残疾学生
残疾学生的相关文献在1988年到2022年内共计999篇,主要集中在教育、体育、中国政治
等领域,其中期刊论文976篇、会议论文10篇、专利文献21621篇;相关期刊485种,包括中国残疾人、世界教育信息、现代特殊教育等;
相关会议8种,包括北京市残疾人融合教育研讨会、中国法学会体育法学研究会2012年年会暨学术研讨会、第三届全国残疾人体育科学报告会等;残疾学生的相关文献由903位作者贡献,包括丁国年、彭霞光、李瑞江等。
残疾学生—发文量
专利文献>
论文:21621篇
占比:95.64%
总计:22607篇
残疾学生
-研究学者
- 丁国年
- 彭霞光
- 李瑞江
- 魏星
- 关文军
- 王鑫宇
- 郭涵业
- 陈莉
- 何敏学
- 余玲玲
- 华国栋
- 周姊毓
- 周礼
- 唐文俊
- 张琦
- 强晓华
- 本刊编辑部
- 李天顺
- 李拉
- 杨素华
- 林才利
- 沈玉林
- 温冰
- 潘正方
- 赵亮
- 赵向东
- 路荣喜
- 邓小红
- 邹霖娜
- 郝传萍
- 金本能
- 陈奕桦
- 黄世昌
- 代修勤
- 侯彩英
- 刘天瑶
- 刘宁宁
- 刘燕
- 刘金梅
- 吴永怡
- 吴雪梅
- 周建
- 姚文婷
- 姜锡美
- 孔锦
- 孙卉
- 孙卉1
- 孙志超
- 宁远
- 崔冬霞
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本刊编辑部;
焦佳
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摘要:
2021年10月28日,财政部办公厅、教育部办公厅、人力资源社会保障部办公厅、人民银行办公厅等4部门联合印发《关于进一步规范和加强学生资助管理工作的通知》。本刊摘编如下:一、提高资助对象认定精准度在认定家庭经济困难学生时,要向特殊困难群体倾斜,对原建档立卡贫困家庭学生、最低生活保障家庭学生、特困供养学生、孤儿、烈士子女、家庭经济困难残疾学生及残疾人子女等特殊困难群体要重点予以保障,各地可结合实际给予较高档次(标准)资助。
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王洪亮
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摘要:
残疾学生是特殊的群体,对残疾学生的关怀,最能彰显人性的光辉、教育的公平和社会的温暖。辛丑农历“小年”之日,党和国家为全国的残疾孩子送上了最贴心的“新春大礼包”——《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》(以下简称《行动计划》)。《行动计划》目标明确、内容丰富、措施精准、保障有力,饱含着对残疾学生特殊的关心和爱护,也表明了办好人民满意的优质特殊教育的决心,让每一位特殊教育工作者都为之感怀和振奋,这必将开启我国特殊教育高质量发展的新篇章。
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黄依
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摘要:
融合教育是当前特殊教育发展的新趋势,主张将残疾学生安置在普通教育环境中,强调让残疾学生在普通教育环境中,能实质性地“参与”所有教育活动并产生良好互动,最终在参与活动的过程中获得“进步”。2020年秋季,长沙市特殊教育学校在湖南省教育学会特殊教育专业委员会的指导下,与芙蓉区育才东屯小学牵手,在育才东屯小学一年级开创了长沙市首个“普特”融合教学班,为特教走进普通学校打开了一扇“新”的大门。
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摘要:
湖北省武汉市武昌区培智中心学校坐落在长江之滨、黄鹤楼之南,占地面积4518平方米,校内环境优美、师资精良、设施设备齐全。学校现有各类残疾学生240人,教学班18个,教职工56人,其中专任教师51人(获评市、区优秀青年教师、学科带头人13人次),已经建立了一支高素质、专业化、复合型的教师队伍。
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摘要:
始建于1947年的私立福德聋哑学校在1952年10月由政府接管,其后,几度更名,几度变迁。2001年为适应特殊教育改革与发展的需要,学校在济南盲校、济南聋哑学校基础上更名成立济南特殊教育中心。学校占地面积28000平方米,现有教职工141人,教学班46个,学生337人,是济南市唯一一所为视障、听障、智障及孤独症儿童少年提供从学前教育到中等职业教育服务的综合性特殊教育学校。
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李书球
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摘要:
送教上门教育的主要对象是农村残疾学生,地点为残疾学生家中,是一种家教类型的家庭送教服务。送教上门是精准脱贫攻坚工作一个重要部分,需要长期规划,久久为功。由于多种原因,湖北省新化县送教工作开展困难,需要政府提高重视力度、建立健全工作制度、加强师资队伍建设、努力做到医教结合、做好家长培训,以使送教上门工作发挥效益。
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吴杰;
李辉
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摘要:
相较于正常的家庭,残疾学生家长要面临各种心理障碍,既有残疾学生家长需要通过各种心理干预,才能走出因拥有残疾孩子而面临的心理困境。当前我省残疾学生家长主要面临的心理困境有焦虑、怀疑、自责、无助、幻想等,残疾学生家长心理困境的形成主要有经济、精神、教育、社会、个人心理等方面的原因。目前采用的残疾学生家长心理困境干预方法主要有,助人自助的咨询服务、生命至上的关怀引导、人皆平等的理性疏导、康复教育的专项体验、心理相容的团体辅导。对当前残疾学生家长心理困境干预的方法进行分析后,本文提出提高残疾学生家长心理困境干预的有效性,可以采取以下措施:完善落实残疾人相关保障制度,组建专业化的家长心理干预团队,健全以家长为中心的心理关怀干预机制,建立残疾学生家长培训学校、残疾学生家长行为分析技术支持。
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摘要:
子长市后桥小学创建于1959年,地处子长市城南,学区服务于后桥、陈家洼、桃树洼三个行政村。学校占地4000平方米,建筑面积3800平方米,现有23个教学班,1388名学生,建档立卡120名,农村低保23人,残疾学生3人,特困救助1人,送教上门1人,单亲家庭204人,人学率100%,巩固率100%。学校现有教职工81人,专任教师75人,本科56人,大专19人。
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毛晶晶;
孙素霞
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摘要:
2020年6月,教育部印发的《关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》在第8条“培养生活劳动能力”中指出:普通学校“既要重视残疾学生学习必要的文化知识,更要关注开发潜能、补偿缺陷,特别是要加强公共安全教育、生活适应教育、劳动技能教育、心理健康教育和体育艺术教育,帮助其提高自主生活质量和劳动能力,培养正确的生活、劳动观念和基本职业素养,为适应社会生活及就业创业奠定基础。”这段话为残疾儿童少年的教育和发展指明了清晰的方向,那就是“适应社会生活和就业创业”。
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邵银福
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摘要:
德育工作不仅是一种形式,更是一种意识,因此在开展特殊教育学校德育工作的过程中,其教学效果不仅体现在学生的道德规范方面,同时也体现在学生的日常行为以及学习态度方面。由于特教学校的学生在智力、听力、视力、肢体等方面存在着不同程度的缺陷,因此在德育中会受到不同程度的限制,无法更好地学习有关德育的内容。这样的残疾学生,家长会倍加照顾、娇惯,使孩子形成了一些不良习惯,也加大了德育的难度。由于特教学校学生的特性也会直接决定德育的模式,因此,将德育渗透到语文教学中能够帮助培智学生克服能力缺陷,从而更好地投身于学习中,不断提高学习效率,确保德育的水平,使得德育工作在推进的过程中,能够把握适度的原则,体现德育内涵。
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倪丽丽;
沈刚
- 《中国西部公共图书馆联合会第二届(2015)年会暨学术研讨会》
| 2015年
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摘要:
目的:了解目前残疾学生的阅读情况以及公共图书馆的利用情况.方法:运用问卷调查法对阿荣旗特殊教育学校102名学生进行了调查.结果:残疾学生在阅读目的上以学习知识、提高修养为主,喜欢阅读,但在阅读时间上投入较少,阅读数量的情况也不很乐观.图书馆在残疾人学生阅读生活中占有一定的地位.虽然还不能很好的认识到阅读的重要性,但残疾人学生使用图书馆的意愿十分强烈.但设施使用不方便、兴趣不大、距离远、对图书馆的误解等因素成为他们经常使用图书馆的阻碍.结论:残疾人学生阅读情况有待改善,图书馆应在布局、馆藏、设施和服务上完善自身,可以配合学校,为残疾人提供更具有针对性的、好的服务.
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唐淑芬
- 《北京市残疾人融合教育研讨会》
| 2013年
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摘要:
北京市委市政府和市教委历来重视发展特殊教育,制定优惠政策和措施,改善特殊教育办学条件,依法保障残疾人受教育的权利.近年来,北京市残疾人工作秉承融合发展理念,积极适应北京建设中国特色世界城市的新形势,借鉴和吸收国际先进经验,着力推进融合教育六大工程,全面实施中小学融合教育三年行动计划,使残疾学生平等享受基本公共教育服务,为他们融入社会全面健康成长奠定了良好基础,为全国开了一个好头,发挥了示范作用.
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周满生
- 《北京市残疾人融合教育研讨会》
| 2013年
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摘要:
2013年3月25日,北京市人民政府办公厅颁发了《北京市中小学融合教育行动计划》,计划提出要"把握'十二五'时期教育发展趋势,尊重残疾学生的身心特点和特殊需求,尊重特殊教育规律,坚持以人为本、促进融合,落实责任、政策倾斜,项目带动、分步实施的原则,实现首都特殊教育事业科学发展".这个计划不仅具有时代意义,而且也符合国际教育的发展趋势.
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吴学文
- 《北京市残疾人融合教育研讨会》
| 2013年
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摘要:
"北京市残疾人融合教育研讨会"经过一年多的酝酿和筹备工作,在有关各方的大力支持和与会代表的共同努力下,圆满完成各项议程.在市委市政府的高度重视下,在教育主管部门的有力作为下,着眼于让每个残疾孩子享有优质的教育,全面实践融合发展理念。提出了从目标上,努力让每个残疾孩子也能成为有用之才,从工作重点上,努力破解残疾孩子“进得去、学得好、出得来”的难题,从方法上,努力做到五个结合,即:第一,无形与有形的结合。第二,普通与特殊的结合。第三,教育与医学的结合。第四,教育与康复的结合。第五,学校与家庭社会的结合。
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吴学文
- 《北京市残疾人融合教育研讨会》
| 2013年
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摘要:
"北京市残疾人融合教育研讨会"经过一年多的酝酿和筹备工作,在有关各方的大力支持和与会代表的共同努力下,圆满完成各项议程.在市委市政府的高度重视下,在教育主管部门的有力作为下,着眼于让每个残疾孩子享有优质的教育,全面实践融合发展理念。提出了从目标上,努力让每个残疾孩子也能成为有用之才,从工作重点上,努力破解残疾孩子“进得去、学得好、出得来”的难题,从方法上,努力做到五个结合,即:第一,无形与有形的结合。第二,普通与特殊的结合。第三,教育与医学的结合。第四,教育与康复的结合。第五,学校与家庭社会的结合。