世界现代史

摘要： 这里说的“长时段”,主要前伸上溯,追根寻底,尽量拓展研究视野。多年前我刚入职时,我所在的河南大学世界史专业,按时段组建为世界古代史、世界近代史和世界现代史几个教研室。相应之下,一些国别史,则由两三位教师分段讲授。这样做是为了方便老师们的术有专攻,突出研究重点,有助于论著出版和自身发展。除了断代史之外,当时一些世界通史和国别史教材,则多由来自不同学校的教师分段写成。如当时出版的为数不多的《英国史》,就是如此。

摘要： 世界现代史课程是历史学专业学生的基础专业课之一。针对高等师范院校世界史传统教学模式存在的问题、世界现代史课程特征和大学生培养方向,有必要引入研究型教学模式。在教学过程中实施研究型教学模式包含以下流程:布置课程教学的资料,基于问题的讨论式教学,指导学生搜集和整理资料,在课堂中增添展示和点评环节。在实施过程中还要协调识记和探究的关系、学生课外学习的组织调动程度以及教师如何提高研究型教学水平等问题,使研究型教学模式进一步融入世界现代史课程教学。

摘要： 2021年年底,教育部就新版学科目录征求意见,其中区域国别学被列为新增的交叉学科门类下首批六个一级学科之一。这意味着历经十余年探索的区域国别研究即将正式进入规范化的学科建设阶段。消息引起了学界的高度关注,不少学者纷纷从学科的历史基础、理论方法、知识体系、研究路径等不同角度建言献策.

摘要： 自OBE理念传入中国后,其在多个学科领域被广泛应用,但针对历史学专业课程的研究相对较少。基于此,试图将OBE理念与历史学专业基础课程世界现代史相联系,以OBE理念为支撑,为课程教学改革提供新的思路,以促进学生三维目标的达成。

摘要： 自1952年起丁则民教授在东北师范大学(以下简称“东师”)执教近50年的生涯中,见证了新中国世界史学科从阙如到崛起的过程。尤其是他所在的东师世界现代史和美国史专业,也留下了他作为奠基者的足迹。在东师最初的14年间,他主讲苏联十月革命以来的世界史。在没有教材和参考书的条件下,一是他以科研促教学,先后发表了《1936—1939年西班牙人民反法西斯的民族革命战争》和《第二次世界大战的起源和性质》等十多篇论文,为学生在课堂上勾勒出世界现代史的基本线索。

摘要： 车效梅,山西师范大学二级教授、博士生导师。2010-2020年任历史与旅游文化学院院长,2012年任山西省人文社科重点研究基地“亚洲区域发展研究中心”主任。1985年在山西大学获历史学学士学位,1997年在南开大学获历史学硕士学位,2004年在西北大学获历史学博士学位。主要从事中东城市史、中东城市化和丝路城市史研究。兼任中国世界近现代史研究会副会长、中国世界现代史研究会副会长、中国中东学会常务理事、中国非洲史研究会副秘书长等。

摘要： 《义务教育历史课程标准(2011年版)》从学生的认知发展水平出发,依据历史学科的特点,将教材分为中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史以及世界现代史六部分。主要的设计思路是点线结合:"点"是具体、生动的历史事实;"线"是历史发展的基本线索。通过"点"与"点"之间的联系来理解"线",也就是时序观念。

摘要： ―、初中历史课堂教学为什么要引入史料在初中历史课堂教学中运用史料进行教学是新课改的要求。在历史课程标准(2011版)的课程内容中,有这样的表述:在中国古代史部分提出了“能够识读历史图表”,在中国近代史部分提出了“能够阅读和理解一些基本的历史材料”,在中国现代史部分提出了“能够阅读产分析重要的历史文献资料”,在世界现代史部分提出了“能够运用材料对历史进行论证”。

摘要： 一中华民族有五千多年没有断流的文明史,但中国的近代史是一部屈辱的历史,也是一部顽强抗争的历史。中国的近代史与西方国家的近代史是不同步的。从中国史角度,近代是1840—1919年,现代是1919—1949年,当代是1949年至今。从世界史角度,近代史是16世纪前后至20世纪初,是资本主义社会形态酝酿、产生和发展的历史;世界现代史是20世纪初至今,一般把俄国十月革命与第一次世界大战结束作为世界现代史的开端。

摘要： 统编高中历史必修教材《中外历史纲要(下)》于2020年春季学期开始使用,其中增加了不少世界史学术研究的新成果和新观点,这些内容往往关涉世界近现代史的一些重大问题,同时也是教学的重点难点,故而有必要择其要者增益资料、补充说明,以为教师深入理解、用好用足新教材,提供一份有益的参考资料。

