校风

摘要： 近年来,夷陵区东湖高级中学党委认真贯彻落实省、市、区相关部门关于清廉校园建设的决策部署,精心谋划,全力打造“六边形”清廉校园品牌(如图1所示),实现清廉学校建设与党建引领、校园文化、学校管理、教育教学、后勤财务、学生德育六个方面深度融合,全力营造清净校风、清正教风、清新学风。

摘要： 校风,是学校文化的品质、性格与特色体现,反映了一所学校长期坚持的办学理念、制度文化、行为规范以及价值追求。家庭与学校的冲突,主要是两种文化的冲突,引导家风建设是家校协同育人的需要。构建和谐共生、相互促进、共建共享的育人文化生态是家校共育的基础,核心是围绕立德树人根本任务,促进家、校育人文化融合。

摘要： 南宁市五象新区第一实验小学(以下简称南宁市五象实验一小)2016年9月建校,地处南宁市五象新区打铁岭路18号,是南宁市教育局直接管辖的学校。该校设计规模为36个教学班,现有教学班已达到59个。作为南宁市教育局在五象新区的第一所直属小学,南宁市五象实验一小以“率真童年,善良人生”为校训,以“五车腹简,香象绝流”为校风,坚持“教师第一学生至上”的师生观--倡导每一名教师“心存敬畏致良知”,引导学生养成“无需提醒已自觉”的行为习惯且“具有继续学习的愿望和继续学习的能力”。

摘要： 在多年的办学过程中,武汉市东西湖区吴家山第四小学坚持“润泽生命,启迪智慧”这一办学理念,在“关爱教育”育人文化体系下,形成了良好的校风、教风、学风,并在德育、艺术、科技等方面不断提升,取得了丰硕的成果。近年来,学校将一线教师的成长纳入“关爱教育”文化体系,将青年教师的成长作为校长“一号工程”来抓。

摘要： 广东省广州市荔湾区林凤娥小学以"善"为核心教育理念,确立"善行天下,始于足下"的口号,并将善文化内蕴于校训、校风、教风与学风,建构上善课程体系,创新课程改革,逐步实现课程与育人的有机统一。数年来,林凤娥小学在"善本"的指导下,整合教学资源,发展体育、艺术特色,切实实现了智育与德育融合,致力于培养智品双优的善为学子。

摘要： 苏州市吴江区盛泽小学坐落于“中国绸都”盛泽,她传承着盛泽古镇的儒雅,积淀着江南水乡的灵动,同时也凝聚着现代城市的广博与开放。学校以“和而不同因合致成”的理念为引领,以“树和合教育高地为生命成长奠基”为愿景,在“真、实、谐、能”的校风、“博学、善思、勤奋、活泼”的学风吹拂下,追求卓越中稳健推进“和合教育”。

摘要： 国家元气,全在风俗。风俗作为一种流动多变、内涵丰富的社会行为文化,渗透在人们生活和社会活动的各领域,构成了一种无处不在、无所不包的育人环境。在人生成长过程中,无不接受家风校风社风交叉性熏染、陶养与教育。创建一种和谐共生、有序渐进、优势互补的育人文化生态,既是家庭、学校和政府的责任,也是健全协同育人机制的客观需要。

摘要： 红湾学校,位于东升镇红湾村中心地带,始建于一九五一年,学校占地面积19亩,校园内树木成荫,环境优美。学校现有8个教学班级130名学生,教职工14人,学历达标率100%;有市级“优秀园丁”1人;教师爱生敬业、勤奋刻苦、勇于创建,逐步形成了校风优良、教风严谨、学风浓厚的办学风格。

摘要： 衡阳市雁峰区环城南路小学位于湘江西滨,回雁峰下,创办于1946年,前身为船山小学,1954年更名为环城南路小学。学校历史悠久,文化底蕴深厚,办学特色鲜明,是衡阳市首批示范性学校之一。学校现有学生1880人,在编教师99人,湖南省特级教师3人,正高级教师1人,高级教师8人。学校坚持"以管理夯基础,凭质量上台阶,靠特色得声誉"的办学理念,以"厚德明志,博学创新"为校训,形成了文明和谐、求真向上的校风,踏实严谨、敬业奉献的教风,勤勉乐学、善思合作的学风。

摘要： 近年来,长阳土家族自治县龙舟坪镇永和坪小学党支部结合学校“打造教育的月色荷塘”的办学愿景,切实肩负起引领校园文化、塑造学校精神的重任,充分发挥政治核心作用,打造“咏荷芬芳,红心向党”党建品牌。以荷花为主题建设温馨校园,文化长廊充满书香气息,与学校“清风正气、高洁风范、宁静致远”的校风相得益彰;书声琅琅、翰墨飘香、声乐袅袅、笑声连连,诠释着学校“自律、自信、自立、自强”的学风;潜心教学、静心研修,在研修中提升、在团队中成长,与学校“清廉、风雅、垂范、高远”的教风相映生辉,建构出“生本教育,绿色课堂”教学品牌,“三和德育,快乐成长”德育品牌和“永和平安,平安永和”管理品牌,让学校成为教师心灵栖息的家园,学生健康成长的乐园。

摘要： 我所说的"大学人文教育",并不限于人文学科的教学与科研,范围比这要宽些,实际上包含学风、校风一类比较宏观的问题.本文简论了大学人文教育中道德自觉、理性自觉、文化自觉这三个问题.