正三棱锥

摘要： 除了用正三棱锥的定义来判定一个三棱锥是正三棱锥外,下面的结论1还给出了底面是正三角形的三棱锥为正三棱锥的两个充要条件.结论1底面是正三角形的三棱锥是正三棱锥的充要条件是下列条件之一成立.

摘要： 除了用正三棱锥的定义来判定一个三棱锥是正三棱锥外,本文的定理1还给出了底面是正三角形的三棱锥的两个充要条件,并且给出了它们在解题中的应用.

摘要： 数学开放题是数学教学和高考中的一种新题型,它是相对于传统的封闭题而言的。开放题的核心是培养学生的创造意识和创新能力,激发学生独立思考和创新的意识,是一种新的教育理念的具体体现。数学开放题促进了数学教育的开放化和个性化,从发现问题和解决问题中培养学生的创新精神和实践能力。

摘要： 人民教育出版社章建跃博士在《核心素养导向的高中数学教材变革(续1)》中谈到对推理与运算的看法:''推理是数学的’命根子’,运算是数学的’童子功’……推理和运算是数学的’两个车轮子’……当然,数学的推理不是简单的按部就班,数学运算也不是机械的程序化操作.

摘要： 一、制作原理三项式系数有其数阵模型,恰为一个正三棱锥,由此可以找到三项式定理的三棱锥模型,如图1。

摘要： 一、选择题1.正三棱锥的正视图如图1所示,则侧视图的面积为()。

摘要： 除了用正三棱锥的定义来判定一个三棱锥是正三棱锥外,本文的定理1还给出了底面是正三角形的三棱锥的两个充要条件,并且给出了它们在解题中的应用.

摘要： 类比类问题课本讲解的比较简单,而在实际做题工程中,学生不知如何下手,有点“丈二和尚摸不找头脑,下面结合几个有关类比的例题,总结一下此类问题。例1:由“等腰三角形两底角相等,两腰相等”可以类比推出正棱锥的类似属性为_________.分析:要由等腰三角形的两底角、两腰的性质类推到正三棱锥的什么性质,首先要弄明白等腰三角形的两底角分别类推到正三棱锥的什么,我们列表如表1:由表1可以类推出正三棱锥三个侧面与底面所成的二面角相等,三个侧面全等。

摘要： 研究正三及正四棱锥的边着色计数问题,根据基本计数原理和容斥原理,得到正三及正四棱锥的边着色计数公式.

摘要： 研究正三及正四棱锥的边着色计数问题,根据基本计数原理和容斥原理,得到正三及正四棱锥的边着色计数公式.

摘要： 研究正三及正四棱锥的边着色计数问题,根据基本计数原理和容斥原理,得到正三及正四棱锥的边着色计数公式.

摘要： 研究正三及正四棱锥的边着色计数问题,根据基本计数原理和容斥原理,得到正三及正四棱锥的边着色计数公式.

摘要： 一种三棱柱三棱台三棱锥动态教具，包括下底板和上底板，下底板和上底板平行，下底板为等边三角形，面积为S

摘要： 一种三棱柱三棱台三棱锥动态教具，包括下底板和上底板，下底板和上底板平行，下底板为等边三角形，面积为S

摘要： 三棱柱三棱台三棱锥动态教具，包括下底板和上底板，下底板和上底板平行，下底板为等边三角形，面积为S

摘要： 本发明提供一种车削正三棱锥或直角三棱锥的加工方法，包括以下具体步骤：制作辅助夹具：根据正三棱锥体或直角三棱锥体的关键属性设计辅助夹具的装夹孔及倾斜角度；下料，将毛坯料加工成为棒料，并采用普通车床加工出工艺夹头；将带有工艺夹头的工件上辅助夹具，在普通车床上加工出工件的第一平面；将上述加工后的工件围绕装夹孔的中心轴线旋转60°，定位牢固后，将辅助夹具及工件装夹在普通车床上继续加工出工件的第二平面；重复步骤上述步骤加工出工件的第三平面；最后利用顶针找正上述正三棱锥或直角三棱锥雏形的中心线，然后切除工艺夹头，即正三棱锥或直角三棱锥加工完成。该加工方法配合自制辅助夹具简单快捷，在保证成型零件精度的同时提高了工作效率、节约了加工成本。

