核心素养背景

摘要： 《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确要求教师必须重视“引导学生多读书、多积累”,帮助学生“学会运用多种阅读方法”,使学生得以“感受阅读的乐趣”,并且完成一定的课外阅读总量。鉴于此,教师应该重视小学语文课外阅读,不断优化小学语文课外阅读教学策略,激发学生课外阅读兴趣,顺利实现发展学生语文学科核心素养的目标。

摘要： 为了更好的贯彻核心素养的教育理念,我国小学迎来了新的改革,从小学数学、语文、英语一直拓展到小学体育教学,在教育理念与政策之下越来越多的学生将注意力的重心放在了体育运动之上,篮球、短跑、游泳、足球等等成为了学生们青睐的项目,这也是素质教育的内涵:推动学生德智体美劳全方法发展,促进学生全面健康发展,为二十一世纪培养出全能型的人才。然而体育教学长期以来“副科”的地位,以及人们对体育教学的错误概念,体育教学出现僵化与固化的形式,本篇文章就基于核心素养背景之下,借助核心素养教育理念中诸多教学的“法宝”,例如趣味化、生活化、专业化等等来改在我国小学体育传统的教学策略,并且提出具体可行且高效的小学体育教学策略,为推动我国核心素养在小学体育中改革添砖加瓦。

摘要： 在核心素养的背景下构建高效课堂是每个一线从教者所要深入研究的一项重要课题。只有在高质高效的课堂中才能够将学生的主观能动性充分发挥出来,在活跃的课堂氛围中才能够使学生发现学习的乐趣和魅力,从而积极主动地参与进课堂教学活动之中,以此将学生的学习能力不断提升上去。鉴于此,本文结合自身小学数学从教经验,立足于核心素养背景下深入分析了小学数学高效课堂构建策略。

摘要： 近年来,社会进步迅速,我国的各行各业建设的发展也有了提高,国家的经济实力不断的增强,对教育教学的重视程度也越来越高,因此,我国的初中英语教育教学的发展也有了创新。随着新课程改革的不断深化,核心素养的培养成为教育教学改革的热点话题。从本质上来说,核心素养包含两方面的内容,一是知识、学术等认知方面的内容,二是情感思想、价值观等非认知方面的内容。为学生创造相应的阅读教学情境,设置不同的问题,提高学生的英语思维能力,让学生自主参与课堂学习。分层阅读可以满足学生不同的学习需求,实现英语阅读的高效教学。初中英语作为基础教育阶段的核心科目,其中,阅读教学是重要内容,不仅可以培养学生的语言能力、逻辑思维能力,还可以提升学生的文化意识、思维品质,促进学生综合素质的提升。

摘要： 在我国新课改和素质教育的背景下,教师应该注重学生的全面发展。在小学英语阅读教学中,教师不但要培养学生的阅读能力,而且要提升学生的英语核心素养,本文主要研究核心素养背景下小学英语阅读教学的优化方法。

摘要： 随着新课教育的改革,小学教学发生了一定的变化,从小学班主任的角度上来看,要具有创新意识,做到与时俱进,在现有班级管理模式的基础之上积极的创新。因为在班级中,班主任不仅是管理者,还是指导者,其工作的方式直接关系到学生习惯的养成。对于小学班主任来说,一定要意识到班级管理的重要性,并采取有效的措施展开管理,使其小学班级管理的水平不断的提高。

摘要： 随着新高考改革的深入,高中生综合素质评价越来越受到关注,成为学生、家长、教育工作者及相关学者眼中的焦点。有效实施高中生综合素质评价,遵循素质教育要求,可以有效的促进学生全面发展。因此,提高高中生综合素质评价的实施水平至关重要,有必要加强高中生综合素质评价的理论探索和实践推进。高中生的核心素养与高中生综合素质评价在内容和评价上存在差异,当核心素养融入到高中生学习时,其评价对象、评价过程、评价内容会对学生的学习产生一定的影响。从这个角度出发,我们需要明确核心素养与高中生综合素质评价的关系。结合核心素养的要求,明确高中生综合素质评价内容,积极改进和形成多种高中生综合素质评价方法,构建实用有效的高中生综合素质监督机制。

摘要： 培养学生的核心素养是我国教育的首要任务,在新课改的过程当中对初中英语阅读教学提出了许多新的要求.在初中的英语教学当中,阅读教学占了很大一部分,英语教师通过对英语阅读的教学,能够帮助学生培养英语阅读能力,同时实现对学生综合素质的提高.然而目前在初中的英语阅读教学当中还存在一定的问题,需要学校及教师加大关注力度.本文对目前英语阅读教学当中存在的问题进行分析,并探讨培养初中生英语阅读能力的有效方法.

摘要： 在新课程不断改革发展的当下,高中生物教师利用网络信息进行课堂教学,能够激发学生的学习兴趣,实现资源共享,创建教学情境,以不断提升现有的教学水平,为学生未来的学习和发展奠定坚实的基础.

