核心意义
核心意义的相关文献在1983年到2022年内共计128篇,主要集中在常用外国语、教育、语言学
等领域,其中期刊论文127篇、会议论文1篇、专利文献8316篇;相关期刊112种,包括南风窗、云南教育:小学教师、语文学刊等;
相关会议1种,包括第四届“U+L 新思维”全国学术研讨会等;核心意义的相关文献由147位作者贡献,包括刘立恒、李娜、杨永祥等。
核心意义
-研究学者
- 刘立恒
- 李娜
- 杨永祥
- 罗炜东
- 葛天勤
- 蒲忠克
- 赵群
- 陈晶
- 丁龙英
- 乐耀
- 乔新生
- 何夏寿
- 何得桂
- 何永仙
- 何翔如
- 余建忠
- 全永百
- 冯建
- 冯清高
- 凌培炎
- 刁荣
- 刘丽娟
- 刘川
- 刘志洪
- 刘斌
- 刘晓花
- 刘晨
- 刘祥
- 匡敏
- 单友梅
- 叶艳萍
- 向日葵
- 吕华
- 吕爱军
- 吴一裕
- 吴亚英
- 吴吟
- 吴宜
- 吴晓明
- 吴红芳
- 周卫东
- 周国辉
- 周文灿
- 唐树良
- 姚鹏慈
- 孔捷
- 孙国荣
- 孙彩文
- 孙晓丹
- 宋伟涛
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钱学涛
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摘要:
项目化学习在课程改革的背景下逐渐流行起来。在中小学校广泛开展项目化学习的当下,本文就项目化学习与罗杰斯人本主义教育观内涵进行横向对比,试图通过深化二者的契合点来研究项目化学习的核心意义。同时,通过对二者差异性的分析,进一步探究项目化学习存在的不足以及未来的发展方向。项目化学习与罗杰斯人本主义教育观的契合点项目化学习是基于问题的一种学习模式,以学生为主体,以各类实际情景为学习开端,驱动学生围绕问题寻求解决方法。
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周卫东
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摘要:
培养和发展学生的高阶思维已经成为各国教育教学的目标之一,然而对高阶思维培养方式并未达成统一认识。“高观点”视角下的数学教学,可以从学科的本质属性、思想内核及结构关联等方面为高阶思维的培养提供新的生长点。文章从理论层面对高阶思维与“高观点”的定义及两者之间的关系进行了辨析,并立足教学实践,建议从关注核心意义、关注上位知识、关注思想方法及关注结构关联等方面来培养学生的高阶思维。
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段杰
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摘要:
面对幼儿园教学发展新趋势,幼儿园数学教学的核心意义,正面临从“以知识为中心”向“以生活化和探究学习为中心”的转变。在幼儿园教学中,幼儿园数学教学活动策略多是在幼儿教师指导下,引导幼儿通过自身感知和操作,探索周围生活中的数学。对于即将步入小学的大班幼儿来说,教师应指导大班幼儿在数学学习的过程中搭建认知的桥梁,为大班幼儿顺利进入小学做好准备。下面我就结合自己的教学实践,以大班幼儿《开心数一数》为例对大班幼儿数学教学进行探讨。
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邵杰
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摘要:
访盖米中国制药食品饮料事业部销售总监赵昕--在制药领域,柔性生产一词在近几年不断被提起,其核心意义在于生产车间能够就生产需求的变化对生产线做出快速调整。其中,一次性设备的使用恰恰满足了柔性生产及灵活性的需要,一跃成为行业应用的主力军。一次性工艺适用于小批量、多品种产品的快速生产。
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曾成惠;
苟文伊;
孔捷;
罗黎;
岳玲
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摘要:
我国中医流派是由十分独特的历史环境和特定的条件逐渐形成并发展至今,其中的临床名家、行业聚集发展、师承教育以及文化学术环境等方面更是其不可或缺的"养料",中医药名家临床经验和学术思想的文化传承是中医药学术发展和中医药文化创新,将中医流派继续传承并发扬光大.但现如今,中医流派在当下的传承发展被临床诊疗标准化、规范化所影响,致使中医流派传承发展的技术与文化逐渐在社会中淡化,故而更进一步加强培养中医流派传承人才、完善独具学术特色的临床名家评价使用机制是当下值得深究的热门话题,更是中医流派在社会中传承发展的重要桥梁.
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刘志洪;
胡雯
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摘要:
一般而言,精致稳妥的阐释性研究比易生争议的创造性研究更能得到肯认和好评。但思想才是哲学的灵魂,创生新思想在哲学研究直至哲学知识体系构建中具有核心意义。当前哲学研究领域存在的一个不容回避的问题是,中国哲学共同体更热衷于学术阐释,而对思想创造显得相对淡漠和苛刻。
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邹敏艳
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摘要:
《道德与法治》课程的核心意义是"做人"。纵观《道德与法治》教材和教学,它们都基于儿童生活视角阐述了人与人、人与自然、人与社会之间的关系。因此,只有建立儿童与生活中的人、物、事之间的联系,在儿童与人、物、事所构建的关系中培育道德信念和道德信仰,才能明确本课程的学科内核,有效落实本课程学生核心素养的培育,实现课程意义增值。