摘要： 本发明提供一种车削正三棱锥或直角三棱锥的加工方法，包括以下具体步骤：制作辅助夹具：根据正三棱锥体或直角三棱锥体的关键属性设计辅助夹具的装夹孔及倾斜角度；下料，将毛坯料加工成为棒料，并采用普通车床加工出工艺夹头；将带有工艺夹头的工件上辅助夹具，在普通车床上加工出工件的第一平面；将上述加工后的工件围绕装夹孔的中心轴线旋转60°，定位牢固后，将辅助夹具及工件装夹在普通车床上继续加工出工件的第二平面；重复步骤上述步骤加工出工件的第三平面；最后利用顶针找正上述正三棱锥或直角三棱锥雏形的中心线，然后切除工艺夹头，即正三棱锥或直角三棱锥加工完成。该加工方法配合自制辅助夹具简单快捷，在保证成型零件精度的同时提高了工作效率、节约了加工成本。

摘要： 一种正三棱锥正四棱锥组合立体形，涉及一种立体形的制作方法。由六个相同的部件插接组合而成；取长宽比例为2∶1的矩形纸，折叠成一个五边形；左直角三角形为插入部分；依照前后五边形的连接直线正折线折叠，即成中部为折叠夹层状小等腰三角形；拉动部件的两个大等腰三角形形状，使中部的折叠夹层状小等腰三角形的折叠部位展开形成正四棱锥；一个部件做成；将部件一的插接部分插入部件二的夹层开口内，部件二插入部件三，部件三插入部件一形成一个正三棱锥；如是插接，六个部件即组合插接成有四个正三棱锥、六个正四棱锥的正三棱锥正四棱锥组合立体形。构思巧妙，设计平实；折叠规律而合理；组合插接容易，操作简便；造型奇异而美观。

摘要： 本发明涉及一种正三棱锥左视图的自动识别评分方法，该方法包括如下步骤：(1)获取待识别评分的正三棱锥左视图电子文档；(2)识别电子文档是否为空，若是，则正三棱锥左视图整体评分为0，结束评分，否则执行步骤(3)；(3)识别并获取正三棱锥左视图的底边长度、左侧棱边长度以及左侧棱边与底边夹角；(4)将底边长度、左侧棱边长度以及左侧棱边与底边夹角分别作为一个评分项，针对各评分项进行自动评分获取正三棱锥左视图整体评分。与现有技术相比，本发明具有评分结果一致性好、评分效率高、经济效益强等优点。

摘要： 正三棱锥与正四面体辨识动态演示器，底板为一个正三角形的亚克力板，在底板的三个顶点处设置有三角顶点固定球，在底板的中心处设置有竖直向上的升降中心轴，升降中心轴上设置有动态滑动球和中心轴标记点，所说的动态滑动球可以在升降中心轴上上下滑动，中心轴标记点的高度与底板正三角形的边长相等。三角顶点固定球上设置有弹性绳与动态滑动球连接。使用本实用新型时，只需要拉动动态滑动球在升降中心轴上上下滑动，当动态滑动球在中心轴上除零点时的任意一点时，该几何体永远是正三棱锥，而当动态滑动球达到中心轴标记点时，该几何体即成为正四面体，由此，学生即能清晰辨识正四面体是一个特殊的正三棱锥。

摘要： 一种可折成正三棱锥的三角板。它涉及一种大学数学老师使用的教具。使用该三角板不仅能绘制图形、线条，同时还可以折成正三棱锥给学生演示建立空间概念，给教学工作带来方便。本实用新型的可折成正三棱锥的三角板，所述的三角板的形状为等边三角形，形状为等边三角形的三角板的三个侧边的三个中点连线成一个等边三角形，三个中点中的每两个中点连线均为折痕线，当形状为等边三角形的三角板折成正三棱锥时，该等边三角形即为所述的正三棱锥的底面。本实用新型用于大学数学课中使用，给数学老师教学提供了方便。

摘要： 本实用新型公开了一种工程制图用正三棱锥教具，该教具包括三个完全相同的侧面板组件和一个底面板组件，且所述侧面板组件的底边长度与底面板组件的边长相等，所述侧面板组件与底面板组件组成一个正三棱锥；还包括位于相邻两个侧面板组件之间的圆柱体一，以及位于侧面板组件与底面板组件之间的圆柱体二；三个所述侧面板组件共同相交的交点处设有磁力球一，两个相邻所述侧面板组件与底面板组件共同相交的交点处设有磁力球二。本实用新型利用磁性连接各个部件，易于安装和拆卸，并且使用圆柱体及球体作为正三棱锥教具的侧棱和顶点减少了安全隐患。可进行拆分，在不同的教学场景下具有不同的用途，提高了教具的利用率。