母语

摘要： 我很在乎学科的边界,我反对让语文担负不该担负的东西,这对语文不公平。“语文是一门学科”,意思是语文是众多的学科之一,作为学科,它和其他学科是平等的。“语文是基础学科”,我的理解是,语文是母语学科,而母语是思维的工具。我认为“语言是思维的工具”这个说法不准确,准确的说法是“母语是思维的工具”。

摘要： 翻译不仅是将一种语言转换成另一种语言,这其中还涉及到两种不同文化的交流。然而,在翻译过程中,学习者很容易受到母语迁移的影响。而母语迁移作为二语习得中的重要因素,对英汉互译有着正负迁移两种影响。英汉两种语言在词法句法以及篇章结构层面都有很大的不同,在翻译时,译者容易受到母语与目的语之间语言差异的干扰,母语负迁移便大于母语正迁移。本文从母语负迁移在翻译中的具体表现入手,分析了母语负迁移在词汇、句法以及篇章结构三个层面对翻译造成的影响。

摘要： 音乐是一门综合艺术,我国新的《音乐课程标准》倡导“突出音乐特点,关注学科综合,弘扬民族音乐,理解音乐文化多样性”,本文将以此为基础,针对母语对民族音乐教育的影响及其重要性进行理论分析,从而更好的促进民族音乐教育的发展。

摘要： 语言素养是在《全国制义务教育课程标准》里面所提出的,语文课程致力于学生语文素养的形成和发展。学生的语文素养包括学生的语文能力、语文积累、语文知识、学习方法,还有学生的一些习惯和认识的能力,还有人文素养,而且,语文是我们国家的母语,语文这个学科更是学生从小到大,无时无刻都在学习的一个学科,语文的重要性便尤为可见,所以,对于小学语文核心的素养做一个培训,是每一个小学语文教师所要关注的教学重点。

摘要： “母语”“外语”和“第二语言”等是外语教学与研究无法回避的术语概念。本文没有拘泥于对这些概念的重新定义或复读,而重在从现代外语教学的视角,努力阐释它们对外语教学的意义和影响,特别是欧洲法语学界所指的法语作为“第二语言”的意义和影响,以及外语学习者的语言意识表征。

摘要： 从20世纪90年代国内外音乐教育状况与发展趋势来看,“以中华文化为母语的音乐教育”大讨论顺应潮流且意义重大。音乐理论界、音乐教育界分别从“以中华文化为母语的音乐教育本质和重要倡议”“从本民族文化出发的音乐教育的思考与实践”“加强民族音乐教育与教学(教法)的改革探索”三个方面进行探究。这不仅为“以中华文化为母语的音乐教育”命题的理论建设提供了观念支撑,也为重新建构中国音乐教育体制作出一定的理论准备。该讨论延续到新世纪,使中国音乐教育一直保持着紧贴时代话题与理论前瞻的显著特征。

摘要： 苏联解体30年来,俄罗斯在构建多民族统一国家的过程中,重视语言政策在其中发挥的重要作用。俄罗斯吸取了苏联时期强力推广俄语的教训,在语言政策方面重视法律制度的建设,明确规定俄语为国语,使推广俄语有法可依,国家为了使全体国民重视和掌握俄语采取了许多措施。在强调俄语作为国语在构建新的多民族统一国家中发挥重要作用的同时,俄罗斯也重视保护少数民族语言文化的发展,并采取了多种措施,保障少数民族语言和文化不被现代化大潮所销蚀。从多年的实践看,俄罗斯的语言政策对巩固多民族国家统一产生了积极影响,其经验值得研究和借鉴。

摘要： 母语是人们最熟悉的语言,亦是人们思考时下意识会在脑海中使用的语言。学习者学习另一种语言的过程被称为二语习得。由于母语在学习者的脑海中是根深蒂固的存在,不可避免会影响其二语习得。目前,汉语与英语均是世界上应用最广泛的两门语言。文章将以汉英为例,结合调查问卷“大学生中英文水平综合调查”简要说明母语对二语习得的影响,并探讨母语对其产生的作用。

