“概论”课
“概论”课的相关文献在1959年到2022年内共计1218篇,主要集中在教育、马克思主义、列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论的学习和研究、中国政治
等领域,其中期刊论文1215篇、会议论文2篇、专利文献1607篇;相关期刊577种,包括学校党建与思想教育(高教版)、学理论、社科纵横等;
相关会议2种,包括华东高校工程训练教学学会第七届学术年会、2017年度职教教改论坛 等;“概论”课的相关文献由1228位作者贡献,包括陈涛、邓伟、杨重等。
“概论”课
-研究学者
- 陈涛
- 邓伟
- 杨重
- 喻嘉
- 龚国富
- 丁妙珍
- 丁访维
- 于伟峰
- 周海波
- 张静
- 曲宏歌
- 李敏
- 王宇勍
- 王晶梅
- 王英
- 翟光艳
- 郭玉琼
- 丁晓晶
- 刘莉
- 孙忠良
- 孙明慧
- 张玉琳
- 张璐
- 张艳波
- 戴从容
- 戴智明
- 李仕波
- 李来原
- 杜利平1
- 沈蕾
- 沙蓉
- 潘献奎
- 王国成
- 王文刚
- 王芳
- 盘意文
- 程巧玲
- 苏果云
- 许红菊
- 贾振霞
- 赵志梅
- 邓艳香
- 郭红艳
- 高丽娟
- 黄丹
- 黄亮
- 龚文静
- SHEN Lei
- 丁俊萍
- 万奎
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李艳;
郭华生
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摘要:
将百年党史融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学,是引导大学生汲取历史经验,夯实理论基础,树立正确党史观,传承红色基因,增强“四个自信”,培养担当民族复兴大任的时代新人的内在要求。文章指出在实施策略上,将百年党史融入“概论”课教学,应坚持史论相统一、主导性和主体性相统一、灌输性和启发性相统一;在实现路径上,应从用好课堂理论教学主渠道,用活实践教学大课堂,用通网上云课堂等方面着手,探索百年党史融入“概论”课教学的有效途径。
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陈欣欣;
秦佳庚
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摘要:
思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。地方高校“概论”课在各门思政课中是理论性、政治性和时代性最强的课程,实现“概论”课改革创新,应不断增强其思想性、理论性和亲和力、针对性。地方高校“概论”课改革创新是铸牢中华民族共同体意识的需要;是实现地方高校“概论”课创优的需要;是满足地方高校育人目标的需要。地方高校“概论”课改革创新的路径,包括建立全方位“手拉手”备课机制;构建系统的专题理论教学方案;创新实践教学方式;优化课程考评结构。
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季琼雨
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摘要:
脱贫攻坚伟大事业蕴含着丰富的思想政治教育元素,将其与高校“概论”课有机融合有助于提升课堂教学的实效性、增强大学生的政治认同、激励青年学生奋发有为。文章在提炼脱贫攻坚伟大事业与教材结合点的基础上,深入探讨了将脱贫攻坚伟大事业融入高校“概论”课课堂教学的实施路径,即:结合脱贫攻坚伟大事业,丰富教学内容;根据脱贫攻坚的教学内容,创新教学形式;以“脱贫攻坚”为主题,布置课后作业;结合脱贫攻坚资源,开展校外实践教学。
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张盈
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摘要:
将党史教育融入高职“概论”课教学,对于落实立德树人这一根本任务具有重要作用。党史教育与“概论”课教学在内容上高度重合,在功能上相辅相成,在叙事上相互补充。将党史教育融入高职“概论”课教学,要将着力点放在促进学生明理、增信、崇德与力行之上,用好党史素材,增强理论阐释,突出学生主体,增进信心信念,创新实践活动,促进知行合一。
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刘玲玲
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摘要:
"讲好中国故事"对高校思政课教学而言,具有增强教学话语时代性、提升课程教学吸引力、强化思政课程影响力等积极意义。同时教师在"讲好中国故事"的思政教学实践中,也存在偏重宏大叙事、强调教师主体、倚重课堂教学、缺乏叙事能力等现实阻碍。高校思政课教师还应通过转化叙事角度、丰富讲授主体、结合实践教学、提升叙事能力等方式,为"讲好中国故事"带动思政课教学效果提升构建有效路径,从而切实提高思政教学及全面育人的效率和质量。
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白雪;
张燚
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摘要:
伟大建党精神蕴含着强大的精神动力和丰富的教育资源,有必要将伟大建党精神融入“概论”课教学,讲清楚“为什么融”、回答好“融什么”、解决好“如何融”等问题。为此,要深刻认识将伟大建党精神融入“概论”课是实现中华民族伟大复兴的必然要求,是改进高校思想政治理论课教学的题中之义,是做好大学生思想引领的内在要求;要着力加强对伟大建党精神的理论阐释,准确理解伟大建党精神的丰富内涵,深入挖掘伟大建党精神的思政元素;要积极探索行之有效的实现路径,将伟大建党精神融入“概论”课的理论教学、实践教学、线上教学。
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王锡军
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摘要:
为顺应混合学习潮流,更好地为学生提供线上线下、课内课外全方位的优质服务,我们将以学为中心的理念贯穿于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程建设和课程运行之中。课程围绕“学什么”“怎么学”“要达到什么学习效果”展开,通过确定学习目标和内容,设计学习任务,提供学习资源,组织学习活动,督导学习过程,解答学习疑难,评估学习效果,特别突出“学”而不是教,让学生通过丰富多彩的学习任务、学习问题、学习活动,主动“抓取”与检索选取学习资源、主动分析思辨,达到提高学习能力和自主建构“概论”课程知识体系的目的。
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张红霞
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摘要:
学习宣传贯彻党的十九届六中全会精神,全面系统领会全会精神的丰富内涵与核心要义,是当前和今后高校思想政治理论课教学的重要政治任务之一。将党的十九届六中全会精神与高校思政课融会贯通,可以帮助青年学生牢固树立唯物史观和正确党史观、增强实现中华民族伟大复兴的政治责任感和使命感。在具体的思政课教学工作中,思政课教师可以通过丰富教学实践、创新教学方式两种途径,从中国共产党的百年奋斗重大成就和历史经验、中国特色社会主义新时代的历史性成就和历史性变革两个方面着力,使理论鲜活、课堂生动、学生参与。
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曹顺
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摘要:
专题教学法以教材为依托,以教学重点和学生关注的热点、难点问题为依据,设计教学专题并组织教学,具有灵活度高、针对性强的特点,在高职院校概论课教学中得到了广泛运用。基于SWOT分析框架研究概论课专题教学的优势、劣势、机遇和挑战,并从树立协同育人理念、科学设置教学专题、提升教师综合素质、创新教学评价方式等角度,有针对性地提出策略优化建议,以进一步提升概论课的教学实效性。
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易洋
- 《华东高校工程训练教学学会第七届学术年会》
| 2005年
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摘要:
数控车削培训,涉及知识点多,内容繁杂。如何设计好一堂概论课,使这堂短短的50分钟课抓住学生的兴趣。激起他们的求知欲。并巧妙设计课程教学思路,通过合适的教学方法,将素质教育融入其中。让学生自然的接受与领会。本文作者结合实际的现场课效果与体会。对概论课现场教学思路与教学方法做了深入的阐述。
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