专题课
专题课的相关文献在1962年到2022年内共计212篇,主要集中在中国共产党、教育、中国政治
等领域,其中期刊论文212篇、专利文献1859篇;相关期刊171种,包括中共乌鲁木齐市委党校学报、中共伊犁州委党校学报、杭州师范大学学报(社会科学版)等;
专题课的相关文献由209位作者贡献,包括陈国华、陈宏(评析)、卢小平等。
专题课
-研究学者
- 陈国华
- 陈宏(评析)
- 卢小平
- 古金兰
- 启功(讲述)
- 常慧红
- 张孝梅
- 戴建萍
- 李修生(整理)
- 李光炎
- 林璐
- 潘丽娟
- 牛红梅(执教)
- 王锡斌
- 石琳
- 谢孟
- 陈平原
- A·H·奥列霍夫
- N·N·伊利亚索夫
- 万荣庆
- 严晓荣
- 中共乌鲁木齐市委党校学报编辑部
- 中国农业银行长春管理干部学院教改领导小组
- 于志全
- 亦民
- 何辰庆
- 余军奇
- 佟丽华
- 俞玲琨
- 傅正乾
- 光能
- 冯艳艳
- 冯锦艳
- 列.尼.涅哈罗雪夫
- 刘学瑞
- 刘德水1
- 刘才云
- 刘振华
- 刘昌碧
- 刘林
- 刘树禄
- 刘正章
- 刘良初
- 刘菲
- 刘跃进
- 刘金玲
- 古丽加合尔
- 吉彦波
- 吕天军
- 吴婧婧
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彭利林
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摘要:
党员示范课领衔。以教促教,党员示范,每年安排近50位党员上各种公开课、示范课、指导课、过关课、优质课、教研课、专题课。党员教师协同名师、学科带头人、骨干教师,一并投入教育教学第一线,开展教学“大示范”和推门听课,听课评课蔚然成风。三年来,学校教学比武喜讯不断。
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摘要:
我社社长、主编郭海燕教授,在国家广电总局为全国该领域青年干部线上直播党风廉政建设,反腐败斗争,纪律建设专题课。大家在酷暑暴雨大风季节认真听完三小时讲课,还不断发来鼓励支持的亲切话语,共同庆祝党一百零一周年生日!共迎党的二十大!累计15000余人观看,7000余人同时在线观看。
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尤荣勇
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摘要:
所谓“微专题”就是指聚焦一个具体考点如重点、难点或热点,以专题的形式组织教学活动,帮助学生内化知识,构建结构,再进行知识的迁移、整合和运用的课堂授课模式.微专题教学主要在复习课教学中采用,而在微专题课型的教学实践中,有部分教师还存在一些误区,笔者根据近年来的听课学习、结合自己的教学实践对微专题课型中出现的一些误区,提出拙劣的改进意见.
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摘要:
为庆祝中国共产党第二十次全国代表大会在北京胜利召开,近日,长沙市电子工业学校开展了“弘扬工匠精神,强国复兴有我”系列主题教育活动,引导青少年培养和践行社会主义核心价值观,增强他们爱党爱国爱社会主义的情感。此次活动主要包括开展主题团课及班会、观看思政专题课,组织“我与国旗合个影”等。
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邓茗文
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摘要:
“确认挑战”创新营是联合国全球契约青年SDG创新者项目(简称YSIP)的第二个训练模块,2021年3月,中国区举办的“确认挑战”创新营以线上专题课为始,以线下研习与实战演练为主,为青年SDG创新者们带来新的脑力激荡与创新思维体验,开启了一场面向SDG与商业创新的研习、交流、展示与淬炼的创新之旅。
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牛红梅(执著);
陈宏(评析)
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摘要:
教学目标:1.了解《论语》中有关"君子"的言论和价值取向(重点),理解君子之道的内涵及时代意义(难点)。2.依据君子标准,寻找古今君子,抒写对君子之道的感悟。教学方法:诵读法、小组合作探究法。教学过程:师:同学们读《论语》会发现,孔子教导弟子做人时最常说的一个词就是——君子。
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牛红梅(执教);
陈宏(评析)
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摘要:
教学目标:1.难点:观照孔子智慧的多向性。2.重点:对孔子思想进行个性化解读,探索如何用孔子智慧修己正身,提高学生的理解与表达能力。教学方法:讨论法、讲授法.归纳总结法诵读法。教学过程:一、导入李苦禅大师曾于日本长崎孔庙亲笔题联:“至圣无域泽天下,威德有范垂人间。”
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林丽芳
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摘要:
在高中语文教学中,古诗词鉴赏一直是一个难点。最难的地方,莫过于学生读不懂。古诗词特有的"诗家语",作品年代的久远,大部分学生对古诗词缺乏兴趣,都是造成阅读障碍的原因。在学生既读不懂又毫无兴趣的情况下,如果老师还在一味地灌输,不停地分析好在哪里,妙在何处,无异于自说自话。2020年,正当我的教学准备进入唐诗之旅的时候,一场突如其来的新冠疫情打乱了所有的计划。
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张旭
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摘要:
没有经过梳理与探究的知识,并不能很好地被学生消化。梳理,是针对以前知识的碎片化、零碎化,是为了知识的结构化、整体化。探究,是为了更多地培养学生的思维。因此,梳理与探究的过程,对学生非常重要。人教版必修教科书的内容分为"阅读鉴赏""表达交流""梳理探究""名著导读"四个板块。根据笔者的调查研究,很多一线教师在实际教学中只是教导"阅读鉴赏"和"表达交流","梳理探究"板块基本不讲或者蜻蜓点水地讲。其实这是一线教师对编者意图的误解。
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温绍雄;
尹兰
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摘要:
高中数学专题复习课是围绕课程主线设计,整体把握专题内容结构及学生认知,旨在解决学生真问题的一种教学模式.以"椭圆中的定值定点问题"的教学实践为例,探讨如何在教学中设计、落实专题复习课,帮助教师深入理解核心素养背景下的高中数学教学,促进学生发展数学思维,提升数学核心素养.