案例式立体教学法

摘要： 目的探索基于云影像的案例式立体教学法(CTTM)联合Sandwich教学法在本科生影像阅片课中的应用。方法在影像阅片课中融入云影像、CTTM教学法、Sandwich教学法三要素。以问卷调查的形式获取学员的教学反馈意见。结果云影像的CTTM联合Sandwich教学法在调动学生学习主动性、理论与实践结合等诸多方面有明显优势。结论基于云影像的CTTM联合Sandwich教学法为影像阅片课提供了良好的教学模式。

摘要： 目的:探讨案例式立体教学法(CTTM)联合Sandwich教学法在脊柱外科实习护生教学中的应用效果。方法:选取2018年6月至2021年6月,本院脊柱外科30名实习护生。摸球将其分为对照组和实验组。对照组采用传统教学法,实验组采用CTTM联合Sandwich教学法。比较两组护生理论和操作成绩、核心能力。结果:实验组护生理论和操作考核成绩均高于对照组(P<0.05),核心能力各条目评分均高于对照组(P<0.05)。结论:CTTM联合Sandwich教学法进一步提高了护生综合素质。

摘要： 目的探讨案例式立体教学法(CTTM)在胃肠外科急腹症临床教学改革中的应用价值。方法随机选取2019年8月—2020年3月在滨州医学院附属医院胃肠外科进行见习的100名滨州医学院临床医学专业学生作为研究对象,将之随机分为试验组(50名学生)和对照组(50名学生)。对试验组采用CTTM教学法,对对照组采用传统常规教学法(LBL教学法)。试验组带教教师对急腹症典型案例进行分析总结,收集案例相关的照片、动画、影像等资料,对材料进行汇总甄选后完成典型的多媒体案例课件。对照组带教教师先按教学大纲将要求掌握的内容为主线进行教学。两组带教教师均为同年资主治医师,且带教水平无明显差异,授课完成后均由带教教师带学生于病房病情稳定的急腹症患者床前进行问诊、部分查体等进一步的临床实践。见习结束后采用出科考试和满意度调查的方法对教学效果进行评估分析。结果试验组学生的出科考试平均成绩(91.94±4.33)分,高于对照组的平均成绩(85.26±5.85)分,两组间数据比较,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组学生对教学的满意度(96%)明显高于对照组的教学满意度(80%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论CTTM教学法有利于见习学生对急腹症相关知识的掌握,提高学生的学习动力和兴趣,改善急腹症的教学效果,值得推广应用。

摘要： 目的探讨案例式立体教学联合翻转课堂教学在泌尿外科中西医结合教学中的应用。方法将在中国医科大学附属盛京医院泌尿外科实习的中西医结合专业100名实习生随机分为观察组和对照组,每组50例。观察组采用案例式立体教学法联合翻转课堂教学模式;对照组采用传统教学模式,比较2组的考核评分、学生对教学的满意度、临床实践能力及Mini-CEX合格率。结果观察组考核成绩明显高于对照组(P<0.05);观察组学生对教学的满意程度为90.00%(45/50),明显高于对照组的72.00%(36/50)(P<0.05);观察组各项临床能力明显高于对照组(P<0.05);观察组学生Mini-CEX评估的合格率为96.00%(48/50)明显高于对照组的78.00%(39/50)(P<0.05)。结论将案例式立体教学法联合翻转课堂教学法应用于泌尿外科中西医结合教学中,可提高学生考核成绩和学生各项临床实践能力,提升学生对教学的满意度,具有较高的推广价值。

摘要： 目的:观察目标管理法(MBO)联合案例式立体教学法(CTTM)在分娩中心新助产护士实习带教中的应用效果。方法:选取2022年1月至2022年2月在本院分娩中心实习的60名新助产护士,采用随机单双编号法进行分组,对照组∶实验组=30∶30。对照组采用传统带教法,实验组采用MBO联合CTTM带教法,均持续2月。比较两组新助产护士临床思维能力、理论知识水平及实践能力。结果:实验组临床思维能力、理论知识及实践能力评分均较对照组高(P<0.05)。结论:MBO联合CTTM临床带教法可有效提高新助产护士的临床思维能力,提升其理论知识水平及实践操作能力。

