正比例
正比例的相关文献在1981年到2022年内共计111篇,主要集中在教育、财政、金融、中国文学
等领域,其中期刊论文96篇、专利文献12458篇;相关期刊62种,包括云南教育:小学教师、湖北教育·综合资讯、教学月刊(小学版)数学等;
正比例的相关文献由124位作者贡献,包括王琦麟、叶柱、李伟等。
正比例—发文量
专利文献>
论文:12458篇
占比:99.24%
总计:12554篇
正比例
-研究学者
- 王琦麟
- 叶柱
- 李伟
- 付亚月
- 关英姿
- 周蕴文
- 孙凯
- 孙明
- 张芳芳
- 张雪
- 方燕红
- 李霞
- 栗娜
- 潘珍珍
- 王浩
- 舒明雷
- 荣思远
- 郜舒竹
- 郭汉铭
- 郭继峰
- 陆灿
- 雷军委
- 马照瑞
- 黄明明
- 丁学明
- 严洪森
- 仲云高
- 余效里1
- 余耀中
- 傅亚月
- 凡雪灵
- 刘东升
- 刘佳
- 刘季
- 刘燕
- 刘畅
- 刘绪毅
- 刘通
- 华博2
- 卢亮昊1
- 史润桂2
- 吴格香
- 唐慧彬
- 姜嵘
- 孙业秋1
- 安清澍
- 崇冲
- 廖英忠
- 张士平1
- 张学
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陈丽
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摘要:
从数与形两个角度出发,探寻数表征、形表征、数形结合表征概念的教学策略。通过数表征与形表征的相互选择和转化,形成概念认知结构,实现学生对概念的深度理解,进一步增强学生的学习力。
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祝猛
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摘要:
文章以苏教版小学数学教材为例,通过分析教材中“认识正比例”一课编排的内容,思考该教材在培养学生数学能力方面的意图,并进行了相关的教学实践,从教学实践中反思不足与应对策略,以期提高小学数学教师解读教材、运用教材的能力。
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林玉娜
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摘要:
在正比例的教学中,多数学生对建立在变量之间的“动态”过程理解不到位。因此,教师应引导学生充分感知概念、深入解读两个变化的量之间的关系,借助几何直观渗透函数思想,帮助学生实现思维的动态化,从离散的数的运算进阶为连续的两个量之间的关系,深刻理解概念的本质。
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李嘉恒
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摘要:
我挂断了跨越时间的电话。就在方才,我抱着试一试的想法,按下了那个号码,几分钟后,电话的那边才有了声音:“喂?”这熟悉的声音,仿佛是打开时空隧道的钥匙,只一瞬,我就坐在了一把木椅子上,而周围坐的正是我的小学同学。“所谓正比例,就是一个量扩大到若干倍,另一个量也随着扩大到若干倍……”熟悉的声音再次传入耳中,我又回到了小学课堂,回到了那堂令我记忆深刻的数学课!
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王伟旗
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摘要:
为了实现卡光综合测试仪载荷量值的有效传递和计量标准的统一,建立了新型综合测试仪载荷位移校准装置。通过应用全面质量管理方法进行分析,载荷示值超差是卡光杆综合测试仪载荷校准质量的主要问题;刻度方程模型、卡光杆位置、光杆直径、光杆材料、零点补偿、迟滞性补偿等是主要影响因素。依据主要影响因素,制定室内试验的对策,进行PDCA循环,从而改进载荷示值误差超差的质量问题。校准人员在室内改变光杆的外径、卡光杆的位置进行正、反形成加载和减载试验,先将标准载荷值、仪器输出频率做差后再计算每千牛载荷对应的仪器输出频率变化率,刻度后进行检定,进行零点和迟滞性补偿。试验结果表明:使用与抽油杆材质相同、直径相同的光杆(标准杆),采用变形的正比例数学模型刻度载荷传感器能够消除光杆材质、直径及卡光杆位置对校准结果的影响。卡光杆的松紧程度和卡光杆传感器的迟滞性对校准结果有影响,需要零值和迟滞性补偿。变形的正比例函数刻度方法在国内首次实现了卡光杆综合测试载荷校准应用,实现了卡光综合测试仪载荷量值的有效传递和计量标准的统一;零值和迟滞性补偿提高了卡光杆综合测试仪载荷的校准精度。全面质量管理方法使卡光杆综合测试仪载荷校准的合格率由11.0%下降至4.5%。
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董文彬
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摘要:
【课前慎思】“正比例”是北师大版教材六年级下册第四单元“正比例与反比例”第二课时内容。这节课是在学生已经认识了“变化的量”的基础上进行学习的,学生已经能够结合具体情境,体会生活中存在着大量互相依赖的变化的量,认识了相关联的变量及变量之间相互依存的变化关系,学生经历了在问题情境中借助直观具体的生活现象感知变量,并尝试用数学语言描述两个变量之间变化关系的过程,知道两个变量间的变化关系可以用表格、图像、关系式来表示。
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郜舒竹
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摘要:
我国数学课程与教学中将"比"视为除法运算,由此带来的疑惑是:有了除法,为什么还要学比?通过古今中外文献梳理,发现比具有"关系"和"运算"两种意义,从这两种意义得到比与比例和正比例的关系.进一步发现"比是关系"的意义与"比是除法"的意义的差别和联系.进而提出在数学课程设计与实施中应将"比是关系"与"比是除法"综合对待,让学生有机会经历"比是关系"的认知过程.
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郜舒竹
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摘要:
解题是数学教与学的重要内容和活动.解题教学中经常采用的思路是从未知找已知、从已知算未知,这样的思路将"算"视为解题的核心活动.事实上,解题过程是复杂的思维过程,如果将"关系"的眼光融入解题教学,可以生成更多并且更加简捷的解题方法.同时,可以让学生经历看、想和做的过程.
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姜嵘
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摘要:
比例的意义和基本性质是苏教版教材六年级下册第四单元的教学内容。这部分内容是小学数学中十分重要的基础知识之一。在此之前,学生已经学习了比的意义和基本性质,会用比描述一个图形放大或缩小前后的关系。在此之后,学生还将进一步学习比例尺的意义和应用,以及正比例和反比例的意义。
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赵元中
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摘要:
【教学内容】苏教版小学数学六年级下册第56—62页。【教学目标】1.在体会多种变量特点的基础上,思辨性地认知正比例、反比例关系的两个量的互变规律及意义。2.在观察、思考、辨析的过程中,体会两个变量之间关系的特点,感受用数学模型表示特定数量关系及其变化规律的过程和方法,提升从生活现象中抽象出数学知识和规律的意识,发展数学思维能力。