《桂花雨》
《桂花雨》的相关文献在1993年到2022年内共计220篇,主要集中在中国文学、教育、园艺
等领域,其中期刊论文220篇、专利文献15438篇;相关期刊140种,包括教育文汇、云南教育:小学教师、小学语文教师等;
《桂花雨》的相关文献由218位作者贡献,包括琦君、孙建锋、王凤等。
《桂花雨》—发文量
专利文献>
论文:15438篇
占比:98.59%
总计:15658篇
《桂花雨》
-研究学者
- 琦君
- 孙建锋
- 王凤
- 祝禧
- 何海萍
- 刘红
- 周宏
- 唐生瑜
- 孙洪伟
- 彭德正
- 慧子
- 曹述莲
- 李美香
- 杜春花
- 杨慧
- 林春曹
- 熊生贵(特级教师)
- 王静丽
- 童敏(高级教师)
- 苟红梅
- 蒯威
- 薛法根
- 陆平
- 陈国安
- 丁素芬
- 万宛如
- 丛智芳1
- 于冠群2
- 于瑞英
- 仇美骋
- 令怡
- 任丽英
- 任志刚
- 但媛
- 何宇红
- 何必钻
- 何琦
- 余显斌
- 余笔清
- 余莉
- 侯晓刚
- 冯连伟
- 刘宝泽1
- 刘山
- 刘慧
- 刘拥军
- 刘文蓉
- 刘爱灵
- 华锋
- 卞建兰
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黄崇崇(文/图);
金良(图);
朱露翔(图)
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摘要:
杭州,从来不乏霁月清风。永福寺中一杯茶,满觉陇上桂花雨,又或是在郭庄盘桓至暮霭四起,划船在西湖的晚风里,看落日被千顷碎金般的湖水一点一点吞没。然而在人间这些风风雅雅的深处,还有一个隐秘的杭州……谁造杭州风韵?杭州从来不缺少好山水。西湖周边,群山如同众星拱月一般,湖山映衬。
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刘拥军;
杨学芹
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摘要:
散文教学要培养学生初步鉴赏文学作品的能力,让学生感知、体会、领悟蕴含在文章中的作者情感。以统编小学语文五年级上册第3课《桂花雨》为例,谈一些思考和做法:品味关键词句,体会蕴含的情感;想象代入体验,领悟丰富的情感;基于情境话题,表达深厚的情感;链接背景资料,浸润绵长的情感。
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刘慧
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摘要:
第一课时板块一:初识“桂花雨”1.同学们,你们见过什么样的雨?可以用哪些词来形容它?2.今天,作家琦君将给我们带来一场与众不同的雨——桂花雨。读一读课题,你产生了怎样的联想?让我们深深地吮吸一口桂子诱人的香味,美美地读课题——(学生再读课题)3.品读着文字,就像翻阅着一张张旧照片,引起我们无限的遐想,勾起我们无限的情思。读一读课文,想一想文中哪些画面给你留下了深刻的印象?预设交流.
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黄汝杰;
曹明雄(指导)
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摘要:
家中院里,种有一棵桂花树。八月来临,院子是桂花的世界,一树的鹅黄,一院的芳香。奶奶摇着桂花说:“可做桂花饼了,孙子有口福了。”我却有一丝辛酸:“桂花年年开有啥用呢?爸爸又不能回来,他也闻不到花香啊!”想一想,父亲出去已十个年头了吧!五岁时,一个周六,爸爸拿着一棵小树苗兴冲冲地走进院子,对着跳皮筋的我说:“汝洁,你知道这是什么树吗?”我抬起头,只见淡青色的树干上疙疙瘩瘩,没有疙瘩的地方又布满了小斑点,稀稀拉拉的树枝像老人干枯的手臂,“真丑,这什么树呀?”父亲用手指点了一下我的鼻子:“嗨,不要看它丑,香着呢。”
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悟澹;
鲁妹(图)
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摘要:
很多年过后,我依然无法忘记语文课本那篇《桂花雨》的课文,当时对杭州满觉陇的“桂花栗子羹”,可谓是魂牵梦萦,后来课文里的味道渐渐被成人后的生活给抹淡了,整个人也被生活的光怪陆离给搅拌得苦中带甘。再次忆起念学时的这篇文章,还是普陀山求学的一位法师,在他的寮房里给我泡了一杯桂花蜜茶。
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郑颖晞
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摘要:
一棵桂花树,见证了一整个烂漫的童年时光;一场桂花雨,漾起了一段镌刻记忆深处的温情。(题记意蕴丰厚,情意绵长。)——题记夏日的午后,和煦的阳光从蓝白相间的大格子窗帘后面挤了进来,徘徊于书房,仿佛音乐的旋律流淌,最后慵懒地扑散在木质地板上。(环境描写,营造一个温馨、宁静的读书环境。).
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任丽英
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摘要:
一、有效引入,直奔主题去年赛教活动中,我围绕“文章的线索”这一议题,将群文阅读教学中阅读篇目数量定为4篇文章,基于人教版五年级上册有一组以物为线索的文章,我便以《桂花雨》一课为例,通过拓展延伸,让学生同时阅读:梅子涵的《火车上的茶杯》、许地山的《落花生》、袁鹰的《萧山杨梅》、冰心的《小桔灯》这四篇文章。