摘要： 目的:观察案例式立体教学法(CTTM)联合以问题为基础的教学法(PBL)在呼吸内科护生带教中的应用效果。方法:选取2020年1月至2021年12月在本院呼吸内科实习的60名护生,采用随机单双编号法进行分组,对照组和实验组各30名。对照组采用传统带教法,实验组采用CTTM联合PBL教学法。比较两组护生自主学习能力、理论知识水平及实践能力。结果:实验组自主学习能力、理论知识及实践能力评分较对照组高(P<0.05)。结论:CTTM联合PBL教学法可有效提高呼吸内科护生自主学习能力,提升其理论知识水平及实践操作能力。

摘要： 目的探讨案例式立体教学法结合标准化病人[案例式立体教学(case-three-dimensional teaching method,CTTM)+标准化病人(standardized patient,SP)]在胃肠外科见习教学改革中的应用价值。方法选取120名在滨州医学院附属医院胃肠外科进行见习的临床专业学生,将之随机分为实验组(60名)和对照组(60名)。实验组采用"CTTM+SP"教学法,对照组采用LBL教学法。见习结束后采用出科考试和满意度调查的方法对教学效果进行评估分析。所有数据采用SPSS 24.0统计学软件进行t检验和卡方检验。结果实验组出科考试成绩及教学满意度均高于对照组(P<0.05)。结论"CTTM+SP"教学法有利于见习学生对系统的胃肠外科专业理论知识的掌握,提高临床思维能力和解决实际问题的能力,调动学生的学习动力和兴趣,改善胃肠外科临床见习的教学效果。

摘要： 目的 探讨案例式立体教学法在新入职护士外周中心静脉导管(PICC)维护教学中的应用效果.方法 选取2019年郑州某三甲医院肿瘤内科、放疗科、乳腺外科中60名新入职并需接受规范化培训的全日制本科护士,将1—6月接受规范化培训的30名护士纳入对照组,将7—12月接受规范化培训的30名护士纳入观察组.对照组接受惯用的多媒体课件理论授课,观摩真实患者床旁操作演示,在带教老师指导下进行PICC维护操作;观察组在对照组基础上接受案例式立体教学法教学.比较两组护士的理论成绩、技能考核成绩,以及对教学质量的满意度.结果 观察组理论考试得分和技能考试得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).观察组在教学内容、教学态度、课堂氛围、学习收获、知识拓展方面的满意度及合计满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 将案例式立体教学法应用于新入职护士PICC维护技术培训中,有利于提高新入职护士理论知识及实操技能水平,提高其对护理教学的满意度.

摘要： 探讨医学留学生眼科临床见习教学中应用CTTM(Case Three-dimensional Teaching Method)结合PAL(Peer-Assisted Learning)教学模式的效果,以充分调动留学生眼科临床见习的积极性,培养自主学习能力,提高学习成绩及临床实践能力.

摘要： 目的 探讨案例式立体教学法联合翻转课堂在泌尿外科护理教学中的应用效果.方法 将2019年6月至2020年6月在中国医科大学附属盛京医院泌尿外科实习的护理专业80名学生,按照随机数字表法分为观察组和对照组,每组40例.对照组采用传统教学模式,观察组采用案例式立体教学法联合翻转课堂教学模式,比较两组学生学习能力、学习成绩及教学满意度.结果 教学结束后,观察组自主学习能力、临床沟通能力、团队协作能力及逻辑思维能力较对照组明显提高(P＜0.05);观察组理论考试成绩和实践技能考核成绩均明显高于对照组(P＜0.05);观察组教学满意度为90.0％,明显高于对照组的72.5％(x2=4.021,P＜0.05).结论 案例式立体教学法联合翻转课堂应用于泌尿外科护理教学,不仅可以提高学生理论水平、临床操作技能,还有助于提高学生学习能力,提升教学满意度,具有较高的推广价值.

摘要： 目的:评估案例式立体教学法引入到骨伤科实习带教中的应用效果.方法:将实习学生随机分为实验组与对照组,分别采用案例式立体教学法和传统带教方法进行实习带教,通过实习成绩分析,评估两组学生的实习效果.结果:实验组学生成绩高于对照组(P＜0.05).结论:将案例式立体教学法引入到骨伤科实习带教中,可提高学生综合能力.