摘要： 资本主义与社会主义的发展以及两者之间的相互关系，始终处于世界现代史研究的中心地位。而其他问题，如两次世界大战问题、民族殖民地问题和第三世界的兴起问题、“冷战”与国际格局的变化、经济全球化与国家主权、文化交往、融合与文化多元化等问题，无不与资本主义和社会主义的兴衰有关，并在极大程度上受到它们的制约。改革开放以来，我国世界现代史研究的重点，一直围绕这些重大问题展开，并取得了巨大成就。

摘要： 当代世界史学家王春良先生在亚非拉民族解放运动史、世界现代史、中学世界史教材建设等领域都有不凡的建树，他一生活学的突出特点是唯真求实，不断突破史学研究领域的“禁区”，开拓史学研究的新视野，今天纪念改革开放三十周年，需要学习和发扬的正是这种品格和精神。

摘要： 本发明提供了一种中国近现代史时间轴演示装置，涉及演示装置技术领域，包括：装置主体和上卡位夹紧结构；装置主体的前侧上部设有倒L型板，倒L型板上设有观察口，观察口处设有两组放大镜，所述装置主体的两端分别设有插孔，且插孔的外侧设有台阶槽，插孔的前后两侧还分别连接有下夹紧结构，且上卡位夹紧结构插装在下夹紧结构上，橡胶演示板缠绕在两组演示轴上，且演示轴的上下两端分别设有限位板，演示轴的底端还设有花键槽，并与演示驱动轴上端的花键结构卡合。能够将橡胶演示板夹在演示轴上，防止其松散脱落，其次能够通过海绵擦拭辊对时间轴演示卡片进行擦拭,解决了演示纸张容易松散，并脱离转轴，而且还容易附着灰尘问题。

摘要： 本发明公开了一种中国近现代史纲要教学用演示仪，其特征在于，包括底座、教学演示模块；教学演示模块包括遥控模块、集中控制模块、数据读取模块、课件展示模块、视频播放模块、扬声器模块、数据储存模块；所述遥控模块的输出端与集中控制模块的输入端电性连接，所述集中控制模块的输出端与数据读取模块的输入端电性连接,本发明中，通过滑动杆、锁块、限位板、第一弹簧、齿轮盘、转动环、之间的配合使用，将演示仪移动至上课的地点，拉动把手，将滑动杆左侧固定连接的锁块拉进槽内，使锁块对转动环没有限制作用，通过转动转动环，将演示仪调节至适宜学生观看的角度，实现在上课中转动显示器，方便学生在各个位置的观看，提升上课体验。

摘要： 本申请公开了一种中国近现代史教学树状分析装置，包括教学板以及设置在教学板一侧的存放盒、支撑架、分析幕布和外接壳体，所述教学板底部对称滑动连接支撑架，所述支撑架左右两侧开设有与教学板相适配的第一滑槽，两个所述支撑架之间固定连接支撑杆，所述教学板内侧固定连接存放盒。为了提高学习效率，在老师进行教学时，通过把手带动与其固接的第二转动轴转动，第二转动轴带动与其固接的第二齿轮转动，第二齿轮通过链条带动第一齿轮转动，第一齿轮带动与其固接的第一转动轴转动，第一转动轴带动与其固接的分析幕布转动，分析幕布向下移动，通过分析幕布上设置的树状分析图便于对学生进行教学，同时增强学生的学习兴趣以及提高效率。

摘要： 本实用新型涉及教学设备领域。公开了一种近现代史时间轴演示装置，包括：下壳，所述下壳前端面底端固定安装有支撑板，所述支撑板上安装有凸透镜固定板，所述凸透镜固定板上固定有凸透镜，所述凸透镜固定板下端留有角棱，所述角棱下端安装有齿条，所述凸透镜固定板前端面上安装有压紧板，所述下壳壳体底部和半轴固定连接，安装在前半部分的所述半轴上安装有滚筒，所述滚筒上半部分通过所述半轴和端盖固定，所述端盖上安装有照明装置，在后半部分的所述半轴上安装有卷筒，所述卷筒上半部分安装在转轴上，所述卷筒上安装有信息刻录卷布。本实用新型提供的一种近现代史时间轴演示装置结构简单，方便操做，提高老师的上课效率，便于学生理解记忆。

