概念认知

摘要： 在全面阐述园艺疗法应用于城市老旧小区的现实价值基础上,通过实地调研走访,发现目前老旧小区改造中园艺疗法的融入尚缺乏主动性、前瞻性、系统化设计,具有不同背景、不同结构、不同年龄的家庭,总体上都较为认可园艺疗法具有的疗愈功效,但在具体推广实施方面,因受到诸多主客观因素影响而呈现出不同的接受度。为更好地推进园艺疗法在城市老旧小区改造中的应用,从进一步推广概念认知、丰富植物种类、提升设计和服务水平等4个方面提出了实施路径与推广策略。

摘要： 本文基于理解六侧面理论,从概念理解、概念应用、概念认知三个维度对概念学习进行分析,构建概念学习的三维六侧面模型,并以初中数学平行线和相交线为例,展示上述模型应用于教学的设计。

摘要： 概念认知是指认知主体对概念形成自己的认知与理解.认知结构化是指教师整体布局,学生认知经历比较、关联,化零碎认识为整体认知结构.本文笔者以“分数的意义”一课为例,阐述如何在冲突处比较,让“1”的概念认知趋于结构化;在新旧知识间比较,让单位“1”的概念趋于结构化;在迁移中比较,让分数的概念认知趋于结构化;在变式中比较,让概念的关系认知趋于结构化.

摘要： 设计不同层次的创新实验,从感性体验化学反应有快有慢,到运用控制变量的方法比较化学反应的快慢,在实验事实和认知循环冲突中,认识定量测定化学反应快慢的价值,在活动的过程中形成化学反应速率概念,提升学生概念认知能力,促进化学学科核心素养的发展。

摘要： 汉语教师形象是来琼留学生认知海南的重要概念源.运用“自由联想法”对来琼留学生进行测试,并进行数据分析得出来琼留学生概念认知中的汉语教师形象.我们看到,被试在海南自贸港建设背景下,汉语教师形象总体上是积极的,受试者对汉语教师的联想从语义上分析,是多重身份的统一,其中“知识传递者”形象最为突出,“海南代言人”形象则占比最低.由此,汉语教师形象是一个深刻影响海南走向世界的重要论题,汉语教师形象再定位则为海南建设自贸港提供了切实的参考.

摘要： 民族化是中国大提琴艺术发展的关键问题。自百年前大提琴艺术传入中国后,民族化发展既曾获得成功,也曾走进误区,经验和教训并存。新时期大提琴发展环境发生了全新的变化,有必要对民族化问题进行新的审视和思考,真正明确何为“大提琴艺术的民族化”,并就具体的实践路径进行总结和探索,推动当代中国大提琴艺术迈上新台阶。

摘要： 民族化是中国大提琴艺术发展的关键问题.自百年前大提琴艺术传入中国后,民族化发展既曾获得成功,也曾走进误区,经验和教训并存.新时期大提琴发展环境发生了全新的变化,有必要对民族化问题进行新的审视和思考,真正明确何为"大提琴艺术的民族化",并就具体的实践路径进行总结和探索,推动当代中国大提琴艺术迈上新台阶.

摘要： 设计不同层次的创新实验,从感性体验化学反应有快有慢,到运用控制变量的方法比较化学反应的快慢,在实验事实和认知循环冲突中,认识定量测定化学反应快慢的价值,在活动的过程中形成化学反应速率概念,提升学生概念认知能力,促进化学学科核心素养的发展.

摘要： 协同治理理论作为近年来的学术增长点,在内涵、外延以及国内外的概念表达上存在一定的解读和应用分野。本文基于"词语—概念—情境"的概念史研究框架,探寻了中国"协同治理"概念的生成脉络和表达方式。研究表明,中国"协同治理"概念的演化呈现本土化发展趋势,主要体现为回应治理张力而呈现的政党力量整合嵌入及回应现代性扩张而被赋予复合的价值属性。相较于国际"协同治理"概念,中国共产党的领导嵌入协同治理链条是本土化协同治理的最本质特征。在复合性价值表达上,本土化协同治理既是目标也是过程,既是主体协作也是客体同调。本文试图为理解和应用本土化"协同治理"概念提供一定帮助。

摘要： 历史概念反映了历史现象和历史事物的本质属性和发展规律,内涵和外延是其两个主要组成部分,离开了准确的历史概念很难得出准确的历史解释,进而会影响对历史学科核心素养的培养。历史概念教学需要教师引导学生运用原有的历史概念认知和知识结构对历史概念进行有效学习和研究,其主要目的是要学生在掌握历史概念的基础上,形成科学的历史知识体系和历史思维。

摘要： 本文尝试将多重表征模型和布卢姆教育目标分类学进行融合,建立了多重表征模型和布卢姆教育目标分类学的融合表,并以重要概念"酶"为例分析其认知进程并指导教学实践.