摘要： 随着当前我国社会的不断发展进步,我国的教学事业也迎来了发展的新时期,因此,中学教育的教学目标也发生了很大的改变,在以往增加学生知识的基础上,还要提升学生的核心素养.每个学科都会涉及学生的核心素养,语文科目也不例外,语文是中学阶段学习的一个重要的科目,通过语文知识的学习,能够有效地提高中学生的语文综合文化素养.中学的语文老师需要重视养成中学生的优秀核心素质,革新教学理念,持续地去革新语文教学实践的方法,同时也需要重点关注对学生自身的语文全方位能力的养成,此外还应该注重学生在语文学习知识自主学习上的培养.通过这些方式帮助学生养成一种良好的语文学习习惯,为以后的语文学习奠定基础.

摘要： 本发明公开了一种基于低秩核心矩阵的改进稳健张量主成分分析方法，属于数据处理技术领域。本发利用低秩核心矩阵近似来改进现有的稳健主成分分析技术，首先对待处理的张量进行张量奇异值分解，然后利用分解得到的f‑对角张量的低秩结构，本发明定义了一个改进的张量核范数，与已有的张量核范数相比，其增加了一项由f‑对角张量构造的核心矩阵的核范数。即本发明中的张量核范数项可以在第一和第二模式中提取低秩张量成分，而另一项则使用核心矩阵的核范数来处理第三模式下的低秩张量成分。本发明可用于图像处理，为图像处理提供了一种高效的稳健张量主成分分析方法。

摘要： 本发明针对现有技术中存在的技术问题，提出了一种项目驱动下的STEAM教育学生核心素养能力评估指标体系。其包括：基于STEAM教育特征，构建多级评估指标，并为每个评估指标配置对应的权重；根据构建的评估指标，监测同一学生在不同项目中的表现或不同学生在同一项目中的表现，并根据学生在项目中的表现进行评估，依据评估指标生成评估结果；将评估结果通过可视化处理并反馈给学生和教师。监测并分析学生完成项目的全过程，将学生完成项目过程中的表现外显为可操作化的评估指标，进而评估学生的核心素养能力。最后将评估结果及时反馈给教师和学生，帮助教师和学生及时了解学生的学习现状。

摘要： 本发明公开了一种鉴别学生核心素养的教学用具，包括平台、箱体和万向轮，所述平台底部固定连接箱体，所述箱体底部两侧均镶嵌有万向轮，所述平台上部表面一侧镶嵌有显示屏凹槽，所述显示屏凹槽内部一侧安装有转动轴，所述转动轴上部固定连接显示屏。本发明通过设置擦拭辊，便于人们对平台表面的灰尘进行擦拭，减少劳动力，迷你空调通过喷管二调整教室内部的温度，营造良好的学习环境，香薰机通过喷管一能够净化室内环境，起到加湿降尘的作用，通过电动伸缩杆和电动推杆便于黑板的伸展和折叠，电动推杆的伸展便于调整黑板的高度，从而便于黑板的使用，方便老师的教学，便于室内外教学使用，适合被广泛推广和使用。

摘要： 本发明公开了一种基于核心素养的学生综合素质评价方法，包括以下步骤：S1、创建账号，根据选择角色，显示对应的档案表格；S2、填写档案，并判断档案内容是否填写完整，若是，跳转至S3；若否，则显示提醒信号，并停留在该页面；S3、建立指标规则库；S4、记录日常信息；S5、总结评估学生综合素质。本系统采用完全符合新课程理念的全新评价标准，构建学生自我成长的空间，管理和记录学生的综合素质评价，将改变以成绩评价学生的片面模式,形成以学生全方位管理的综合评价方式，积极推进学校信息化系统建设。

摘要： 本发明公开了基于大数据的高校学生发展核心素养综合管理平台，包括教学管理模块、数据库模块、学生素养评价模块、管理模块、学生管理模块和评价与奖励模块。本发明通过学生素养评价模块，提升学生的核心素养：身心素质与自我管理、分析问题与自我思考、规划执行与逻辑思辨、工具使用与沟通表达、创新实践与科技素养、艺术涵养与美感素养、道德实践与国家情怀、人际关系与团队合作、多元文化与国际视野，为学生的素质能力提升提供具体的实现路径。

摘要： 本发明公开了一种职业核心素养智能训练系统和方法，所述系统包括：素养测评客户端，用于对学生进行综合素质测评、能力专项测评和岗位胜任测评，并将测评结果发送至服务器；服务器，用于根据所述测评结果分析学生的能力属性；根据所述能力属性确定所述学生的培训内容并发送至学生客户端；以及基于学生行为数据进行习惯养成监督；学生客户端，用于推送培训内容，以及获取学生的行为数据。本发明的系统能够辅助管理者制定培训计划，并且对于学生核心素养的训练针对性更强，效果更好。

