模型教学

摘要： 在新课标理念下,课堂教学进行情景创设和模型教学,能够使知识问题化,问题情景化,在问题的探究中逐步深入发展,建立解题模型,总结思维历程,稳固从知识到方法的迁移路径,化解计算难点,运用同屏技术,体现学生主体地位,构建高效课堂,培养学生的综合能力和化学核心素养。

摘要： 本文从物理模型的分类出发,探讨在高中物理模型教学中培样学生的抽象思维能力、模型思维能力、等效思维能力和类比思维能力的方法,从而提升学生物理学科核心素养。

摘要： 数学学科核心素养中的数学建模与核心素养所强调的关键能力之间存在着一些需要厘清的关系.数学教师有一个重要的任务,那就是运用数学建模思想去认识并把握模型教学的意蕴.数学建模的落地与数学建模是一个结果与过程的关系,认识到这种关系的存在,那么数学教师在教学中应当有模型教学的思路.考虑到数学建模过程的复杂性,模型教学应当是一个以数学建模要素引领、以学生体验为主的数学建模过程.模型教学对于学生的意义分为宏观与微观两个层面:从宏观层面上来看,模型教学能够更加充分地凸显学生的主体性;从微观层面上来看,模型教学能够将数学要素更加完整地体现出来,学生所经历的学习过程也就是数学思想方法更加充分运用以及数学思维更加充分激活的过程.

摘要： 初中学生物理建模思想、建模意识薄弱,对物理模型的理解、应用能力比较低,难以满足物理学科素养下的学习要求。为了真正提升初中物理课堂教学的有效性,促进物理学科素养的有效落实,必须要结合教学内容,优化物理模型教学,不断提升学生的物理建模能力。文章结合一定的课堂教学实践,分析了初中物理模型的教学现状,并提出了针对性的教学策略。

摘要： 伴随着新高考和新课改的推行和实施,核心素养教学也提上日程。于此,核心素养下的高中物理模型教学也逐渐开展创设研究。随之而变的也有高中物理教学方式的转变,高中物理模型教学创设研究推出。高中物理抽象且复杂难懂,要想让学生学好物理这门学科不仅需要牢固掌握知识点和物理公式,熟练运用物理公式,还需要物理老师在教学中利用物理模型,引导学生利用物理模型来学习物理。本文主要对于核心素养下高中物理模型教学研究进行分析讨论。

摘要： 目前,对模型内涵研究的重点多强调模型是原®的表征,把高中化学中的化学模型按模型的表征方式划分为符号模型、图表模型、数学模型等。但是过于关注模型的具体形式,而忽略模型产生的过程,对模型教学的指导意义并不大。从认识论来讲,模型是原型经过抽象,舍去无关的因素,保留本质而产生的,不同的研究目的和要求使模型的抽象程度也有所不同[1]。

摘要： 新高考改革背景下,高中物理教学面临更为严格的要求,强调教师在帮助学生掌握和巩固物理概念的基础上,借助创新教学手段来强化学生物理核心素养的培养.本文从物理模型的概述分析入手,在此基础上阐明在高三物理教学中模型教学法的具体应用.

摘要： 物理模型是物理教学中一种重要的方法,对于促进学生深度理解物理新知,优化学生的思维能力具有重要意义。在高中物理教学中,我们应不断挖掘教学资源,帮助学生建构模型,从而真正提升学生的物理素养。而物理实验是物理学科的特有资源,是优化模型教学的重要抓手,教师在教学中,要充分挖掘实验中蕴含的内涵,在促进学生建构物理模型的过程中,达到提升学生物理能力的目的。

摘要： 主要使用李克特式量表问卷测查了256名中学化学教师的模型认识与模型教学观的结构与水平,并使用结构方程模型进一步探查化学模型认识与模型教学观的关系。结果表明:(1)化学教师对化学模型的描述与解释功能以及模型的暂定性具有较好的认识,但对模型预测功能认识不足;(2)化学教师在模型教学中倾向于使用模型描述、解释或预测化学现象,并且较认可以学生为中心的模型教学,但缺乏对模型暂定性的反思;(3)化学教师的模型认识基本上可预测其模型教学观,如关于模型功能的认识能显著预测其模型教学观。文末据此为我国化学教师培训及其研究提出相关建议。

摘要： 主要使用李克特式量表问卷测查了256名中学化学教师的模型认识与模型教学观的结构与水平,并使用结构方程模型进一步探查化学模型认识与模型教学观的关系.结果表明:(1)化学教师对化学模型的描述与解释功能以及模型的暂定性具有较好的认识,但对模型预测功能认识不足;(2)化学教师在模型教学中倾向于使用模型描述、解释或预测化学现象,并且较认可以学生为中心的模型教学,但缺乏对模型暂定性的反思;(3)化学教师的模型认识基本上可预测其模型教学观,如关于模型功能的认识能显著预测其模型教学观.文末据此为我国化学教师培训及其研究提出相关建议.

