武术教育

摘要： 校园欺凌现象严重危害中小学生的身心健康,已引起国家和社会各界的高度关注。在中小学校园欺凌的防治中加强武术教育,既能充分发挥武术的教育价值,丰富中小学生课程,也有利于强化学生面对肢体冲突时的应对能力,促进学生身心健康发展。通过剖析武术尚武修心、克己存仁、立德树人的教化价值,完善传统武术教学机制,改善武术课堂师生关系,鼓励学生积极参与武术实践活动,同时增强生命教育,从根本上治理与防范中小学校园欺凌现象,促进学生健康成长。

摘要： 中华武术作为中华民族传统体育文化,随着现代教育改革的不断深入,其在高校体育教育中逐渐显现出特有的价值。武术有助于大学生身心健康、培养良好的品质以及促进中西方体育文化共同发展,对于高校体育教育具有重要作用,值得在高校体育教育中大力推广和普及。目前,武术教育在高校体育中发展情况并不乐观,该文重点讨论了武术在高校体育教育中的功能,希望武术教育在高校体育中得到传承与发展。

摘要： 新时代以来,武术“走出去”已经升级为国家战略,武术教育国际化有助于解决当前武术“走出去”面临的一些现实问题。鉴于此,以武术教育国际化为研究对象,主要运用文献资料法对武术教育国际化发展脉络、发展困境、改革与创新的相关代表性研究成果进行分析。研究认为,当前武术教育国际化的相关研究成果存在研究议题不够深入、研究视角不够创新、缺乏基础理论研究等问题,进而对今后武术教育国际化相关研究进行展望,认为今后武术教育国际化研究应细化研究议题、更新研究视角、注重理论研究。

摘要： 为了推进新时代武术教育在健康需求、文化传承、艺术熏陶、立德树人等方面的创新性发展,运用文献资料法、逻辑推理法,结合体育学、文化学、历史学等相关理论知识,对“健康中国”、“文化强国”、“教育强国”、“体育强国”战略诉求下我国武术教育的当代使命和践行路径进行了阐释。研究认为,新时代我国武术教育的当代使命有:服务全民健康、彰显文化自信、传递美学艺术、推进德业并重。根据新时代我国武术教育的当代使命,提出以下发展路径:落实“练”、“健”结合的体质健康促进机制;搭建武术文化认知与技术体验平台;促进武术美学形象与艺术景观的交融;构建知行合一的武德实践道路。

摘要： 文章阐述了武术与武术文化的关系,通过探讨武术教学与武术文化,继而找出了武术文化培育的基本逻辑,通过从理论层面的全方位解析与探索武术文化的基本途径及着力点,以期在促进学生综合素质全面提升的前提下更好的继承与发扬武术文化。

摘要： 为了全面促进武术教育的开展,解决阻滞青少年武术教育发展的难题,综合运用实地调研法、专家访谈法、质性研究法等,对青少年武术教育协同治理进行研究。提出政府、社会、市场、学校、家庭五位一体的协同治理模式,系统分析了协同治理的机制,并从宏观、中观、微观三个层面提出实现方略,以期多元主体协同发力,共同解决武术教育中的桎梏,促进青少年武术教育开展及青少年的全面发展。

摘要： 武术作为我国优秀传统文化的重要组成部分,在继承与弘扬民族精神与文化内涵方面具有重要作用。基于此,本文从武术教育发展面临的困境着手,探究新时代武术教育发展的出路,旨在为新时代武术教育实践提供参考依据,在强健学生体魄的同时陶冶学生的文化情操。

摘要： 文章运用文献资料法和专家访谈法等研究方法,对学校武术教育的发展脉络进行梳理,在总结我国学校武术教育的责任与使命的理论基础上,以“主体—客体—内容—手段”为逻辑主线,从以上四个角度深度剖析文化传承视域下学校武术教育所面临的现实困境。研究认为,师资力量薄弱遏制学校武术教育主体供给;以人为本主体理念弱化制约学校武术教育的客体参与;教育内容单一阻滞学校武术教育功能的作用发挥;支持手段有限阻碍学校武术教育的可持续发展。寻绎学校武术教育的发展路径为:加强主体支持,为学校武术教育的有效供给扫清障碍;提升客体主观能动,为学校武术教育的客体参与提供行为动力;优化内容体系,为学校武术教育的均衡发展创造良好条件;改善支持手段,为学校武术教育传承文化功能的实现提供支撑保障等策略。

