棒垒球
棒垒球的相关文献在2001年到2022年内共计157篇,主要集中在体育、教育、中国政治
等领域,其中期刊论文79篇、专利文献77919篇;相关期刊56种,包括青年与社会·中外教育研究、教育革新、当代体育科技等;
棒垒球的相关文献由123位作者贡献,包括陈锡铭、方文集、杨文祥等。
棒垒球—发文量
专利文献>
论文:77919篇
占比:99.90%
总计:77998篇
棒垒球
-研究学者
- 陈锡铭
- 方文集
- 杨文祥
- 吴高兴
- 李云霄
- 林宽明
- 王安
- 钟泰明
- 严江
- 林金生
- 严丽
- 于瑞
- 刘宗翰
- 刘强
- 姜骏
- 张圣恩
- 张宏
- 徐勇
- 徐聪
- 王俊
- 王吉松
- 王悌
- 王飞飞
- 王鹏
- 相子元
- 谢憬辉
- 陈元劭
- 陈祖学
- 龙传佳
- 伍勇辉
- 余园金
- 余铨业
- 傅斌
- 凌响超
- 刘华丰
- 刘南京
- 刘宗霞
- 刘志刚
- 刘文
- 刘晓海
- 刘洁
- 刘璐
- 刘磊
- 刘金霞1
- 华超
- 吴宪章
- 吴平
- 吴强
- 吴洪波
- 吴碧清
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摘要:
南京市瑞金北村小学创建于1984年,是全市第一所随小区配套建立的小学。2018年学校与原南京市御道街小学合并,牵手南京航空航天大学,更名为南京市瑞金北村小学(南京航空航天大学附属小学)。学校秉承“幸福教育”的办学理念,践行“向幸福出发”的校训,弘扬“求真、向善、臻美”的校风,努力培养“好学、善思、笃行、创新”的幸福儿童。学校先后荣获江苏省实验小学、江苏省优秀少年军校、江苏省科普教育基地、江苏省航空特色学校、南京市文明单位、南京市德育先进单位、南京市校园足球特色学校、南京市体育项目(棒垒球、游泳)特色学校等称号。
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傅斌
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摘要:
在中小学校园活动中开展棒垒球运动,不仅能够使中小学生全身得到锻炼,而且还能使中小学生自身具有的团队合作精神和组织协调能力得到充分发挥.然而在开展棒垒球运动的过程中,由于受到社会环境、校园环境及学生自身因素的影响,使棒垒球运动的开展无法达到令人满意的程度,导致利用棒垒球提高中小学生身体素质的目标无法顺利实现.笔者针对我国山西省太原市中小学棒垒球开展的现状及相关问题的解决措施展开详细分析,以通过开展棒垒球运动有效实现提高中小学生身体素质的目标.
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贾萌;
张宏
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摘要:
一、棒垒球运动进入小学课堂的路径目前北京高校棒垒球开展比较普及,但小学的学校棒垒球开展却不容乐观,主要原因在于小学阶段学生身心、智力、思维发展程度有限,不能完成较难技术动作和战术思维,并且大部分小学在场地及安全性上难以保证。近几年,北京市一些区县虽然也在学校开展棒垒球运动,但多以运动队训练为主,能够被选拔参与训练的学生人数十分有限,不能做到项目普及。
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程路;
胡家超;
胡嘉铖;
杨浩嘉;
袁奕
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摘要:
棒垒球因其具有较强的游戏性、挑战性、智慧性、趣味性、军事性和团体性特点,具有深厚的文化底蕴和独特的魅力,在国际上得到广泛的开展。棒垒球运动传入我国已有一个多世纪,但是由于受到了文化、经济等方面因素的影响,一直没有得到广泛的普及和良好的发展,但随着大众对棒垒球运动的认可,高校也逐渐展开棒垒球运动教育,为棒垒球普及做出努力。本文基于中国棒垒球发展现状和日本棒球文化发展历程的比对,通过总结日本棒球文化对中国棒垒球发展的影响,以及中国棒垒球运动发展的前景、发展中的问题、解决方法等,力争为我国棒垒球运动的发展提供更好的思路。
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林国华
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摘要:
纵观体育的发展历史,我们发现棒垒球的发展很迅速,它经过历史的演变与发展,已经形成了一定的基础,经过慢慢地沉淀积累,形成了自己的文化.棒垒球运动是其他运动项目不可比拟的,其运动价值和运动的方式是不可估量的.经过笔者的调查发现,现在很多高校都开设棒垒球课程,特别是南方地区的高校开展比较广泛.本课题以江苏某大学为例,研究高校棒垒球运动的现状,根据其运动现状和发展状态,总结出合理化建议,积极开展棒垒球运动的宣传,让大学生的校园生活丰富多彩起来,综合素质得到提高.
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周晚碧
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摘要:
棒垒球是当前我国较为重视的一项体育项目.棒垒球运动对运动员的体能方面具有较高的要求,诸如力量、耐力、速度等均有所要求.但是由于当前运动队对棒垒球专项体能训练的认识不足,并未能及时获悉其对棒垒球运动员的重要作用,导致棒垒球运动员的专项体能训练没有得到足够重视.而且我国目前棒垒球运动专项体能训练也存在诸多问题,影响着训练效果.故本文主要会结合棒垒球专项体能训练现存的相关问题,对训练策略做出相关探究.
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王俊
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摘要:
该文运用SWOT法对扬州市学校棒垒球裁判员发展现状进行分析,研究发现目前扬州市存在棒垒球裁判数量少、年龄小、业务能力较弱、综合发展定位不清晰、离职频繁等情况.该职业发展空间巨大,如果能善于利用自身优势,妥善消除不利因素,坚持挖掘工作潜能,会迅速得到提拔与破格晋升的机遇.该文提出以协会为主导,营造良好培养环境、个人为主体的自我攀登发展模式的策略.
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