摘要： 初中数学在学生初中生涯的学习中占据着及其重要的位置,而几何又是初中数学教学一个重要的部分.本文提出了模型教学的方法,既复习了所学知识点,又让学生对一类题型有了系统性的认识.文中以全等三角形的复习教学为例,通过"模型引入"、"模型变式"、"模型拓展"和"模型应用"四个角度来帮助学生掌握全等三角形的知识.这样不仅激发了学生的学习兴趣,又提高了学生的学习效率.

摘要： 物理模型是指抓住实际物理问题的主要因素，忽略次要因素的一种能反映事物本质特性的简化描述、理想过程或模拟结构。物理模型教学是指在学习物理的过程中教给学生如何把复杂问题简单化，如何把物理问题转化为恰当的物理模型从而很好地解决问题。物理模型教学是高中物理教学的重要内容之一，是培养学生科学素养的最重要的手段之一。正确认识模型教学的重要意义，以及应用正确的方法进行模型教学，可以大幅度地提高物理教学的质量，即就是从知识到能力，从情感、态度到价值观对学生进行全方位培养并且使其能够自觉发展。

摘要： 21世纪属于信息时代,科技发展日新月异,世界越来越需要素养型人才,为应对信息时代对教育的挑战,经济合作与发展组织(OECD)与欧盟(European Commission)均给出了核心素养框架,自2015年1月起,中国也开始系统修订各科课程标准,并于2018年出台《普通高中化学课程标准(2017年版)》,文件中指出,“以学科核心素养为导向,彰显知识的素养发展功能”.美国「下一代科学标准」(Next GenerationScience Standard,NGSS)认为就算是幼儿园儿童也可以发展和使用模型来说明对于科学的理解.NRC[2]同样提出,美国的K-12教育需要核心素养,而构建模型的能力也是一种核心素养,并且需要在所有阶段培养学生的这种能力,学生要能够从实验过程中使用科学数据来建立模型,进而将模型运用于生活或未来的科学学习中.Bamberger[3]在他对学生的实证研究中提出,科学实践是学生学习科学教育的主要目标之一,而构建科能力是科学实践的主要组成部分,他认为需要将学模型纳入学校课程中.因此,为更好地实践课程标准,提高学生素养水平,中国的素养教育同样需要通过模型培养学生的能力.

摘要： 天津大学建筑学院构造课在教学改革中致力于构建横向联合、纵向拓展的可持续建筑构造课程体系,构造模型展示厅是构筑这一新教学体系的重要一环,通过六个展示区域的设计,打造构造节点陈列、企业实验教学、材料陈列体验和课程模型展示四个基地,建立一种基于材料、构造、节点的模型教学体验空间,使其成为课堂讲授教学外的模型体验教学方式.

摘要： 本发明提供了一种斗拱教学模型及建筑教学模型，属于教学用具领域，包括底座、一个第一条形块、一个第二条形块、多个支撑块、四个第三条形块、三个第四条形块、一个第五条形块、一个第六条形块和一个第七条形块。本发明提供的斗拱教学模型由多个组件拼接而成，在拆卸和拼装的过程后，可以有效的培养建筑类高校学生的空间思维、建筑结构思维以及实践能力，同时，为建筑类高校建筑教学开展提供有力的实践操作体验和经典范例支持。此外，这种建筑教学模型在拼接完成后，外观大气，结构紧凑，特别是斗拱作为中国传统建筑的经典元素，具有极佳的观赏价值。

摘要： 本发明提供了一种土建类高校海绵城市教学模型及建筑教学模型，属于教学用具领域，包括底座、屋顶花园模型、透水铺装模型、生态草沟模型、雨水花园模型、湿地模型和调蓄水体模型，屋顶花园模型、透水铺装模型、生态草沟模型、雨水花园模型、湿地模型和调蓄水体模型分别安装于底座，且屋顶花园模型、透水铺装模型、生态草沟模型、雨水花园模型、湿地模型和调蓄水体模型沿底座的宽度方向依次设置。本发明提供的土建类高校海绵城市教学模型在拆卸和拼装的过程中，有助于培养学生对海绵城市科学概念的全面认识，能为土建类高校教学开展提供有力的实践操作体验和经典范例支持。此外，土建类高校海绵城市教学模型在拼接之后具有极高的观赏价值。

摘要： 本发明提供了一种土建类高校现代木结构教学模型及建筑教学模型，属于教学用具领域，包括底座、承重内墙、顶梁板、屋面板和多个楼面板，承重内墙安装于底座，顶梁板和屋面板分别安装于承重内墙，且顶梁板位于底座和屋面板之间，多个楼面板分别安装于底座、顶梁板和屋面板。本发明提供的土建类高校现代木结构教学模型在拆卸和拼装的过程中，有助于培养学生对现代木结构建筑科学概念的全面认识，能为土建类高校教学开展提供有力的实践操作体验和经典范例支持，土建类高校现代木结构建筑教学模型在拼接之后具有极高的观赏价值。

