核心能力
核心能力的相关文献在1990年到2022年内共计7006篇,主要集中在经济计划与管理、临床医学、预防医学、卫生学
等领域,其中期刊论文6857篇、会议论文143篇、专利文献44473篇;相关期刊2411种,包括经济师、商业研究、商场现代化等;
相关会议121种,包括第七届海峡护理论坛、中华护理学会第18届全国手术室护理学术交流会议、第三届世界灾害护理大会等;核心能力的相关文献由10187位作者贡献,包括刘斌志、张同建、张同健等。
核心能力—发文量
专利文献>
论文:44473篇
占比:86.40%
总计:51473篇
核心能力
-研究学者
- 刘斌志
- 张同建
- 张同健
- 张艳
- 李燕
- 李莉
- 王燕
- 许庆瑞
- 席淑华
- 张莉
- 彭刚艺
- 樊落
- 王芳
- 陈劲
- 刘娟
- 周新民
- 姚立根
- 王惠珍
- 陈娟
- 张静
- 李萍
- 王辉
- 王霞
- 等
- 练桂英
- 刘莉
- 张琳
- 张美芬
- 成守珍
- 李健
- 王丹
- 王毅
- 纪翠红
- 陈春花
- 陈颖
- 马运苗
- 魏江
- 黄雪芳
- 冯宁
- 刘敏
- 刘明
- 刘明菲
- 张燕
- 李伟
- 杜丹丹
- 林健
- 王江
- 管益忻
- 翟惠敏
- 胡峰
-
-
宋铁波;
姚浩
-
-
摘要:
数字经济为企业获取及维持竞争优势提供了全新动力,因而有必要基于数字经济时代对核心能力概念给予新诠释.基于对传统核心能力理论的溯源,结合数字经济时代企业经营环境及价值创造方式新特点,本文认为企业获取维持竞争优势需要以动态竞合为特征的核心能力,即不仅具有价值性(Value)、稀有性(Rareness)、不易模仿性(Imitability),同时还有突破原有组织嵌入性(Organization),并通过合作实现价值共创的合作能力(Cooperation)和应对快速变化环境的动态能力(Dynamics),由此提出数字经济时代下企业核心能力的VCDRI分析框架,为企业维持核心竞争力提供了新思路.
-
-
陆黎珍;
陶惠芳
-
-
摘要:
消化内科患者病情变化大,特别是消化道出血、急性胰腺炎患者,经常会出现危重情况,因此要求消化科护理人员具有丰富的临床经验^([1])。护士核心能力指不同专业类别、不同职级、不同岗位的护士,在进行专业性护理工作时,为确定专业性工作任务完成及其质量,所具备的知识、技能和态度的总和^([2])。
-
-
严家树
-
-
摘要:
科学素养是现代人才必备的核心能力之一,家庭化学小实验是针对农村初中生特点,在教育中落实其科学素养培养的一种教学模式,它能唤醒学生的科学精神,提高学生的各项科学素质。文章介绍了科学素养及其培养的含义,分析了农村初中生在科学素养培养上存在的实际困难,提出教师应把握化学及其实验的价值,发挥农村初中生开展实验的独特优势,培养其科学素养,并结合实例探讨家庭化学小实验的实施原则和策略。
-
-
-
-
司联晶;
史慧敏;
马惠娟;
张跃斌
-
-
摘要:
目的:调查宁夏医科大学护理专业实习护士核心能力现状,为今后人才培养及教育改革提供参考依据。方法:采用中国注册护士核心能力量表和实习适应不良量表对实习护士进行问卷调查,了解其护士核心能力现状及实习适应不良对核心能力的影响。结果:实习护士核心能力总平均分为(122.61±36.98)分;实习护士临床实习适应不良总分为(79.75±13.01)分,实习适应正常组与实习适应轻度不良组、中重度不良组学生的核心能力水平有显著性差异(P<0.01),且各组间的比较也有显著性差异(P<0.01)。结论:宁夏医科大学护理专业实习护士的核心能力整体处于中等偏低水平,需改革现行护理课程设置及教学模式,加强护生核心能力培养,提高实习护士核心能力。
-
-
陈玲;
高枫;
张栋栋;
史玉华
-
-
摘要:
目的:探索产教融合视域下五年制高职护理专业护生老年护理核心能力的培养模式。方法:由40名2016级五年制高职护生组成老年护理方向班作为试验组,其余345名护生作为对照组。对照组行常规培养;试验组构建三模块四平台嵌合式老年护理人才培养模式,开展通专结合的老年护理能力培养。结果:试验组护生老年护理工作兴趣、工作意愿、自主学习情况、老年护理核心能力量表总分和7个维度得分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.001),在完成老年护理学习项目后反思的问题集中在沟通交流、人文关怀、老年护理技能和专业发展等方面。结论:三模块四平台嵌合式老年护理培养模式有助于在培养具备通科专业能力素质护理人才的同时提升高职护生老年护理核心能力,可以作为培养高职层次老年护理人才的重要途径。
-
-
唐娇;
胡霞;
刘敏豪;
邓肖云
-
-
摘要:
目的:探究SHEL模式下基层医院护理人员高警示药品安全管理培训的效果。方法:选取2020年7月—2021年6月在医院从事临床护理工作的80名护理人员,随机将其分为观察组与对照组各40人。对照组实施常规培训模式,观察组实施SHEL模式培训,比较两组护理人员高警示药品相关知识及技能掌握程度、意外事件发生率及核心能力。结果:培训后观察组护理人员理论及操作得分分别为(86.75±6.18)分及(93.19±4.28)分,核心能力得分为(228.98±8.37)分,均明显高于对照组(P<0.05),同时观察组护理人员在护理过程中出现给药前未双人核对、药品分类不清及交接记录不全的概率分别为0.95%、0.95%及1.90%,明显低于对照组(P<0.05),且未出现药物外渗及滴速有误等情况。结论:对基层医院护理人员实施SHEL模式下高警示药品安全管理培训,能够有效提高护理人员高警示药品理论、技能掌握程度及核心能力,同时有助于降低护理工作中意外事件的发生概率。
-
-
何杰
-
-
摘要:
研究者以当下中小学特级教师群体所共识的教师能力作为卓越教师的核心能力选项,同时通过对相关高校卓越师范班学生的问卷调查,归纳出学生认同的未来卓越教师核心能力。调查显示,这些核心能力在特级教师群体和卓越教师班学生群体中均具有较高的认同度,研究者以此建构卓越教师核心能力的“三维六力”实然框架,主张通过创新教学、加强实践训练、建设学习共同体等举措,切实为新时代卓越教师的核心能力培养提供坚实保障。
-
-
郭瑱
-
-
摘要:
智慧馆员是实现图书馆智慧服务的重要组成部分,智慧馆员的主要工作内容包括对用户、教学、科研以及社会提供相应的服务。智慧馆员的能力水平将直接决定智慧图书馆的服务质量,根据智慧图书馆业务的优化内容,进而调整馆员自身定位以及职业素养,成为提高智慧图书馆服务水平的重中之重。文章将根据馆员角色变化的方式开始分析,深入探讨其中的角色定位转变思路,以及提升工作能力的相关措施。
-
-
徐岚;
陶涛;
周笑南
- 《2018中国研究生教育高端论坛》
| 2018年
-
摘要:
根据美国IGERT项目划分跨学科研究生核心能力的五个维度阐述相应的培养途径,包括开展多学科和跨学科课程、建立跨学科学习社群、建设跨学科研究团队、完善跨学科导师组制和参与校外实践活动等.研究发现,IGERT项目是以研究生为中心的,围绕有潜力的跨学科研究生组织师资和其他资源,通过多样化的培养途径,建立导师和研究生的跨学科身份认同,这为中国高校在“双一流”强调学科群建设的背景下开展跨学科研究生培养提供了启示.
-
-
王爱玲
- 《甘肃省第五届护理学术年会》
| 2018年
-
摘要:
目的:探讨手术专科护士分层级培训对提高专科护士核心能力的影响。 方法:2017年1-12月,围绕医院护理部开展的专科护士分层级培训模式,按照工作年限、学历、职称、个人工作能力及综合技能水平将手术室护士分为N1~N4.共4个层级,针对不同层级护理人员制定不同的培训目标及方案,构建手术护士的分层培训模式,通过对该模式的实施比较培训前后手术护士的考核成绩、核心能力情况. 结果:通过对所构建的分层培训模式的实施,手术室护士的考核成绩(护理理论、技术操作、急救技能)、核心能力均较分层培训前有明显提升,培训前后比较差异有高度统计学意义(P<0.05).麻醉医生、手术医生、患者对护士的满意度评分差异有统计学意义(P<0.05)。 结论:此研究所构建的手术室护士分层培训模式可有效提升手术护士培训的效果及核心能力,并有助于合理搭建手术专科护理人才梯队的建设.值得临床应用与推广.