摘要： 本文基于教育关注理论,通过"词语自由联想法"运用,对体育师范生"体育教师形象"认知的概念结构特点进行了调查分析,体育师范生对“体育教师形象”的概念认知总体上是积极的，偏向传统体育教师形象的认同，“项目、教育”类语词在体育师范生教师形象概念建构中有较大的影响。这为体育师范生教师教育课程设计提供参考材料.

摘要： "咬文嚼字"本是指过分地斟酌字句.但有些时候,适度地斟酌文字是非常必要的.在生物教学中,经常会遇到学生对生物学概念理解不到位、审题时囫囵吞枣、生物学语言表述自相矛盾和书写生物专业名词出现错别字等现象,"咬文嚼字"是对以上现象的一个很好对策.

摘要： "咬文嚼字"本是指过分地斟酌字句.但有些时候,适度地斟酌文字是非常必要的.在生物教学中,经常会遇到学生对生物学概念理解不到位、审题时囫囵吞枣、生物学语言表述自相矛盾和书写生物专业名词出现错别字等现象,"咬文嚼字"是对以上现象的一个很好对策.

摘要： "咬文嚼字"本是指过分地斟酌字句.但有些时候,适度地斟酌文字是非常必要的.在生物教学中,经常会遇到学生对生物学概念理解不到位、审题时囫囵吞枣、生物学语言表述自相矛盾和书写生物专业名词出现错别字等现象,"咬文嚼字"是对以上现象的一个很好对策.

摘要： "咬文嚼字"本是指过分地斟酌字句.但有些时候,适度地斟酌文字是非常必要的.在生物教学中,经常会遇到学生对生物学概念理解不到位、审题时囫囵吞枣、生物学语言表述自相矛盾和书写生物专业名词出现错别字等现象,"咬文嚼字"是对以上现象的一个很好对策.

摘要： "咬文嚼字"本是指过分地斟酌字句.但有些时候,适度地斟酌文字是非常必要的.在生物教学中,经常会遇到学生对生物学概念理解不到位、审题时囫囵吞枣、生物学语言表述自相矛盾和书写生物专业名词出现错别字等现象,"咬文嚼字"是对以上现象的一个很好对策.

摘要： 本发明涉及一种基于层次商空间的知识图谱概念认知方法，属于人工智能技术领域。该方法包括：S1对于一个概念C，从知识图谱中获取它的实体；S2：计算概念C的任意两个实体之间的实体相似度，所有的实体相似度形成一个模糊关系矩阵；S3：通过计算模糊关系矩阵的传递闭包可以得到一个模糊等价关系矩阵，通过模糊等价关系矩阵可以得到一组λ‑截；S4：每一个λ‑截生成一个λ‑截矩阵和一个商空间，最终所有的商空间形成一个层次商空间；S5：计算两个层次商空间(有/没有某个属性)的层次商空间距离：S6：计算属性重要度，实现对知识图谱中一个概念的认知。

摘要： 本发明提供一种基于人类概念认知的分类方法，属于模式识别与机器学习领域。包括：从经验数据中学习相似性，以此构建概念表示的基础；基于相似性从经验数据中为每个概念选择样例集，以此完成概念的表示；根据相似性和每个概念的样例集判断待测对象所属的概念，以此达到利用概念分类的目的。该学习器工作的机理以认知科学为依据，可解释性强；其次，对具体应用场景不进行特定的假设，通用性强；同时工作原理简单，易于实现。

摘要： 本实用新型提供一种用于角概念认知的数学教具。所述用于角概念认知的数学教具包括放置板；多个量角器，多个所述量角器均设置在所述放置板上；刻度盘，所述刻度盘固定安装在所述放置板上；两个指针，两个所述指针均转动安装在所述刻度盘上；连接块，所述连接块固定安装在所述放置板的底部；底座，所述底座设置在所述放置板的下方；箱体，所述箱体固定安装在所述底座的顶部。本实用新型提供的用于角概念认知的数学教具具有能同时展示多个量角器，让学生更加生动形象的学习，激发学生的学习兴趣，进而提高教学效果的优点。

摘要： 本实用新型实施例涉及一种用于角概念认知的数学教具，包括游戏板、游戏卡及棋子；游戏板包括游戏卡放置区；游戏卡放置区设置有多行多列矩阵排列的棋子固定槽；游戏卡的操作面上具有中心点镂空孔、第一方形棋盘组和第二方形棋盘组；第一方形棋盘组包括三个同心、同对称轴的方形棋盘结构；第二方形棋盘组包括二个同心、同对称轴的方形棋盘结构；游戏卡的尺寸与游戏卡放置区的尺寸相匹配；棋子的底部尺寸与棋子固定槽的尺寸相匹配，棋子的高度大于棋子固定槽的槽深和游戏卡的厚度之和。