摘要： 通过比较中美现行初中母语课程标准中跨学科部分的理念、要求与路径发现,中国语文课程跨学科学习以文化育人为主线,学科独立建构对应学习任务群,与其他学科之间统整设计规范的结构性不足。美国英语课程立足大学和职业锚定标准,强调各学科读写培养共同责任,双向整合跨学科学习形成整体设计。其背后原因在于两国教育思想体系、文化价值取向、教育资源现状的差异,美国英语课程跨学科学习设计思路可以为我国语文课程设计提供参考和借鉴。

摘要： 数学教育作为基础教育最重要的环节,是提高学生数学成绩的重要方式。从某方面而言,数学成绩是反映学生数学学习能力的重要工具,但由于数学成绩评价与学生学习能力、现场发挥等方面存在直接关系,其所反映的方面具有较强局限性,根本无法准确反映出学生实际学习情况。尤其是在信息化时代背景下,随着信息技术应用到教育行业,给数学教育带来质的突破,出现大量机器学习的数学成绩预测系统,来帮助教师更好地掌握学生实际情况,有效提高了中学基础教育效果。文章通过分析教育数据挖掘技术中的机器人学习预测理论,来探究影响学生数学成绩的因素,再根据因素提出有效的解决策略。

摘要： 义务教育阶段的小学教育，是启蒙性、基础性、生长性教育，而小学语文又是母语启蒙课程，是“基础”的基础，在“立德树人、培育核心素养”的大背景、大方针下，应该“举什么旗、走什么路、达成什么目标？”笔者作为一名长期在基层开展小学语文教学和研究的教研员，通过深入解读领悟《修订课标》特别是《意见》精神，受到其他相关研究成果的深刻启示，紧密结合自身的小语教学和教研实践体会，深深感到《修订课标》特别是《意见》的颁布施行，是向人们再次发出了进一步深化小语课改的动员令，提出了更明确、更高远的目标追求一就是“培育核心素养、立德树人”方针下的小语课改特别是教学实施过程，要充分凸显母语课程的育人功能，着力培育“五有新人”——激发兴趣，享受快乐，养成习惯，着力培育有学习热情的人；创新教法，改进学法，经历过程，着力培育有自学能力的人；拓展阅读，丰富积累，传承经典，着力培育有文化底蕴的人；突出实践，科学训练，强化运用，着力培育有语用能力的人；顺应时代，面向全体，增强素养，着力培育有发展后劲的人。

摘要： 语言的选择是素质教育发展的挑战.如果母语与全国通用语不同,讲母语的人在教育系统中常处于不利的地位.儿童带到学校的语言、知识和经验,构成课堂上学习知识的重要基础.熟悉的语言和文化背景有助于在课堂上更好地相互理解、交流和互动,而获得素质教育.辍学率高的一个重要因素可能就是大部分学生的母语不是尼泊尔语或英语。小学学生在班上使用母语总是会被其他学生讥笑。教师们建议他们使用第二语言，不要讲母语，并要求家长在家中不要讲母语。这都会导致家长和儿童对本族语言的负面情绪。母语左右着儿童的思想，使其与家庭、部族、自然和文化联系在一起，所以在儿童的学校教学成果和认知能力发展中，母语教学最有效。母语的熟练程度越高，第二语言和其他学科的学习能力就越好。rn 尽管尼泊尔是一个多语种的国家，但主流和官方语言实际上已经成为学校层面唯一的教学语言。然而，在经过几十年的研究之后，出于教学和观念方面的原因，近年来又开始提倡多语教育，并且在多语种社会中逐渐推广开来。尼泊尔已经签署了教科文组织关于教育和语言政策的宣言。宪法也就非尼泊尔语的法律地位进行了确认，同时制定了相关法律法规。总之，政府应通过推行母语教育的有效措施，弥合教育中存在的各种差距和缝隙，下定决心实现这些政策，并呼应国民要求把自己的母语作为教学语言的诉求。