摘要： 武术教育是立德树人的重要体现之一,中华武德作为武术教育的核心内容,是落实“立德树人”根本任务的重要实现路径。基于此,武术教育中武德传承内容需从“仁爱、正义、礼仪、诚信、勇敢”五个方面进行探究,并提出在立德树人视阈下武术教育中武德传承路径:引入中华武德文化教材、打造中华武德特色课堂、加强武术教师的武德修养、开展武术竞赛活动和注重课堂教学评价,以更好地促进中华武德的传承与发展。

摘要： 文章主要运用文献资料和专家访谈,对学校武术教育课程思政的智慧与担当及实现路径进行研究。认为,武术在塑造人格、引导行为、锤炼意志、追求和谐、培养家国情怀等方面,具有独特的载体优势。通过铸牢学校武术教育课程思政的载体根基、提升武术教育与思政教育的同频共振、发挥武术教师的主导作用、完善课程思政教育改革的制度建设等途径,全面促进学校武术教育课程思政的贯彻实施,实现立德树人教育目标。

摘要： 近代是中国社会大变革的时段，与悠远的中国历史相较是短暂的，但武术所置身的前所未有的民族、国族情势却赋予武术教育迅速转型的巨大动力。中国武术教育的近现代转型并非一蹴而就，而是在近代中西文化激烈交锋的中国社会变革中不断调适的渐进过程，总体上呈现“离异与回归”的流转特征：从功能上看，武术最初服务于封建王朝稳固，被动挨打后“臣民”以体操代武术为君御侮，进而“国民”以国术强种救国，最后“人民”以武术强身健体、传扬文化；从思想上看，由最初被迫对西来体育文化的无奈趋附，到理性看待体操，最后回归对民族本位体育之武术的关照；从历程上看，由唯体操是瞻，到武术的课外游离，最后进入正课、成立学科；从内容上看，开始是体操独专，到操化武术，最后到体育的武术，等等。

摘要： 在体弱德失的虚拟网络时代，学校武术教育不可或缺，学校武术教育存在的问题，影响了其作用的充分发挥。首先，要给予学校武术教育足够的重视，保证武术在学校教育中足够学时的同时，可以通过俱乐部、课外活动等形式加以促进。这离不开家庭支持、社会支持、政策支持。其次，要加强学校武术教育的改革，理论联系实践，不能沦为空谈。武术技术的繁杂、重复、单一、肢体化阻碍了学生习武惯性的养成。急需形成简单、系统、目标多元、技术与精神并重的武术教学内容。第三，构建整体性的武术课程，大力弘扬学校武德教育，使技术与武德同在，身心道艺兼顾。

摘要： 在当前中小学校武术教育不景气的背景下，引入民间武术家不失为可行策略，既可以解决师资又可以为民间武术的发展提供新的路径；本研究中的个案深深折射出当下学校武术教育现实：学段越高，学业越忙，学校武术教育越难以开展；学校武术教育的根本在于启蒙，它是开启人们心中智慧之光的重要钥匙。建议聘请当地民间武术家作为师资，按照资历、授课效果授予相应的荣誉称号；在此基础上，由当地体育、教育主管部门配合对当地部分体育教师进行试点培训，选取更多学校进行试点。一步到位的把武术列为一门独立的课程或者成为体育课程的主干无疑是不现实的，也未必是可取的。尝试武术进入学校体育课程分三步走：第一步，由课外武术活动切入；第二步，编写校本教材，制定年级标准，为校园课外武术活动进课堂做好准备，合适的时候部分进入课堂进行实践；最后，课堂武术教育和课外武术教育同步进行，课外可作为提高班，课堂作为普及班。积极筹措资金参加各类武术比赛、展演活动，可采取学校、家庭、企业集资的办法解决经费，提高学生的学习兴趣、责任感和荣誉感，能够吸引更多的学生加入学校武术活动中。

摘要： 武术是中华民族的瑰宝,是传统文化的精华,"对于其维系和传承而言,最重要的途径是依靠教育".运用文献资料法、问卷调查法、访谈法和逻辑分析等方法,对湖北省几所普通高校大学体育武术教育现状及教学模式进行了调研;结果表明:在武术教育教学过程中更多的只是强调武术技能的学习,忽略了武术文化内涵的传承,丢失了传统文化的韵味;只是其"维系",忽略了"传承与弘扬".针对"重技能轻文化"单一教育教学模式,依据武术教育特性,从多元、文化层面提出了在大学开展武术教育不仅仅只是其"维系",更需要的是"传承与弘扬",必须构建"技能与文化并重"的教育教学模式;对其"维系、传承、弘扬"都将起到积极的促进作用.