摘要： 本实用新型公开了一种用于长度概念认知的数学教具，包括木棒体和语音系统，所述木棒体的上表面固定安装有红色木棒和蓝色木棒，在红色木棒的底端还设置有安装板，在安装板的表面上固定安装有红外检测器，所述木棒体的正面还安装有显示屏，在显示屏的上表面安装有功能按钮，在显示屏的右侧面上还安装有监控系统，所述木棒体的内部还设置有储物槽，储物槽的上表面还固定安装有压力传感器；所述语音系统通过安装在其内侧的控制线固定连接有伸缩杆，且伸缩杆的一端穿过供电装置的入口与设置在供电装置内壁顶部的检测器固定连接，在语音系统的上表面上还安装有音频检测器，且音频检测器的右端通过控制线连接有错误纠正模块。整个装置结构更加简单，且实用性强。

摘要： 本实用新型实施例涉及一种用于统计概念认知的数学教具，包括：游戏板、两组游戏块和多颗骰子；游戏板包括游戏层和磁铁层；游戏层包括游戏区和两组行数标识；其中游戏区具有多个填充格，呈多行多列排列；两组行数标识沿列向分别设置于游戏区的两侧；磁铁层设置于游戏层之下；每组游戏块包括多个游戏块，游戏块的尺寸与填充格的尺寸相匹配；游戏块具有磁铁；游戏块置于游戏区的填充格内，与磁铁层产生磁铁吸引力，使游戏块固定在游戏层上；多颗骰子均为正六面体，骰子的六个面上分别印有数字1、2、3、4、5、6。

摘要： 本实用新型公开了一种用于面积概念认知的数学教具，包括存放盒，存放盒上安装有盒盖，盒盖的一边通过活动合页连接在存放盒的盒体上，另一边通过活动卡扣与盒体相连，存放盒内部底层为储物间，储物间内放置有各类展示卡片，存放盒顶层为展示板，展示板的底部连接有折叠支架，盒盖的内表面镶嵌有液晶触摸屏和多媒体播放控制器，多媒体播放控制器连接有音视频解码器和蓝牙模块，液晶触摸屏的旁边还安装有扬声器和充电电池；多媒体播放控制器的左边安装有TF存储卡槽和USB数据接口，蓝牙模块包括蓝牙适配器和射频收发器，展示板的上表面两侧固定有导轨滑槽，展示卡片的边缘焊接有卡榫。本装置能够生动形象地展示面积概念，有助于强化教学效果。

摘要： 本实用新型实施例涉及一种用于乘法概念认知的数学教具，包括：教具盒、两颗骰子和古氏积木；古氏积木的宽度和高度分别为一个标准长度，长度为1-10个标准长度；两颗骰子分别为正八面体和正六面体，正八面体的骰子的八个面上以中心对称结构分别印有数字1-4，正六面体的骰子的六个面上分别印有数字4-9；教具盒包括盒盖和盒体；盒体为长方体，包括底板和侧板；盒盖为长方形，长、宽尺寸与底板相同，盒盖的下表面具有长方形的游戏板，游戏板边缘到盒盖边缘的距离与侧板厚度相匹配；当盒盖扣合在盒体上时，游戏板的外边沿与侧板的内壁相接，使盒盖固定于盒体上；游戏板包括长度测量区，其长度为36个标准长度，宽度为1个标准宽度。

摘要： 本实用新型实施例涉及一种用于数位概念认知的数学教具，包括：两个数字活动板和至少两套数字牌；每套数字牌包括10张数字牌，10张数字牌上分别印有数字0到9；数字活动板包括多个数字牌放置区；所述数字牌放置区呈多排设置，且相邻两排的后一排比前一排多一个数字牌放置区；所述数字牌放置区的长度与所述数字牌的长度相匹配，所述数字牌放置区的宽度与所述数字牌的宽度相匹配，使得所述数字牌置于所述数字牌放置区内。

摘要： 本实用新型实施例涉及一种用于加减法概念认知的数学教具，包括：教具盒、古氏积木和棋子；古氏积木包括多块积木，宽度和高度分别为一个标准长度，长度为1-10个标准长度；教具盒包括盒盖和盒体；盒体呈长方体结构，包括底板和侧板，内部为容置区；古氏积木容置于容置区内；盒盖为长方形，长、宽尺寸与所述底板相同，盒盖的下表面具有长方形的游戏板，游戏板的边缘到盒盖的边缘的距离与侧板的厚度相匹配；游戏板包括积木放置区，长度不小于10个标准长度，宽度为2个标准长度；游戏时，被选取的古氏积木放置于积木放置区内；棋子为多个，底面为平面；收纳时，棋子和古氏积木均放置于教具盒内。