摘要： 母语如今已经成为所有课程的教学语言，同时还是扫盲所使用的语言。菲律宾基于母语的多语教育制度化的形成有着深远的社会历史背景，更加注重本土化以及对于语言能力的需求则促进了制度化的形成，并在不同语言之间找到了难得的融合点。受强化当地语言和文化、弱化一国一语观念的影响，越来越多菲律宾人对自己菲律宾人的身份认同提出了要求。教师培训课程不断延伸这一政策的实行主要通过社会倡导和教师培训来实现，不仅推动了教育的发展，也促进了社会的稳定与人际的和谐，出现了许多成功的案例，语言综合区的基础教育发生变化。然而这一政策也面临很多挑战，比如基于政策所结成的联盟的易变性和脆弱性、教师培训课程、本土化教材、智能化和专业化、宣传和策略等。

摘要： 本文以汉语和中国文学的关系研究入手，探讨了母语与世界文学的关系，并指出文学翻译对世界文学理解的重要性。

摘要： 汉语作为母语是中华民族生存的交际工具，本应受到高度的重视.但近年来，随着外国强势语言与文化的逐渐渗透、国内社会功利思想的影响和高校汉语及大学语文教学、教材改革的缓慢进行，母语生存的危机始终存在.因此，解决的途径应从学习先进国家的母语教育经验、加快母语教学改革、统一母语教材、立法规定规范用字和用语、采用新的语言考试制度、实施语言教育的多元化方略、制定和推广汉语学习的全球化战略、向全世界宣传汉语的语言和文化价值、提高教育者与学习者的积极性等方面入手，从而使母语成为中华民族的精魂，在世界语林中时时显出华章异彩.

摘要： 语言的多样性可以促进参与的积极性,母语不仅能用来交流思想,更能让人心灵相通.因此,研究倡导一种以母语为基础的多语教育模式,旨在让儿童使用母语表达心声,使被孤立和边缘化的儿童享受均等的教育机会,同时保护当今世界丰富的语言和文化知识宝库.以母语为基础的多语教育是一种教学实践，它主要以学习者在家庭中习得的第一语言为学习基础，同时将第二语言纳人教学大纲，通常作为一门正式的科目进行学习，这一教学模式贯穿整个小学阶段，以保证学生在小学毕业时能够精通母语。以母语为基础的多语教育模式在实施过程中遇到的问题主要有:语言政治问题，政策的差异可能给研究结果带来影响;同化教育，一些国家的教育系统一直忽视或刻意抑制母语能力;母语边缘化问题。以母语为基础的多语教育模式具有如下优点:以母语作为教学语言可以改善学习者在学校的表现，增进其学习效果;母语作为整个小学阶段的主要教学语言，其连续性是儿童潜能得以优化的关键;确保教育机会均等，能够向不同母语背景的学生完美地传播最先进的科学知识;促进联合国千年发展目标，有助于普及小学教育目标的实现。

摘要： 双语指在一个多语社会里，一个民族或一个人除了使用自己的母语外，还兼用另一语言的现象。这是广义双语中的一种。在多语社会的现代化进程中，如何构建双语和谐是构建和谐社会的一个重要内容，它关系到能否实现社会的和谐、不同民族的和谐。由于双语之间的关系既存在竞争的一面，又存在互补的一面，所以实现双语和谐必须处理好竞争与互补的关系。本文通过分析双语竞争的必然性、双语互补的可能性、双语和谐的必要性，就如何构建双语和谐的多语社会进行浅谈。

摘要： 双语教学指在教学过程中同时关注学习者的母语和目的语的异同，根据需要灵活地应用两种不同语言作为教学语言的教学方式。我国目前的语言教育有母语教育、外语教育、对外汉语教育和民族地区的四种类型双语教育。本文阐释了双语教学概念，并就语言教育中贯彻双语教学的理论依据和实践意义进行综述。

摘要： 在世界诸多语系和语种中,混合语、洋泾浜和克里奥尔语等"边缘"语言不为大众所了解.对于上述语言的研究也不过始于几十年前.本文介绍陆空通信中的混合语--用于特殊用途的航空英语.虽然英语广为航空业者所使用,但是由于使用不当而引发的诸多问题和安全隐患不能不引起我们的高度重视.航空领域语言通信过程中的诸多问题迫使我们进行思考:在影响有效通信的诸多障碍中,语言所占比例到底有多大?本文重点探讨空空通话和陆空通话中飞行员之间以及飞行员和地面管制人员之间用母语和英语通话时所遇到的诸多障碍.目的在于通过实例分析、经验总结和文字研究向读者展示航空领域亟待加强和规范的语言通信策略.