摘要： 学校不但是学习文化知识的场所,更重要的是育人的阵地,作为中国传统文化、本土文化的中华武术,如何从民间走向科学的殿堂?又是如何在中国本位文化与全盘西化论争中,定位自己的发展道路?在举国上下,各族人民普天同庆建国60年之际,回顾这60年来学校武术教育伴随着共和国的成长走过了不平凡的历程,厘清建国60年来学校武术教育发展的特殊轨迹,对建构学校武术教育的发展历史具有积极的理论意义和现实参考价值.

摘要： 围绕着学校武术教育“弘扬民族精神、传承民族文化、增强学生体质”的三重目标,诞生了三种不同的学校武术教育改革思路.而每一种教育改革思路的提出,其实践路径都至关重要.文章以学校武术教育目标为研究对象,在分析当下学校武术教育现状的基础上,运用文献资料的方法,对如何实现三种教育目标的实践路径进行研究.结果表明:当下学校武术教育的实践路径无法实现其承担的三重使命.学校武术教育改革必须在符合教育属性的范畴下,回归教育本质,重视对人培养的环节,进而达到弘扬民族精神的目标;在明确学校武术文化传承与传播场域的前提下,采取差异性的实践路径,凸显学校武术教育的文化传承目标;在重新认识“健康第一”学校体育指导思想的基础上,重视对学生体魄强健的培养,实现增强学生体质的目标.

摘要： 本文运用文献资料法、逻辑分析法从教学内容与形式分离、教育共性与个性混合、武术的本末倒置三个方面对学校武术教育的悖论进行阐述,并将学校武术教育的悖论对学校武术的正确实施产生的影响进行研究,得出只有正面对待学校武术教育出现的各种不和谐,才能排除悖论,达到武术进入学校的真正目的,从而实现增强学生体质、振奋民族精神、弘扬中国优秀的传统文化、建设社会主义精神文明的目标.

摘要： 中国的非物质文化遗产是一个庞大的体系，传统武术在非物质文化遗产的传统体育项目中占有很大比重.但是中国非物质文化遗产的现状并不容乐观，作为世界非物质文化遗产大国，遗产的丰富性与消失的迅速，为抢救工作提出了极大的挑战。为此，中国高等院校对关于非物质文化遗产教育展开了研讨，要解决的问题就是在高校教育中把文化遗产教育引入教学体系之中，培养专业人才，并反馈到社会中发挥作用。因此建议合理优化课程结构，将“非遗”类传统武术课程纳入大学体育教育，加大武术专业师资培养力度，形成资源的合理利用，注重传统武术人才的引进，实现“活态传承”，加大中国传统文化的宣传力度，提升大学校园文化品位建设，加强交流、推广力度，以期实现传统武术的国际化发展。

摘要： 本研究通过对该校武术教学内容设置回顾及现状进行分析,结合该校阳光体育运动开展的现状,对武术教学内容改革与发展对策进行研究.研究认为:在武术教学改革中,依托武术拳操和功夫扇创编的成功经验,继续发扬创新,应将“阳光体育运动”的主导思想纳入进去,建立融教学、训练、竞赛于—体的完整教学过程,充分发挥该校武术俱乐部的优势,将课内外—体化,让全体学生都能参与到“阳光体育运动”中,促进阳光体育运动在该校的开展,为该校体育教学改革提供一定的参考,也为高校体育课程的改革提供借鉴.

摘要： 本研究通过对该校武术教学内容设置回顾及现状进行分析,结合该校阳光体育运动开展的现状,对武术教学内容改革与发展对策进行研究.研究认为:在武术教学改革中,依托武术拳操和功夫扇创编的成功经验,继续发扬创新,应将“阳光体育运动”的主导思想纳入进去,建立融教学、训练、竞赛于—体的完整教学过程,充分发挥该校武术俱乐部的优势,将课内外—体化,让全体学生都能参与到“阳光体育运动”中,促进阳光体育运动在该校的开展,为该校体育教学改革提供一定的参考,也为高校体育课程的改革提供借鉴.

