世界观形成
世界观形成的相关文献在1956年到2022年内共计324篇,主要集中在教育、社会科学丛书、文集、连续性出版物、中国共产党
等领域,其中期刊论文324篇、专利文献108596篇;相关期刊227种,包括学校党建与思想教育(高教版)、青年探索、思想政治课教学等;
世界观形成的相关文献由357位作者贡献,包括宫敬才、王淦生、王纯山等。
世界观形成—发文量
专利文献>
论文:108596篇
占比:99.70%
总计:108920篇
世界观形成
-研究学者
- 宫敬才
- 王淦生
- 王纯山
- 莫永南
- 陈孝祖
- 马强
- ■·格利戈列娃
- 丁子发
- 严邻
- 于媛
- 于志强
- 于昌元
- 于明君
- 于晓红
- 于晓闻
- 于欣
- 于永泉
- 产文杰
- 任俊华
- 伊·亚·列尔涅尔
- 何兆武
- 何沛贵
- 何顺进
- 余立
- 侯惠勤
- 俞国良
- 克里斯托弗·兰顿
- 冯军
- 冯呈祥
- 冰俏
- 凌雪朋
- 刀文同
- 刘东
- 刘华阳
- 刘吉
- 刘孝学
- 刘少民
- 刘德志
- 刘德群
- 刘忠德
- 刘忠民
- 刘汉杰
- 刘洪涛
- 刘清雅
- 刘绍美
- 刘茂哉
- 刘际雄
- 务宗琮
- 卓紫萍
- 卞正兰
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周赞军
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摘要:
青少年时期是人生观、价值观、世界观形成的关键期。然而受社会大环境的影响,部分孩子存在“追星”“崇洋”“炫富”等不良行为。他们的理想是成为演艺明星、“网红”,或是成为腰缠万贯的老板。这些现象助长了攀比外在形象、追求物质生活之风,导致部分孩子的精神世界变得空洞无力,他们自信不足,信念动摇,容易迷失自我,甚至产生心理问题。面对这些问题,笔者认为必须有一种生动的形式,能从根源入手,让孩子产生强烈的归属感、认同感和使命感。
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熊红菊
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摘要:
课程思政是“立德树人”根本任务的具体落实。文章以《物流地理》课程思政改革为例,挖掘以“爱国主义、物流强国、人类命运共同体”为核心的思政元素,探索课程思政与知识技能的融入结合,采取课前“课程思政学习导入”、课中“思政点内化”、课后“思政实践活动”的教学设计与实践,促进专业课程的思想政治教育,培养德技并修的技术技能人才。中职生年龄普遍在16~18岁,活泼开朗、善于交往、兴趣广泛,不过相比高中生,学习准备不足、是非标准不清晰、规则意识较薄弱、奋斗意识不强。而青少年时期是人生观、价值观、世界观形成的最为重要时期,教师对学生的思想言行和成长成才具有重要的影响。
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宋登科
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摘要:
初中阶段正是学生道德观念与法治素养形成的重要时期,也是学生人生观、价值观、世界观形成的关键阶段。因此,初中道德与法治教师要积极转变教育观念,创新课堂教学手段,将核心素养培养贯穿其中。在新课改大背景下,教师要重视学生的思想道德培养。教师应该创设多元化教学情境,营造良好的学习环境,培养学生的法治观念和学科素养,为学生以后的发展打下坚实的基础。
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邓巧玲
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摘要:
生命教育作为教育的一种价值追求与存在形态,一直以来是研究者关注的话题。20世纪90年代以来,我国学者对生命教育的探讨不断增多。近年来,随着新冠疫情对全球产生的冲击,漫长的后疫情时代给每个人都带来了更深层次的生存挑战与反思,也对教育实践提出了新的要求:关注生命教育。作为人生发展的基础阶段,科学把握生命教育的价值取向,是幼儿人生观、世界观形成的重要基础,也是幼儿健全人格发展的重要组成部分。
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李春辉
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摘要:
党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史(简称“四史”)蕴含着丰富的历史资源与思想智慧。高中生处于人生观与世界观形成的关键期。“四史”教育成为高中生的“必修课”,将有助于夯实他们思想上的“根”与“魂”。相对于高中其他学科,历史学科在践行“四史”教育方面有其独有的优势。现行统编普通高中历史教材《中外历史纲要》打破了专题史的体例,按照通史体例编撰,基本上涵盖了“四史”教育的主体内容。关于历史课堂中如何践行“四史”教育,实现“立德树人”的教育目标,笔者以《中外历史纲要》上册第26课“中华人民共和国成立及向社会主义过渡”为例进行如下的教学实践。
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宋志慧
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摘要:
2009年8月12日,教育部颁布的《中小学班主任工作规定》明确提出,班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,是中小学生健康成长的引导者,班主任要努力成为中小学生的人生导师。小学阶段是人生发展的一个重要时期,是一个人人生观、价值观、世界观形成的关键时期。作为班主任要以先进的教育理念,积极提高自身工作效率,培养学生的思想道德品质,促进学生更好地成长与学习,全面提高学生的综合素质。
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卞正兰;
魏春娟
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摘要:
为了实现“新工科”背景下立德树人、铸魂育人的根本教育目标,培养具有家国情怀的新型实践人才,上海市教卫工作党委、市教委发布《关于深入推进上海高校课程思政建设的实施意见》,让课程发挥育人功能,让教师担负起育人的责任。正确认识和把握青年的人生观、价值观和世界观形成的规律和特点,对于铸魂育人的人才培养目标有着极为重要的意义。
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王淦生
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摘要:
青年,就个人而言,是一个人的"拔节孕穗期",是一个人人生观、价值观和世界观形成的最重要阶段;就国家而言,是成长中的"未来梯队",是渐趋成熟的国家栋梁。青年时代,每个人都不应拘泥于个人的小天地,而要将视野扩大,将目光放远,将自己的未来与国家、民族的命运相维系,学会尽责,勇于担当。有担当的青年,才是有希望的青年;青年人有担当,国家才有希望。正如梁启超所言:今日之责任,不在他人,全在我少年!
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齐雪婷;
谭晖来(指导)
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摘要:
青年,就个人而言,是一个人成长的"拔节孕穗期",是一个人人生观、价值观和世界观形成的重要阶段。就国家而言,是成长的"未来梯队",是渐趋成熟的国家栋梁。青年时代,我们不应当拘泥于个人的小天地中,而应将视野扩大,将目光放远,学会尽责,勇于担当。有担当的青年,才是有希望的青年。青年人有担当,国家就有希望,正如梁启超所言:"今日之责任,不在他人,而全在我少年!"