概念引入
概念引入的相关文献在1985年到2022年内共计548篇,主要集中在经济计划与管理、数学、教育
等领域,其中期刊论文547篇、会议论文1篇、专利文献5668篇;相关期刊440种,包括职业技术、经济论坛、集团经济研究等;
相关会议1种,包括第14届亚洲数学技术年会等;概念引入的相关文献由515位作者贡献,包括王健、于莉、仝秀娟等。
概念引入
-研究学者
- 王健
- 于莉
- 仝秀娟
- 余中东
- 全春叶
- 关俭科
- 关洁
- 吕美荣
- 周琦
- 姚洁
- 孔春芳
- 孙悦
- 尹伟
- 崔影月
- 左占飞
- 张华
- 张建侠
- 张慧玲
- 徐文华
- 李凯
- 李含勇
- 李淑玲
- 李静
- 杜立均
- 杜香翠
- 桂晓宇
- 武新乾
- 殷加东
- 毕梓豪
- 温婷
- 王冠卿
- 王刚
- 王姣慧
- 王逸卿
- 王道俊
- 王铁生
- 王青
- 章轲
- 詹莹
- 贾国飚
- 邓球英
- 陆琦
- 陈万兵
- 陈德兰
- 韩阳
- 马风岚
- 黄正荣
- Alessandro Serpi
- Alfonso Damiano
- Ben
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张兴龙;
张羽燕
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摘要:
物理学是自然科学领域研究物质的基本规律的基础学科,与生物学等课程相关联,能引导学生养成科学思维习惯.“密度”概念是初中阶段建立在“质量”概念上的二次抽象概念,是初中物理教学的重点,也是学生学习的思维障碍点.如何更好地引入“密度”概念,有效落实对物质观念的培育,是核心素养视域下对教师的更高要求,更是学生终身发展的迫切需要.翻阅不同版本的初中物理教材对“密度”概念的引入不尽相同;结合大量“密度”概念课堂教学实践,不同教师对“密度”概念引入的教学设计也并非一致.本文仅就“密度”概念建立教学环节的对比与反思,尝试寻找较为有效的教学措施,帮助学生跨越物理学习的思维障碍点,更好地引入“密度”概念.
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俄保尔·艾达罗夫(著);
陈世雄(译)
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摘要:
“情绪记忆”是斯坦尼斯拉夫斯基体系中的基本概念之一,旨在解决演员舞台感受的来源问题。将这一概念引入表演实践,假设演员在舞台上展示了他之前在生活中经历过的、被他“记住”的感觉和情绪。斯坦尼斯拉夫斯基称这种从情绪记忆中再现的感觉是艺术的,是和平常的感觉相对立的,因为平常的感觉根本不是艺术的特征。有了这一切,斯坦尼斯拉夫斯基和他的同事一样,指出“情绪记忆”的存在已经被心理科学证明了。斯坦尼斯拉夫斯基对科学的依赖被认为是理所当然的。但事实上,斯坦尼斯拉夫斯基所说的情绪记忆与心理学所说的一致吗?这个问题将在本文中讨论。
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秦莉萍
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摘要:
数学是一种渗透思维的学科,而概念是思维的细胞,如果概念引入的模模糊糊,导致学生模棱两可,那么后续的解题应用都一切免谈,数学概念具有高度的概括性和抽象性,笔者有幸观摩了一次市数学优质课比赛,本文就以2020年市优质课比赛“平方根”教学设计中的概念引入时的着重点和目的性作以下几点思考.
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姚洁
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摘要:
是人们对生活实践中的事物的数量关系或者空间呈现形式等诸多方面而做出的抽象反映.对于初中生而言,数学概念具有极其重要的基础地位,能够促使学生将数学学习与现实生活密切关联.初中数学教学实践中,教师需要重视概念教学,应当遵循"借助生活实例,引入数学概念""运用有效方法,形成数学概念""设计有效习题,优化概念应用"三步曲,来推动学生对数学概念的理解与运用.
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尹伟
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摘要:
在当前的小学数学教学过程中,如何带领学生进行数学概念的学习,是当前教师应该研究的教学重点。数学概念是构成数学知识的理论基础,可以说,要想让学生学好数学,必须提高他们对知识的高度概括能力,以此来解决数学问题。数学概念对于小学生的整体数学素养提升至关重要。因此,本文以此为基础,浅谈如何在小学数学教学过程中提升数学概念教学的有效性。
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单冬丽
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摘要:
在小学阶段数学课堂教学活动组织开展中,注重对概念部分有效引入至关重要.在课堂教学中,教师注重对数学概念规范化引入有助于帮助学生构建系统化学习思维,强化对数学概念的理解,为后续数学学习活动的开展奠定良好基础.
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尹伟
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摘要:
在当前的小学数学教学过程中,如何带领学生进行数学概念的学习,是当前教师应该研究的教学重点.数学概念是构成数学知识的理论基础,可以说,要想让学生学好数学,必须提高他们对知识的高度概括能力,以此来解决数学问题.数学概念对于小学生的整体数学素养提升至关重要.因此,本文以此为基础,浅谈如何在小学数学教学过程中提升数学概念教学的有效性.
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姚洁
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摘要:
是人们对生活实践中的事物的数量关系或者空间呈现形式等诸多方面而做出的抽象反映.对于初中生而言,数学概念具有极其重要的基础地位,能够促使学生将数学学习与现实生活密切关联.初中数学教学实践中,教师需要重视概念教学,应当遵循“借助生活实例,引入数学概念”“运用有效方法,形成数学概念”“设计有效习题,优化概念应用”三步曲,来推动学生对数学概念的理解与运用.
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任晶莹
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摘要:
一、引言小学教材中利用温度引入负数,对负数的介绍是这样的,"我们之前学过的数,如3、500、4.7、3/8,这些数是正数;另一种是在这些数的前面添上负号‘-’的数,如-3、-500、-4.7、-3/8,这些数是负数"。教材对负数的定义是对负数表达的直观解释,没有从代数学运算律上来解释负数的意义,即注重数学各基本概念和基本公式之间的联系。