-
-
冯丽钦;
陈东玲;
黄秀梅
- 《第19届中国南方国际心血管病学术会议》
| 2017年
-
摘要:
将MICU、SICU、CCU三个科室共同制定为期一年(2015年12月-2016年11月)的病例讨论计划.病例类型为各专科典型、疑难复杂或死亡病例类型,每月一次、3个专科轮流主持、每次讨论时间为1小时;讨论流程为:预先告知查房病例及讨论主题,查房当天主讲护士先简明扼要汇报病史资料?床旁查看患者(若死亡病例讨论则免)?讨论(要求参加者都要预先查找资料及发言)?组长/护长点评?形成护理规范?执行;把形成的护理规范在科室学习和考核,确保人人掌握.一年后分别评价CCU各层级护士的应变能力、护理不良事件发生率及理论考试成绩等核心能力.应变能力由护士自评、护长及医生对各层级护士进行评价,应变能力主要体现在对患者的护理预判能力及抢救患者时的配合能力;护理不良事件发生率指CVC非计划拔管、胃管非计划拔管及院内压疮的发生率.探讨多科联合疑难病例讨论对CCU护士核心能力的影响.显示ICU多学科联合疑难病例讨论有助于提升CCU护士的整体护理能力,从而减少护理不良事件的发生,确保患者安全。
-
-
李争艳;
丁芮;
白景云;
闫珍珍;
苗金红;
娄小平
- 《2017中国护理管理大会》
| 2017年
-
摘要:
目的:基于护士核心能力探讨肾内科护士分层培训大纲与实施方法,为进一步建立专科护士规范化培训体系提供理论依据与实践指导. 方法:运用核心能力理论,通过文献分析、理论研究初步编制肾内科专业护士分层培训大纲,经过两轮焦点小组访谈结果,形成肾内科专业护士分层培训目标及核心课程,按照不同层级及岗位进行递增和拓展. 结果:肾内科护士分层培训核心课程包括N0、N1、N2和N3级护士的培训,最终确立包括5个维度的肾内科各层级护士核心能力培训目标与培训课程. 结论:基于护士核心能力构建的肾内科专业护士分层培训大纲,有助于肾内科不同层级护士核心能力的培养和提高,为临床更好的开展护士规范化培训工作提供参考,也为进一步优化专科护士培训模式提供了依据.
-
-
周莹;
孙婷;
汤先萍;
谭迎春;
徐继承
- 《2017中国护理管理大会》
| 2017年
-
摘要:
我国开展护理研究生教育已有20余年,面对护理学科自身的迅速发展、人类的健康需求和教育需求的不断变化,亟需探索出能促进我国护理研究生教育发展的方式和路径.本文从当前护理研究生教育的培养目标、课程设置和教学质量评价现状着手,以核心能力为立足点,寻求解决方案,以期为今后护理研究生教育的长足发展打下坚实的基础.
-
-
-
LvLijiang;
吕立江
- 《中华中医药学会第十八次中医推拿学术年会》
| 2017年
-
摘要:
目的:阐述推拿临床医生所必须具备的能力.方法:基于医生所需要具备的八大核心能力,例举推拿医生所需具备临床诊断能力、具备临床精准的技术水平、具有推拿团队合作能力、具备医学的学术研究能力、了解医学的最新发展的能力,来说明作为一名推拿医生应具备的能力.结果:推拿医生应该具备这些能力,才能更好适应临床,促进推拿学科进步.结论:推拿医生需要具备这些能力,才能不被医学发展所淘汰.
-
-
李民
- 《第十六届京津沪渝医院管理高级论坛》
| 2017年
-
摘要:
介绍了基地情况、基本做法、经验体会,2006年启动住院医师规范化培训,首次将当年新分配来院的军人及招聘的地方住院医师纳入住培范畴;2011年顺利通过重庆市卫计委评审,16个专业基地开始承担社会人和单位人培养任务;2014年获批成为国家首批住院医师规范化培训基地,取得23个专业基地招生资格.
-
-
SUN Lu;
孙璐;
LI Li;
李力;
LE Chengyi;
乐承毅
- 《信息系统协会中国分会第七届学术年会》
| 2017年
-
摘要:
进入21世纪,新一轮的科技革命和产业变革正在孕育兴起,以移动互联网为代表的新兴信息技术正在颠覆性地改变着企业的核心能力.面对新趋势,企业需要培养什么样的核心能力获取竞争优势,这是迫切而重要的战略问题.基于资源基础理论,本文将企业能力理论扩展到信息交互研究中,首次提出信息交互能力概念体系,结合小米公司实践进行验证性案例分析.研究发现,新兴信息技术环境下,信息交互能力是一项新的核心能力,是企业实现价值共创的基础,是企业获取竞争优势的新来源.
-
-
杨起
- 《2017年广西护理学会学术年会》
| 2017年
-
摘要:
全国护理事业发展规划(2016年~2020年)专科护士发展计划:发展专科护士队伍,提高专科护士水平.选择部分临床急需、相对成熟的专科护理领域,逐步发展专科护士队伍.建立专科护士管理制度,明确专科护士准入条件、培训要求、工作职责及服务范畴等.加大专科护士培训力度,不断提高专科护理水平.