摘要： 本实用新型提供了一种土建类高校现代木结构教学模型及建筑教学模型，属于教学用具领域，包括底座、承重内墙、顶梁板、屋面板和多个楼面板，承重内墙安装于底座，顶梁板和屋面板分别安装于承重内墙，且顶梁板位于底座和屋面板之间，多个楼面板分别安装于底座、顶梁板和屋面板。本实用新型提供的土建类高校现代木结构教学模型在拆卸和拼装的过程中，有助于培养学生对现代木结构建筑科学概念的全面认识，能为土建类高校教学开展提供有力的实践操作体验和经典范例，土建类高校现代木结构建筑教学模型在拼接之后具有极高的观赏价值。

摘要： 本实用新型提供了一种斗拱教学模型及建筑教学模型，属于教学用具领域，包括底座、一个第一条形块、一个第二条形块、多个支撑块、四个第三条形块、三个第四条形块、一个第五条形块、一个第六条形块和一个第七条形块。本实用新型提供的斗拱教学模型由多个组件拼接而成，在拆卸和拼装的过程后，可以有效的培养建筑类高校学生的空间思维、建筑结构思维以及实践能力，同时，为建筑类高校建筑教学开展提供有力的实践操作体验和经典范例支持。此外，这种建筑教学模型在拼接完成后，外观大气，结构紧凑，特别是斗拱作为中国传统建筑的经典元素，具有极佳的观赏价值。

摘要： 本实用新型提供了一种土建类高校海绵城市教学模型及建筑教学模型，属于教学用具领域，包括底座、屋顶花园模型、透水铺装模型、生态草沟模型、雨水花园模型、湿地模型和调蓄水体模型，屋顶花园模型、透水铺装模型、生态草沟模型、雨水花园模型、湿地模型和调蓄水体模型分别安装于底座，且屋顶花园模型、透水铺装模型、生态草沟模型、雨水花园模型、湿地模型和调蓄水体模型沿底座的宽度方向依次设置。本实用新型提供的土建类高校海绵城市教学模型在拆卸和拼装的过程中，有助于培养学生对海绵城市科学概念的全面认识，能为土建类高校教学开展提供有力的实践操作体验和经典范例支持。此外，土建类高校海绵城市教学模型在拼接之后具有极高的观赏价值。

摘要： 本实用新型公开了一种医学临床教学模型用模型专用支撑座，属于医学模型支撑技术领域。一种医学临床教学模型用模型专用支撑座，包括底座，底座顶面连接有套筒，套筒，套筒上部开设有限位槽，限位槽下部设有限位块，限位槽两侧对称设有两个挡板，两个挡板之间设有拨片，拨片下部连接有复位弹簧A，套筒设有伸缩柱，伸缩柱上方设有眼球模型，眼球模型上下两侧对称设有两个吸盘，吸盘外侧连接有复位弹簧B，复位弹簧B外侧设有限位壳，眼球模型后侧设有连接杆。在需要对眼球模型的位置调整时，只需要向上提起伸缩柱，达到指定的位置时，通过复位弹簧A推动拨片，使得拨片与伸缩柱侧面的卡槽卡接配合，对伸缩柱进行限位。

摘要： 本实用新型属于教学模型技术领域，具体涉及一种实训教学用砖模型、可拆装砌筑工程微缩实体模型。本实训教学用砖模型包括：砖块本体；所述砖块本体的至少一面上设置有若干灰缝控制块。本实用新型的有益效果是，本实用新型的砖块本体上设置有若干灰缝控制块，在砌筑时可通过灰缝控制块控制砖与砖之间的灰缝厚度，可以有效解决砌筑工程试摆砖过程中的尺寸准确问题，提高试摆准确率和效率。

摘要： 本实用新型公开了一种经济学模型展示架及经济学模型教学设备，包括设备箱体、显示屏支架、设备支架、储存箱体、第二平面齿轮和导向滑杆，所述设备箱体的外侧焊接固定有矩形导轨，且设备箱体的正上方焊接固定有仪器箱体，所述仪器箱体的正上方套杆连接有仪器托板，且仪器箱体的正上方嵌套连接有驱动电机，所述显示屏支架安装在设备箱体左右两侧，且显示屏支架的外侧焊接固定有手柄，所述设备箱体的左右两侧设置有白板，且设备箱体的正下方焊接固定有设备基座。该经济学模型展示架及经济学模型教学设备，采用滚珠丝杠及第二滑块，利用滚珠丝杠带动显示屏支架进行垂直升降，根据显示屏支架表面显示屏固定及调节的便捷性。

摘要： 本实用新型公开的属于经济学展示设备技术领域，具体为一种经济学模型展示架及经济学模型教学设备，其包括展示台、旋转电机和摄像头，所述旋转电机固定安装在展示台的顶部，所述旋转电机的轴上嵌入安装有旋转杆，所述旋转杆的侧壁设置有展示架，所述旋转杆的顶部固定安装有顶板，所述摄像头固定安装在顶板的顶部，本申请文件中，能够便于学生们全方位的观察经济学模型，方便学生们观察学习，提高了装置的展示效果，便于远程更换展示内容，方便操作，减轻了老师的工作难度。