摘要： 本发明公开了一种基于智慧课堂教学用学生核心素养评分系统，所述学生核心素养评分系统，包括评分结果管理系统、学生异动评分数据审批系统、评分表格管理系统、评分数据录入系统、评分内容查询和维护系统、评分汇总自动生成报表系统和电子档案导出系统构成，所述系统评分流程包括学生自评、班导师网上综合评分、系主任综合评分和学生处汇总，本发明系统流程科学合理，使用安全方便，学生核心素养评分系统具有以下优点：完全符合国家新课改背景下的学生素养评分标准；全面详细的过程性学习成长记录；拓展性强，系统可根据需求为其他系统提供数据接口；支持多种角色的应用与互动；支持多种部署方式，可单独集中部署，也可进行联网分布式部署。

摘要： 一种微结构化的多核心光纤，其具有微观结构区域，其中嵌入有至少两个基础单元，其中每个基础单元包括：核心，所述核心优选地由玻璃制成，确切地说包括掺杂二氧化硅的玻璃或聚合物，连同围绕它的纵向区域，其具有相对包层的折射率较小的折射率，所述区域可以采用填充有气体的孔的形状，确切地说，填充有空气或流体或聚合物或具有允许减小折射率的掺杂的另一玻璃的空间(进一步被称作孔)，嵌入在玻璃的矩阵中，确切地说是二氧化硅玻璃或聚合物。所述孔的折射率针对玻璃的矩阵的折射率减小，确切地说是二氧化硅玻璃或聚合物。基础单元的特征在于D2核心的直径、D3核心的直径以及对应于晶格常数Λ的相邻孔之间的距离。孔的中心定位在六边形的侧面的顶点和中点上，其中心通过核心表示；通过孔的中心形成的六边形的侧面c的长度优选地等于双倍的晶格常数Λ。并列的至少两个基础单元由包层包围，所述包层优选地由玻璃制成，确切地说，由二氧化硅玻璃或聚合物制成。用于处理多核心光纤的核心的装置的特征在于它包含具有所述毛细管中的平行布局的单核心的单模光纤(进一步被称作单模光纤)，其数目对应于所述多核心光纤的所述核心的数目，而具有单模光纤的所述毛细管与所述多核心光纤连接，例如，根据本发明的所述微结构化的光纤，而所述毛细管中的所述光纤的截面与所述多核心光纤的截面在它们的配置中是平行的。用于处理核心的装置的制造方法由以下项组成：1.分析多核心光纤的结构并且确定多核心光纤的核心的数目、核心的直径以及它们之间的距离，2.测量所述核心的直径和多核心光纤所连接的单模光纤的包层的直径，并且确定所述单模光纤的锥形化的标尺，3移除单模光纤的包层并且清洁它们的表面，4.优选地通过氢氟酸蚀刻所述单模光纤的暴露的且清洁的分段，使得在它们的可能的锥形化和相互的重新组装之后，所述多核心光纤的所述核心可能与所述单模光纤的所述核心对准，5.根据锥形化的计算的标尺，单模光纤的锥形化允许实现它们的核心的直径等于所述多核心光纤的所述核心的直径的尺寸(提供其优选的)，6.通过其锥形化到允许插入单模光纤和玻璃棒的大小的毛细管的制备，使得所述插入元件不具有移动的自由或它们的移动受到限制，7.在所述毛细管中放置单模光纤和玻璃棒，8.在所述毛细管中通过其加热和张紧对所述放置和剪接结构进行锥形化和夹持，同时在需要的情况下，所述多核心光纤也逐渐变窄，9.在与纵向毛细管的轴的直角下通过所述放置和剪接的结构切割毛细管，优选地通过用于光纤的具有各种外径和内部结构的切刀，具有所述纤维的受控制的拉伸的可能性，优选地所述毛细管表面是连同放置在所述毛细管中的结构一起抛光的，10.切割所述多核心光纤且优选地抛光其表面，11.所述毛细管对所述多核心光纤的定向连同放置且焊接在其内部中的结构，12.借助于任何所公开的技术，优选地通过剪接，连接所述多核心光纤与所述毛细管和其内部中的所述结构。

摘要： 一种用于虚拟图像记录工作室的背景显示设备被配置为在真实对象的后面或上方显示虚拟背景的表示以用于由相关联的相机记录。此外，背景显示设备被配置为显示多个预定光学可检测方位标记，从而能够确定相关联的相机相对于背景显示设备的方位。

摘要： 本实用新型公开的属于素养训练技术领域，具体为一种基于大学生的职业核心素养训练装置，其包括：上箱体、下箱体、底板和运动手环，所述上箱体的内部顶端安装有显示屏和置物柜，所述置物柜的内部安装有两个固定夹，所述置物柜的顶端安装有门板，所述门板的顶端开设有扣拉槽，所述上箱体的一侧安装有下箱体，所述下箱体的内部顶端安装有控制面板、通讯模块、控制器和存储模块，所述置物柜的内部设置有摄像头，所述摄像头的底端安装有金属软管，所述金属软管的底端安装有底板。该基于大学生的职业核心素养训练装置，不仅装置方便携带，便于使用，而且能够监控使用者完成素养训练的过程，方便评估素养训练结果。