杭区世纪天长小学举行。本次活动呈现出如下三个亮点:1.与统编教材同步。从学者报告到9堂实验汇报课,以及教学设计交流,都紧扣统编教材习作(写话)展开。
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谢清
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摘要:
本刊讯近日,松滋市实验初中校长宁昌鹏等党员教师一行8人奔赴杨林市中学,开展“双培双带双促进”(“三双”)师徒结对活动。在杨林市中学,杨林市中学年轻教师的汇报课,实验初中教师的展示课,“同课异构”交相辉映,让杨林市中学年轻教师有了很大的收获,也给实验初中的教师以启发。
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韩敏
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摘要:
笔者有幸参加了全镇新教师汇报课教研活动,观摩了人教版一年级数学下册《人民币的认识》第二课时《简单的计算》这一节课。我认为这是一堂精彩的课,也是一堂有研究价值的课。这堂课是学生已经认识了人民币,理解人民币的进率的基础上学习人民币的简单计算。执教者根据这节课的内容特点和班级学生实际,设计了如下三维教学目标:1.知识与技能:会进行简单的人民币单位间的转化和人民币的简单的计算。
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吴克勇;
王楠
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摘要:
一、加强与小学、初中的联系,挖掘体育特长“好苗子”为与有体育强项的小学、初中建立稳固的工作联系,笔者学校采用“平时多联系、工作多互动、成绩多分享、点对点联系”的“三多一点”的工作方式。即定人定校,鼓励体育教师和教练员与自己分工负责的小学、初中密切联系。具体措施有:在召开运动会、开展青年教师汇报课等活动中,邀请有关学校的领导、教师作为嘉宾或者担任评委等。如,哈尔滨市师范附属小学是一所体育传统强校,笔者学校体育教研室主任负责与该校联系,多次邀请该校体育教研组长到学校“参谋”运动训练,参与青年教师公开课的指导。
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武刚
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摘要:
最近有机会参加一次教研活动,某名师工作室的一位青年教师开设汇报课“中心对称”,执教者经过精心准备,对教材内容有机重组,整节课取得较好效果,评课环节也得到很多赞美之辞.活动结束之后,笔者细细回顾,对其中两个教学环节的处理有些不同的观点.本文先概述该课的两个教学片段,并提出自己的一些初步思考,供研讨.
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曹海燕
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摘要:
最近听一位年轻教师的汇报课,教学内容是实际问题与二次函数,主题关注的是抛物线拱桥类问题,其间对两道习题的讲评处理得不够到位.本文先概述观课所见,并给出笔者的教学设计与相关思考,供讨论.一、从两处习题教学细节说起习题1:如图1所示是抛物线形的拱桥,拱顶最高处到水面高2米,水面宽为4米,试分析若水位下降1米,则水面宽度会增加多少.
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徐文超
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摘要:
教学目标:1.引导学生通过“猜人物”“读封底”等方式,回顾书中奇人奇事,整体把握整本书的内容。2.通过研读目录、品读片段,感受故事中奇人们的拿手绝活和传奇故事,体会奇人之奇,体味俗世奇人们的各样“活法”。3.感受小说鲜明的语言特色,激发学生阅读同类作品的兴趣,借鉴作者写人的方法,写一写身边的人和事。
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郦淙静
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摘要:
教学目标:1.围绕三个话题聊书,进行阅读分享,激发阅读整本书的兴趣。2借助“天天助理纪要”,从整本书中快速捕捉相关信息,体会人物形象。3.懂得一个人的成长离不开父母、老师和同伴的道理.感受成长带来的快乐。教学重点:借助“天天助理纪要”,从整本书中快速捕捉相关信息,体会人物形象,激发阅读整本书的兴趣。教学难点:能从整本书中快速捕捉相关信息,体会人物形象。
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丁锦荣
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摘要:
最近,参加某名师工作室的成员汇报课活动,其间听了一节七年级“一元一次方程的解法”新授课,授课教师工作十年左右,课堂氛围看似热烈,学生积极展示,教学效果也很好,然而总感觉这节课上得“太顺”,学生似乎没有感觉到什么挑战,对很多学优生来说,没有什么值得认真思考或深入的问题.本文先整理该课的观课记录,并跟进思考,供研讨.