摘要： 本发明提供了一种用于非遗武术敏捷度训练的武术训练装置，涉及武术训练技术领域，包括：主体，所述主体的外侧设置有支撑件；位于后侧左端所述支撑件上设置有驱动电机；所述主体的顶部前侧设置有变换框架；所述变换框架的顶部设置有安装支架；所述安装支架上设置有显示屏幕。本发明通过对四个训练件的位置进行适时随机的调换，从而与显示屏幕随机的指示配合能够增强本装置的训练难度，用以满足训练人员的训练需求，能够避免因训练件的位置固定，导致训练人员产生定向思维，解决了训练器械的位置不能进行随机的更换，容易使训练人员产生定向思维，造成训练人员可轻松完成训练，从而达不到训练人员的训练需求的问题。

摘要： 本发明公开了一种非遗武术肌肉记忆训练用的武术训练装置，涉及武术训练器材技术领域，解决了现有的武术训练使用的木人桩在调整击打杆时操作不便，容易松动，功能性有待提高的问题，包括支撑底板；所述支撑底板的顶部固定设置有一个下支撑块；所述第三固定桩块的顶部也转动安装有一个活动桩块，且这个活动桩块的顶部转动安装有一个第四固定桩块；三个所述活动桩块的外侧还均通过固定安装有一根击打杆；所述第一固定桩块的右侧底部滑动嵌入安装有一根第二定位杆；所述第一定位杆和第二定位杆的外侧均设置有一个拉伸弹簧。本装置在后期训练时能够获得多种肌肉记忆，调整时操作也非常方便，而且在使用时整体都不容易出现松动的情况。

摘要： 本发明提供了一种武术练习用便于收纳的武术刀及其收纳方法，涉及武术练习装备技术领域，包括武术刀主体和存放箱组件，所述护手盘上设有螺纹孔，所述刀柄的下端设有螺纹槽，且刀柄螺纹连接在护手盘的顶部，所述刀身固定连接在护手盘的底部，所述第一电磁铁镶嵌设置在刀身的一侧，所述刀刃由铁质材料制成，并通过第一电磁铁与刀身贴合装配，所述感应片镶嵌设置在护手盘上，本发明通过利用电磁铁组件，使得刀刃可以便捷的装配在刀身的一侧，并通过多组刀刃台来存放不同尺寸的刀刃，选择装配，使得整个武术刀能够更具需求选择，提高其实用性，此外武术刀主体可以便捷拆卸，并放在在存放箱对应位置，便于收纳和携带。

摘要： 本发明涉及武术训练辅助装置技术领域，具体为一种可折叠隐藏的体育武术教育梅花桩。包括：两个平行设置的第一固定杆；若干第二固定杆，其固定连接于两个第一固定杆之间；所有的第二固定杆的第一侧轨道上均滑动套接有若干滑块；所有的第二固定杆的第二侧轨道的外侧壁均设置有与滑块数量相同的安装块；与安装块数量相同的支撑杆，支撑杆的第一端与安装块铰接，支撑杆的第二端内滑动连接有加长杆，加长杆的顶端设有桩头；相邻两个第二固定杆上的滑块和支撑杆通过连杆一一对应、且万向铰接；相邻两个第二固定杆之间的连杆均平行；固定机构，用于将滑块与轨道位置固定，本发明不受场地限制，占用体积小，且可快速的切换装置的使用状态和隐藏收纳状态。

摘要： 本发明涉及武术训练辅助装置技术领域，具体为一种可折叠隐藏的体育武术教育梅花桩。包括：两个平行设置的第一固定杆；若干第二固定杆，其固定连接于两个第一固定杆之间；所有的第二固定杆的第一侧轨道上均滑动套接有若干滑块；所有的第二固定杆的第二侧轨道的外侧壁均设置有与滑块数量相同的安装块；与安装块数量相同的支撑杆，支撑杆的第一端与安装块铰接，支撑杆的第二端内滑动连接有加长杆，加长杆的顶端设有桩头；相邻两个第二固定杆上的滑块和支撑杆通过连杆一一对应、且万向铰接；相邻两个第二固定杆之间的连杆均平行；固定机构，用于将滑块与轨道位置固定，本发明不受场地限制，占用体积小，且可快速的切换装置的使用状态和隐藏收纳状态。

