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概念辨析

概念辨析的相关文献在1985年到2022年内共计1307篇,主要集中在教育、经济计划与管理、法律 等领域,其中期刊论文1298篇、会议论文9篇、专利文献1417篇;相关期刊735种,包括思想政治课教学、中学化学、数理化解题研究:高中版等; 相关会议9种,包括第九届中国经济法治论坛、中国会计学会高等工科院校分会第20届学术年会、2013年中国第四届工业建筑遗产学术研讨会等;概念辨析的相关文献由1579位作者贡献,包括李强、梅其蕉、张泉等。

概念辨析—发文量

期刊论文>

论文:1298 占比:47.65%

会议论文>

论文:9 占比:0.33%

专利文献>

论文:1417 占比:52.02%

总计:2724篇

概念辨析—发文趋势图

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    • 秦国锋; 李国帅; 糜沛纹
    • 摘要: 自中国共产党成立以来,职业教育产教融合之路取得显著成效,通过分析文献,发现存在产教融合、校企合作、产学合作、工学结合等概念理解混淆及使用混乱的现象。通过追根溯源,对相关概念进行形态展现和框架搭建,得到现阶段相关概念的实践样态,基于管理学、教育学、经济学、历史学四大视角进行辨析,评述和展望其关系,为如何理解产教融合相关概念提供参考。
    • 王冬生
    • 摘要: 2011年,国家重要文化工程“中国少数民族电影工程”启动标志着少数民族电影研究进入一个全新的发展阶段。在这之前,受学科发展规律的限制,区域少数民族电影一直处于失语状态;在这之后,多学科、多领域的研究者大规模涌入又使其陷入失序状态。在此种失语与失序的研究背景下,对少数民族电影的区域性概念进行辨析成为打破困境的最佳办法。不仅如此,完成区域性概念命名与修辞的少数民族电影所呈现的全新意义将推动少数民族电影理论与实践领域的双向发展。
    • 王刚; 施新玲
    • 摘要: 国际国内学者以“链”为载体对产业进行了多维度、多视角的研究,形成了产业链、价值链、供应链等概念。但在实践中,由于概念内涵及外延不是特别清晰,降低了理论对实践的指导价值和作用发挥。结合我国的经济发展实践和理论研究新成果,本文深入探讨解析了产业链、供应链、价值链的概念,提出了以产业链、供应链、价值链为抓手提升我国产业综合竞争力的路径。
    • 李斌
    • 摘要: 目前,学界对大概念解释的多样性给广大教师的理解带来一定的困扰。而教材的人文主题编排也容易给一线教师一种假象,让部分教师误以为“教学内容就是主题”。教师围绕人文主题设计各种各样的活动,就是为了从各个角度解读主题,并且主题活动都只是针对主题的读读写写,没有明显可以迁移的东西,学生也没有思维方面的收获,这无异于买椟还珠。要避免大概念和主题混淆而产生的教学乱象,必须明确大概念和主题的区别。
    • 李建强
    • 摘要: 自2015年电影“想象力消费”的理念被提出后,学界的研讨络绎不绝。作为一种紧扣中国电影当下发展实际,包蕴前瞻性、学理性和战略性的重要理论观点,对它进行全面解读和梳理很有必要和意义。鉴于这是一个跨学科的电影新视域和新参数,首先,有必要对与它相关的若干重要概念加以校勘和辨析;其次,需要进一步厘清它的内涵和外延;再次,应通过研究它自身的生存法则和内生变量,使其获得更宽阔的视野、更厚实的地基,增强历时性的电影经验汇聚,获取共时性的叠加影像体验,注入多方面的优势动能,实现理论自身生命的张力。
    • 史艺; 孙越
    • 摘要: 物理概念是物理学习的基础,是发展学生物理学科核心素养和综合关键能力的基石.从本校高三物理期中测试诊断报告入手,对“平均力”的概念理解进行分析探讨,并提出关于物理概念教学的改进建议.
    • 申超; 赵晓雁
    • 摘要: 借由日语进入汉语的“导师”一词在英语世界中有三个常被混用的词汇——mentor、advisor及supervisor。经词源考辨,这三个词的内涵分别侧重引导、建议和监管,其外延范围广泛且不局限于专指研究生导师。当“导师”作为研究生导师使用时,其职责主要体现在为研究生提供学术、情感和职业支持。mentor大致属于“高学术、高情感、高职业”支持型,advisor大致属于“中学术、高情感、中职业”支持型,supervisor大致属于“高学术、低情感、低职业”支持型。对比中国与英美国家研究生导师的概念及职责发现,双方“导师”的职责均涉及上述三个职责维度。但是,英美国家的研究生导师因其用词的变化常蕴含职责侧重上的微妙差别,而中国的研究生导师则对研究生负有全面的指导职责。这一研究对于研究者在研究生教育领域开展精准的学术对话,进而深刻把握英美国家的导师制度及其与中国的差别具有重要的意义。
    • 王凯; 郭蒙蒙
    • 摘要: 随着课程改革的持续深化,课程群建设已成为学校课程系统设计的热点。从设计原则上看,综合课程群需要体现时序性、统整性、衔接性与发展性;从外显特征上看,综合课程群关注的是主题逻辑,一般由系列活动或者模块组成;从功能体现上看,综合课程群建设致力解决课程碎片化、割裂化与松散化问题,通过提取共同要素或者以主题为线索,将彼此分散的课程进行有机整合;从设计类型上看,综合课程群建设主要包括作为国家课程的综合实践活动课程的综合化建设,地方课程、校本课程间的优化整合与体系化建构,以及基于校本课程的聚类建设。学科课程群与综合课程群如同DNA的双螺旋,彼此衔接,共同促进。
    • 孙飞飞; 段宁玲
    • 摘要: 以结构力学为例,以学生为中心,提出递进式概念分析教学方法,阐述结构力学教和学的矛盾,将概念分析能力培养分为概念理解能力、概念辨析能力和概念灵活应用能力3个阶段。通过设置专项练习,将概念体现在习题中,锻炼学生从概念分析的角度总结解题方法并理清解题思路,旨在培养学生的自主学习能力。利用易错题设置提升学生的概念理解能力,利用易混淆题的多题对比设置提升学生的概念辨析能力,利用多解题设置提升学生的概念灵活应用能力。将概念理解、辨析和灵活应用能力作为阶梯,解决概念分析教学的困难。
    • 孙云龙
    • 摘要: 借助元宇宙可以实现文化与旅游更为紧密和深度的融合,从底层逻辑上厘清元宇宙与文旅产业之间的关联与冲突,是决定元宇宙能否与文旅产业长期协调发展的关键性因素。元宇宙与旅游:概念辨析元宇宙(Metaverse)的概念最早诞生于1992年,美国科幻作家尼尔·斯蒂芬森(Neal Stephenson)在小说《雪崩》中将其描述为一个虚拟的数字世界,一个平行的宇宙,人们在其中可以实现数字化生存。
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