摘要： 我国中小学生语文学习方面写错别字的现象相当严重，尤其是同音字随意替代，别字泛滥成灾，令人堪忧。由此造成国民文化素质整体水平下降的严酷现实，已不容置疑，也无须粉饰了。作为语文教育工作者对此更为痛心疾首。特别是在八十年代，我本人的孩子进入小学，开始语文学习的实践，触发了我的职业敏感，持续考察研究，追本溯源，不难发现：问题的根本在于小学初级阶段，把汉语拼音这一洋“拐棍”当作教学汉字的“工具”，如此识字启蒙，岂能不把学童们导入“误区”，走上“迷路”呢?其结果必然造成今日之弊端——我国母语文字教育的低效率。 汉字信息综合教学法的编创者对“识字法”有自己独到的见解，是基于这样的客观实际情况:即汉字系统因其形构的复杂多样而光彩纷呈，形象生动，观念丰富，逻辑巧妙，架构有哲理。汉字的这些特点，注定了汉字教学方法的多样性，汉字教学因此便不可固定在一种“万能”的方法上。本字书采用的教学方法，笼而统之称作“汉字信息综合教学法”，计有形象联想识字法、义理相对·相合识字法、声旁辐射·形符辨义识字法，以及看图识字、听读指认识字、卡片提示识字以及背诵字书等教学方法。其诸样教学法各有针对，互相渗透，综合运用，相得益彰。只有确立了行之有效的教学法体系，才能保证识字教学步人科学的轨道，收取事半功倍之成效。 本文对形象联想识字、义理相对·相合识字、声旁辐射·形符辨义识字等方法作一介绍。

摘要： 用于为分布式语言学习系统的用户自动生成语音样本资产生产得分的方法、自动口音识别和量化以及改进的语音识别。使用经训练的监督机器学习模块，该监督机器学习模块使用训练集被训练，该训练集包括多个生产语音样本资产记录、由执行感知练习的系统用户生成的相关联的生产得分、以及用户背景信息。经训练的监督机器学习模块可以被配置用于通过馈送候选生产语音样本资产以使语音样本资产生产得分和用户背景信息的生成自动化来实现自动口音识别。这样，用户背景信息可以被转换为口音类型类别，并且语音样本资产生产得分可以被转换为口音强度。在另外的实施例中，使用经训练的系统生成的口音类型类别可以用于改进的语音识别。

摘要： 本发明公开了一种实现母语编程的方法，适用于计算机设备中执行。本发明结构合理，借助eclipse软件平台，不仅可实现利用母语进行编程，而且通过专门的转换模板，还可将母语代码转换为市面上流行的各种语言(例如java、c、c++等)；并且无需通过改动编译器，只需改变母语代码和源代码间的转换模板，便可对母语代码进行修整，从而更易于修改或拓展编码，使其更加符合国人的习惯。

摘要： 本发明公开的在计算机上实现母语编程的方法，涉及计算机应用技术领域，通过定义编程语言关键字的各种母语名称、编程语言文件扩展名的各种母语名称、类库路径名称的各种母语名称及接口声明文件中标识符的各种母语名称，编译器中的预处理器、扫描器、语法分析器、联合器、类型解析检查器和生成器提供支持以实现母语编程，降低了对人员的专业性方面的要求，简化了母语编程的难度，有利于母语编程的普及，提高了母语编程的通用性。

摘要： 本发明属于计算机应用领域，具体涉及一种在计算机上实现母语编程的方法。一种在计算机上实现母语编程的方法，包括如下步骤：(1)、设置不同人类语言下的编程语言的关键字和预编译指令；(2)设置依赖的代码库接口声明的名称的别名。