摘要： 目的:评估案例式立体教学法引入到骨伤科实习带教中的应用效果.方法:将实习学生随机分为实验组与对照组,分别采用案例式立体教学法和传统带教方法进行实习带教,通过实习成绩分析,评估两组学生的实习效果.结果:实验组学生成绩高于对照组(P＜0.05).结论:将案例式立体教学法引入到骨伤科实习带教中,可提高学生综合能力.

摘要： 中医骨伤教学传统方法存在教学与实践相脱节的弊端,教学效果差,将模块化的以问题为基础的学习(Problem-based learning,PBL)教学模式与案例式立体教学法(case three-dimensional teaching method,CTTM)融会贯通,根据教学规划和教学大纲将PBL教学中所用到的案例融入相应的理论知识与相关临床技能,形成中医骨伤科学教学中以教案、多媒体课件、视频、病例讨论、背景资料结合,开发多维实践教学平台,形成"五位一体"的临床教学法.这种新的教学模式构建成新型中医骨伤科学教学平台,促进人才培养模式改革的推进,为中医药高等教育人才培养探索出一条新道路.

摘要： 本发明涉及一种电子对话式教学法与系统，包括“虚拟教师”、学生、教学用知识库、学生提问用知识库、“虚拟教师”解答用知识库。“虚拟教师”通过调用教学用知识库对学生进行提问，学生回答“虚拟教师”的问题，当学生有不理解或不懂的时候，可以先去调用学生提问用知识库提问“虚拟教师”，“虚拟教师”通过调用“虚拟教师”解答用知识库回答学生的提问，再返回到“虚拟教师”的问题上继续提问学生，并且双方可以反复相互提问，达到互相对话的教学效果。本发明的实施，提高了学生学习的主动性和积极性，能起到引导和启发学生思考问题，解答学生的提问，了解学生的思想动向，特别是能适应各种水平的学生学习，提高教学效果。

摘要： 本发明涉及远程教学领域，具体涉及一种基于PRIDE教学法的远程教学系统。基于云平台内部用于教师终端和学生终端交互的互动模块，实现课中引导和课后反馈功能，是PRIDE教学法持续不断得以优化的关键。“反馈”指向学生，重在具体得到老师的线上及时反馈，不仅会让其感受到老师的关心和关注，更能激发其学习动能。反思功能意在服务于教师，重在自省。教师要持续优化对学生的教育教学方式，及时导正教学过程中的偏差，从而形成良性的正循环。远程课程中，授课老师采取每周一次教学反思，并以日记的形式保存在记录模块的公开笔记之中，教师终端和学生终端均可查看。这样不仅利于老师专业知识的激活、评判与更新，更有利于整门远程课程教学效果的提升。

摘要： 本发明提供一种基于八分教学法的课堂脱机书法教学与评价系统，涉及书法教学评价技术领域。该基于一种基于八分教学法的课堂脱机书法教学与评价系统，包括书法图像采集与预处理模块和书法水平评测模块，所述书法图像采集与预处理模块包含有摄像模块、图像预处理模块和照明与控制模块，所述图像预处理模块包含有图像降噪、图像仿射校正和书写格与字分离，所述书法评测模块包含有汉字语义分割位置特征、轮廓、位置、高度、宽度、汉字实例分割笔画特征与结构特征、汉字识别和综合评测，所述综合评测包含有核心点坐标标注、笔画评分、结构评分、和书法比例评分。通过该系统，实现书法教学与自动评价，使学习保持正确、良好的书写习惯。

摘要： 本发明涉及智能化教学技术领域，具体是一种医学教育用的案例立体对比教学系统，包括医院客户端、云系统和医学院客户端，医院客户端通过数据上传模块与云系统连接，医学院客户端通过数据下载模块与云系统连接，数据上传模块和数据下载模块均通过物联网与云系统进行连接，医学院客户端通过医学影像三维处理模块将相应的病例三维模型数据及相关资料进行展示，本发明，通过设置医院客户端、云系统和医学院客户端，使医学院可以直接得到相关的教学资源，有效提高了教学质量，将医院内存在的相关病例数据上传至云系统内，不仅增强了数据的丰富性和多样性，而且使资源得到了有效利用。