摘要： 本实用新型公开了一种可折叠隐藏的体育武术教育梅花桩，属于武术教育用具技术领域。一种可折叠隐藏的体育武术教育梅花桩，包括底座，收纳槽内壁相对于U型握把的位置开设有边槽，圆槽两侧内壁中部对称开设有两个空腔，空腔下部设有限位块，限位块外侧壁与空腔外侧壁之间固设有压缩弹簧，桩体外壁相对于限位块的位置开设有限位槽，限位块顶面外侧方开设有导槽，空腔上部设有导块，导块前后外壁对称固设有两个滑块，空腔内壁相对于滑块的位置开设有滑槽，导块上端固设有踏板。本实用新型在盖上盖体后便可作为体育训练场的一部分地面使用，令本装置具有更强的灵活度，使得场所有限的学院可将有限的训练场发挥更多的作用。

摘要： 本实用新型公开了一种少数民族武术教育用梅花桩，包括桩体，所述桩体外部开设有长方形槽，所述长方形槽设置为多个，多个长方形槽环形阵列分布于桩体外部，所述长方形槽内部均设有螺纹杆，所述螺纹杆两端均通过轴承活动连接于桩体内部，所述螺纹杆底部外端固定设有第一锥齿轮，所述第一锥齿轮靠近桩体的一侧设有第二锥齿轮，所述第二锥齿轮与第一锥齿轮啮合，所述第二锥齿轮内部固定设有转轴。本实用新型通过螺纹杆上设有圆杆，在使用时通过转动转盘使螺纹杆转动从而能够使圆杆进行向上或向下的运动，能根据使用者的身高进行调节，该梅花桩既可以用作梅花桩使用，还可以用作武术拳桩使用，使用方式多样，且能够增加其功能性。

摘要： 本实用新型公开了一种少数民族武术教育用攀爬架，具体涉及教育用攀爬架领域，包括底座、支架和盖板，所述支架数量为四个，四个支架分别固定设在底座顶部的四角，所述盖板固定设在支架顶部，所述底座和盖板之间固定设有第一固定杆、第二固定杆和第三固定杆，所述第二固定杆设置在第一固定杆和第三固定杆之间，所述盖板顶部对应第一固定杆、第二固定杆和第三固定杆固定设有三个箱体。本实用新型通过在盖板上设置带有轨道轮的箱体，借助卷簧的收缩性，当训练人员在向上攀爬时，绳子被收卷到轨道轮上，使绳子一直处于拉紧的状态，不会影响训练人员的攀爬动作，与现有技术相比，操作简单，提高训练时的安全性。

摘要： 本实用新型公开了一种可伸缩隐藏的体育武术教育梅花桩，涉及体育器械技术领域，具体为一种可伸缩隐藏的体育武术教育梅花桩，包括混凝土墙和固定板，所述混凝土墙内底壁的中部固定安装有第一液压柱，所述第一液压柱的一侧固定安装有第二液压柱，所述第一液压柱的另一侧固定安装有第三液压柱，所述第一液压柱的内部活动安装有第一伸缩柱。该可伸缩隐藏的体育武术教育梅花桩，通过楼梯走上底板的上表面，在使用前提前将吹风机打开，通过吹风机将气体通过充气管充入气囊内，等到气囊膨胀起来后再使用，使用者在上梅花桩前，需要将腰带佩戴好，通过弹跳带将使用者固定好，通过弹跳带拉动移动块，再通过移动块带动滚轮在固定板的上表面移动。

摘要： 本实用新型公开了一种幼儿武术教育用攀爬架，包括底座，所述底座顶部外壁和一周外壁均套接有缓冲垫，且底座顶部外壁开设有插槽，且插槽的数量为十二个，且十二个插槽内一次插接有第一安装架、第二安装架、第三安装架、第四安装架、第五安装架和第六安装架，所述第一安装架、第二安装架、第三安装架、第四安装架、第五安装架和第六安装架顶部外壁的两侧均通过螺栓连接有套杆。本实用新型攀爬架具有多个攀爬项目，在需要多个攀爬项目时只需一个攀爬架即可，多个安装架可以自由组合，需要同一个攀爬项目时，则安装同一类安装架，需要不同的攀爬项目时则安装不同类型的安装架。