求异
求异的相关文献在1986年到2022年内共计723篇,主要集中在教育、信息与知识传播、贸易经济
等领域,其中期刊论文693篇、专利文献30篇;相关期刊446种,包括新课程(小学版)、新一代(下半月)、小作家选刊(教学交流)等;
求异的相关文献由715位作者贡献,包括余俊、王敏、于丹等。
求异
-研究学者
- 余俊
- 王敏
- 于丹
- 任恒军
- 何茂扬
- 余育明
- 俞海林
- 倪海霞
- 刘德元
- 刘忠雨
- 刘洪刚
- 刘飞菊
- 南华
- 印璇瑾
- 向秀英
- 吴亚勇
- 周夏伟
- 周景珊
- 周武强
- 周永红
- 唐录义
- 姚晓平
- 姚璋
- 姜羽暄
- 孙伟燕
- 孙艳
- 孙钟
- 宁鸿彬
- 宋虹
- 尤肖虎
- 岑威然
- 庞海民
- 张士庚
- 张建飞
- 张志双
- 张志国
- 张洪霞
- 张爱华
- 张长海
- 彭云
- 曾英瑜
- 朱刚
- 朱敏
- 朱美丽
- 李广宏
- 李彦霖
- 李胜强
- 李英霞
- 杜麦琴
- 杨一洪
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陈凤英;
陈醒
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摘要:
高等职业教育教师制度建设应凸显高职教师的“高等性+职业性”的职业定位特点、“理论性+实践性”的职业知识基础、“专职型+兼职型”的职业身份属性,它与普通本科教师制度建设应当是有所区别。然而,现行高职教师制度在国家政策逻辑、目标模糊逻辑与专业化逻辑等作用下,表现出与普通本科教师制度的强制性趋同、模仿性趋同和规范性趋同。高职教师制度趋同从本质而言是制度建设迷失于组织合法性所致,重构高职教师制度合法性成为解决高职教师制度趋同问题的可行之道,即从高职教师制度的规制合法性、文化合法性和认同合法性三方面助推高职教师制度从趋同现状走向求异构建。
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唐洪梅
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摘要:
比较异同类历史试题是把具有可比性的历史事件或历史现象放在一起,让考生通过分析、比较,归纳出其相同点或不同点。该类试题设问常有以下关键词:“相同点”“不同点”“共同之处”“相似之处”“区别”“与……相比”“相对于”“差异”等。比较异同类历史试题可以分为求异型、求同型、求异同型。求异型的设问一般是:与……相比,概括(指出、说明、分析、比较)……不同之处。
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袁小清
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摘要:
在数学教学中,要善于创设问题情境,引导学生感受数学情境,从而对新知识进行同化或建构.培养学生类比、迁移的数学思想,激发学生的求异思维,培养学生的创新意识和发散思维的能力.
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李静纯
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摘要:
教师面对一个教学班,从主体构思上看,是以“求同”为主调,还是以“求异”为主调?这是解决教学风格的一个根本性问题,有必要进行深入探究。总的来看,倾向于个体表现的学生,求异意识更强;倾向于群体表现的学生,求同意识更强。教师对学生的合理期待应当是:参与集体活动,大体倾向于“求同”,适当兼顾“求异”;在学科学习时,要强调“求异”,兼顾求同(Barbara Prashnig,1998)。本文重点关注学科学习的“求异”。
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许美观
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摘要:
作为创新性人才除了掌握必要的基础知识和基本技能,还需要一种全新的思维形式和思维方法,这就要求当今的教学应充分注 重发展学生求异思维。教师要明白在平时的教学中解决问题结果不是关键,关键是在利用问题来训练学生的思维过程。一线的教师是实施素 质教育的直接推动者和实施者,这就要创造让学生挥动求异思维翅膀的有利条件,发展学生的创新思维,从而培养出具有学科素养的学生。
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