摘要： 医学教育案例立体教学系统是运用计算机技术、网络技术、多媒体技术、数据库技术、三维重建技术研发的医学教学系统，它将临床病例的MRI、CT、CTA、超声等影像图片，经过三维重建之后生成的病例三维模型；并将病例三维模型与人体正常健康三维模型以及相关资料一起提供教师在日常教学中使用；通过对病例三维模型与健康三维模型的比较，向学生针对性的分析、讲解医学相关知识的教学系统。

摘要： 本发明涉及听障服装教学技术领域，且公开了听障学生服装专业视觉感受教学法，包括教学设备和同步显示设备，所述教学设备的内部均设置有语音识别模块，所述语音识别模块内部设置有文字转换模块和手语转换模块，所述教学设备内部设置有服装教学资源系统，该听障学生服装专业视觉感受教学法，通过教学设备中语音识别模块、文字转换模块和手语转换模块的配合使用，可将老师的语音教学内容转换为视觉内容传输到听障学生的同步显示设备中，减小了老师与听障学生之间的沟通障碍，提高了老师授课的效率，教学设备中的提问模块与同步显示模块中提问单元和问答模块的配合使用，可保证老师与学生之间正常的互动交流。

摘要： 本发明涉及服装制版听障教学技术领域，且公开了一种听障学生服装制版教学法，包括以下步骤：学校将听障学生的指纹信息录入至教学系统中的学生端口处，而该班的授课老师也在教师端口录入自己的指纹信息，在教学的过程中，学生通过指纹可启动自己这端口处的系统，系统连接听障学生手部所佩戴的系统手环或学生的手机。教师端口可立即接收到该学生在位的信号，能够提醒学生集中上课的注意力，听障学生窗口旁备注学生自己的窗口，标记或者录入自己的手语视频，由老师端口进行接收讲解，提高了教师和学生上课学习之间交流的课程进度，根据企业的生产流程进行跟进，可将理论和实践充分结合，让听障学生能够更好的和实际工作融合到一起。

摘要： 一种基于体验式教学法理念的视唱练耳教学桌，包括前桌脚、后桌脚、底板、侧板、分层板、面板和盖板，底板固定在前桌脚和后桌脚底部；前桌脚之间设有柜门；分层板固定在前桌脚和后桌脚的中部；柜门与固定在前桌脚、后桌脚之间的侧板组成音乐器具存放柜；分层板中间设有隔板；分层板、隔板和固定在前桌脚上的侧板之间组成排鼓放置腔；分层板上设有用于放置排鼓的圆形凹槽；隔板顶部与后桌脚之间设有面板；面板的一侧设有直角梯形的回声槽，回声槽上方等间距固定了金属敲击片；盖板通过合页或铰链固定在后桌脚上，并能盖合在前桌脚上。该视唱练耳教学桌结构简单，使用方便，能存放多种常用的音乐器具，且便于教学老师展示不同的乐器。

摘要： 本实用新型公开了一种语文教学用立体拼接式旋转式教学板，包括U形座、书写板，所述书写板的前后外端内侧表面通过滑槽滑动连接有弹簧和方形滑块，所述方形滑块的外端表面固定连接有圆形滑销，所述圆形滑销的外侧表面通过圆孔滑动连接在U形座的前后端内侧表面，所述圆形滑销的外端外侧表面通过螺纹连接有螺母，所述螺母的上下端外侧表面固定连接有扭把，所述U形座的外端表面固定连接有尖头夹条，所述尖头夹条的内侧表面固定连接有圆销，该语文教学用立体拼接式旋转式教学板，可旋转调节，在更换时只需更换书写板即可，不会造成不必要的浪费，可活跃课堂气氛。

摘要： 一种法律教学法庭模拟模型，有效的解决了法庭模型存放时容易损坏的问题；包括上下轴向的支撑柱，支撑柱上端同轴转动连接有支撑盘，支撑盘内同轴开设有放置槽，支撑柱内同轴开设有开口朝上的滑槽，滑槽内同轴设有滑动柱，滑动柱右侧开设有开口朝外的螺旋槽，支撑柱上固定有插入螺旋槽内的插柱，滑动柱上端插入放置槽内且同轴设有滑动盘，滑动盘上端设有法庭模型，法庭模型贯穿支撑盘上端面且与支撑盘滑动连接；结构合理，使用方便，便于学生置管的了解法庭模型的构造，同时避免法庭模型在防止时因磕碰发生损坏。