摘要： 本实用新型公开了一种便于中国近现代史记忆的辅助背诵装置，包括支撑架本体，支撑架本体上滑动设置有记忆板，支撑架本体上设置有用于使记忆板伸缩的转动机构，支撑架本体上设置有用于锁止记忆板的第一锁止组件；支撑架本体的侧面设置有凹陷部，其内铰接有支架，支架翻转与支撑架本体之间保持预定角度以呈摆放结构，凹陷部内设置有第二锁止组件，第二锁止组件用于使支架锁止于凹陷部内。该辅助背诵装置设置有支架、弹性压杆以及底架，支架对支撑架本体提供支撑，将书本放在底架上，在用弹性压杆将书页固定，解放了学生的双手，使学生可以边朗诵边抄写，加深记忆效果，记忆板可记录重难点知识，使学生可以针对性地背诵。

摘要： 本实用新型公开了一种近现代史学习用历史进程展示装置，包括底座、伸缩杆、定位槽、显示器、放置板和转杆，所述底座的右侧开设有定位槽，且定位槽底部固定安装有铜条，所述定位槽内活动安装有显示器，且显示器的尾部转动连接有定位板，所述底座的顶部左侧固定安装有第一展示板，所述第三滑槽的内部活动安装有定位块，且定位块与第二展示板的底部固定连接，所述底座的右侧顶部固定安装有放置板，且放置板上固定安装有限位板，所述转杆轴承安装于底座的底部中心处。该近现代史学习用历史进程展示装置，功能多样，使用方便，在使用时能够利用展示板和显示器同时进行事物对比及收纳，减少了学习者的时间，提高学习的质量和效率。

摘要： 本实用新型公开了一种高校中国近现代史纲要教学用教具，包括教学座、安装框和书写白板，所述教学座顶壁上开有收纳槽，所述安装框和书写白板均收纳在收纳槽的内腔中，所述教学座内腔中设有升降杆、支撑板、竖板和竖直设置的擦拭棉；所述安装框与支撑板之间设有承接臂和定位板，所述承接臂的顶壁开有活动槽，所述教学座内腔的侧壁开有一组滑槽。该高校中国近现代史纲要教学用教具，通过设置了步进电机、移动座、丝杆、伸缩杆、竖板和擦拭棉，当书写白板进入收纳槽后，驱动伸缩杆伸缩并带动擦拭棉与书写白板贴合，使步进电机带动移动座来回移动即可使擦拭棉擦除书写白板上的油墨，省去了人工手动擦除油墨的麻烦。

摘要： 本实用新型公开了一种中国近现代史纲要教学用演示板，包括底座，所述底座上固定安装有第一支撑架，所述第一支撑架上螺纹连接有圆形升降盘，所述圆形升降盘通过第二支撑架固定连接有框体，所述框体上安装有上盖，所述框体的内部转动连接有两个转动轴，两个所述转动轴上均过盈配合有一个套筒。优点在于：本实用新型通过设置演示卷，演示卷的两端分别粘贴在套筒上，通过旋钮可以带动转动轴和套筒一起进行转动，进而可以控制演示卷往哪个套筒上进行缠绕，缠绕的过程中演示卷会经过透视板，通过透视板可以观察演示上所印的图片，相对传统的纯书本教学，能更好的吸引学生的学习兴趣，便于学生更好的去学习，从而提高老师的教学效果。

摘要： 思想政治课近现代史展示装置。本产品其组成包括:正方体盒体，正方体盒体的顶部敞口、底部封闭，正方体盒体具有左盒板、前盒板、右盒板、后盒板，左盒板连接左插接框架，前盒板连接前插接框架，右盒板连接右插接框架，后盒板连接后插接框架，左插接框架、前插接框架、右插接框架、后插接框架均为顶部开口、并沿着顶部开口插入内容展示卡，内容展示卡上书写思想政治课近现代史内容，左插接框架、前插接框架、右插接框架、后插接框架的顶部两侧均粘接磁片，磁片吸合固定磁片，固定磁片通过上封条连接，上封条封闭顶部开口。本实用新型用于思想政治课近现代史内容展示。

摘要： 本实用新型公开了一种高校中国近现代史纲要教学用教具，其关键在于：教具包括柱形中空外盒，外盒内依次套设有多个不同规格但能依次匹配的柱形中空套筒；所述外盒的开口端上设有滑轨，滑轨内卡设有滑门；滑门底部设置有第一弹簧片；外盒内壁与第一弹簧片相对应的地方设置有凹槽，凹槽内壁设置有第二弹簧片；第二弹簧片上连接有一根顶杆；中空套筒的一端均设置有定位槽；外盒的封闭端与定位槽对应位置均设置有通孔，通孔内插入有定位栓，该定位栓伸出外盒的部分外围套设有压缩弹簧；本实用新型原理简单，使用方便，只需取出不同的中空套筒即可了解不同的历史知识；其体积小，便于携带，能极大的提升历史课教学的趣味性和吸引力。