摘要： 本发明涉及一种基于母语文字的一周期在线外语学习系统及其方法，其以学习者的母语(韩文)为核心点以一周期反复执行外语(英语)听力评价学习、发音评价学习、英语写作以及所录音的音源，并对基于反复执行的学习执行的结果进行评分和显示，从而能够评价外语学习的外语成就程度，并通过引起对外语学习的兴趣来提高学习效果。

摘要： 本公开的实施例涉及非语音字母语言的话音辅助应用原型测试的话音命令匹配。描述了在对具有非语音字母的语言的话音辅助应用原型的测试期间的话音命令匹配。在应用原型的测试阶段期间，显示应用原型的视觉页面。讲话到文本服务将在应用原型的测试阶段期间由至少一个麦克风捕获的以具有非语音字母的语言说出的非语音的话音命令转换为话音命令的非语音字母中的非语音文本字符串。语音语言翻译器将话音命令的非语音文本字符串翻译为话音命令的语音字母中的语音文本字符串。比较模块比较话音命令的语音文本字符串和与应用原型相关联的所存储的话音命令的语音字母中的语音文本字符串，以标识匹配话音命令。执行模块执行与匹配话音命令相关联的动作。

摘要： 基于智能识别+虚拟真实环境的母语级英语学习系统，包括中央控制单元、母语级情景活动模块、功能操作模块_V0、数码设备显示器、VR眼镜、发声器和声音采集器七个工作模块；通过所述的功能操作模块_V0输入目标指令给所述的中央控制单元对各单位模块进行智能调控，实现学员在英语母语级环境里高效地互动学习；能解决中国英语教育中存在的英语母语环境缺失和忽视语言运用的哑巴式教育方式导致的基础英语包括口语水平弱的问题；本发明单一人工智能教学，不用老师陪伴，操作简便有趣；能最大限度实现母语级互动学习效果:情景式角色对话,角色互换,超强片段重复强化功能，使英语学习母语化、生活化、实用化、不出国也可练成母语级英语运用能力。

摘要： 本发明提供了一种字母语言听写学习的记忆强度计算方法及系统，所述字母语言听写学习的记忆强度计算方法包括以下步骤：生成听写单词的中文语音或者字母语言语音；并根据所生成的中文语音或者字母语言语音与相对应含义的字母语言词汇或者中文词汇相匹配；获取用户对所述听写单词的初次听写信息；根据所述初次听写信息对所述听写单词进行标记，并且生成所述听写单词的初始记忆强度值。本发明还提供了一种字母语言听写学习的记忆强度计算系统。本发明能够根据用户初次的学习信息会对所述学习的单词进行标记，根据对不同听写单词的不同标记会生成不同的当前记忆强度值，且初步为用户区分出其对不同单词的不同掌握程度。

摘要： 本发明提供了一种字母语言听写学习中记忆水平的评估方法及系统，所述字母语言听写学习中记忆水平的评估方法包括以下步骤：生成听写单词的中文语音或者字母语言语音；并根据所生成的中文语音或者字母语言语音与相对应含义的字母语言语音词汇或者中文词汇相匹配；获取用户的听写信息，所述听写信息包括用户对所述学习单词作答的正确率；根据用户对所述学习单词作答的正确率，生成评估用户记忆力水平的档位。本发明还提供了一种字母语言听写学习中记忆水平的评估系统。本发明档位的设置很好的解决了用户因无法了解对不同学习单词的记忆快慢而没有针对性的进行学习的技术问题，达到了提升学习效率、更有效地利用学习时间的技术效果。

摘要： 本发明公开了一种基于卷积神经网络的英语口语母语度判断方法，其技术方案要点是其步骤为：(1)语音信号处理，将短时的时域信息转换为频域信息；(2)卷积神经网络输出；(3)因语音的长度各不相同，因此经过卷积神经网络得到的输出大小各不相同，对卷积神经网络的输出量做全局的平均池化；(4)将全局池化得到的固定维度向量做几次线性变换和非线性变换，最后通过一个线性变换将其映射到2维；(5)通过softmax将其变为概率，此概率就是得到的是否像母语使用者的概率。本发明提高自动评分系统的准确性和稳定性。