校长队伍

摘要： 作为区县教育行政部门的负责人,张永波认为,先进的办学理念要体现“三个面向”,即面向人性,面向生命,面向发展。任何一项改革,只要坚定“促进人,发展人,成就人”的目标,就一定能够成功。深化区域教育高质量发展,是一项系统工程,要把人的成长、需求、发展放在第一位。要牵住深化改革的“牛鼻子”,强化校长队伍引领力;要啃下职称改革的“硬骨头”,激活教师队伍内驱力;要统筹交流轮岗的“新常态”,提升教师队伍事业心;要落实全员培训的“精准性”,提升教师队伍责任感;要焕发学生成长的“生命力”,真正回归教育的本质。

摘要： 为贯彻落实《全省基础教育教师能力素质提升计划(2021-2025)实施方案》和相关竞赛方案,强化校长队伍能力作风建设,切实提升校长领导力,推动全市教育高质量发展,我院干训部开展了牡丹江市中小学校长领导力竞赛活动。竞赛分为小学、初中、高中三个组别,于2022年5月27日和31日,在牡市教研院举行。六县(市)四城区和直属学校共32名正职校长参赛,评委由各区教育局和县(市)进修学校领导、中小学专家校长代表、教研院专家组成。

摘要： 乡村振兴,关键在人。乡村教育高质量发展是乡村振兴的重要基石,乡村校长是乡村教育高质量发展的引领者和带头人。《关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》《关于加快推进乡村人才振兴的意见》以及最新发布的《新时代基础教育强师计划》等政策文件多次强调,培育乡村教育带头人特别是高水平的乡村校长队伍,是乡村人才振兴的重中之重。在乡村振兴进程中。

摘要： 中小学校长队伍建设是学校绩效与学校改进领域的一个中心话题.为了更好地理解校长的工作和生活状态并提供有针对性的支持条件,联合国教科文组织教师教育中心于2021年5月7日至9日举办校长论坛,主题为"中小学校长队伍建设的实证研究".本期论坛中较为广泛的共识包括:校长工作应该坚持道德引领与业务领导并重;校长的幸福感有助于驱动领导力提升;教育行政部门应该探索"重视制度优势与发挥基层首创精神"并重的校长支持体系.

摘要： 名优校长队伍培养是落实国家对校长队伍建设总体要求的有效举措,是提高区域教育质量、促进教育均衡的关键。2019年3月,北京市海淀区名校长工作室项目正式启动。这一项目旨在遵循校长专业成长规律,搭建校长队伍成长高地,促进区域内优秀校长集群的形成,推动本地区乃至全国基础教育改革的发展。在项目推进实践中,工作室不断完善运行机制,带领学员校长们在团队中学习、研究中前进、实践中成长,实现了从成熟期到二次提质成长的转变。

摘要： 《教育部等八部门关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》指出:“要把培养好、选配好校长作为重要政治责任和激发办学活力的关键因素,加大校长培养培训力度,加快推进校长职级制改革,制订校长职级制实施办法,按照中小学校领导人员管理有关办法,严格落实校长任职条件和专业标准,规范校长选任程序,充分发挥教育部门党组织在校长选任中的重要作用,努力造就一支政治过硬、品德高尚、业务精湛、治校有方的高素质专业化校长队伍”。

摘要： 乡村振兴首先是乡村学校教育的振兴.然而,今天的乡村学校依然缺乏教育的底气与自信,家长、教师、学校管理等方方面面都制约着乡村学校的改革与发展.我们可以通过持续锻造乡村学校有思想的校长队伍,倾力营造乡村学校有品质的校园文化,全力构建乡村学校有合力的家校协同,让乡村学校经历一次凤凰涅槃,以获得重生.

摘要： 校长队伍是教育改革的主导力量,校长队伍整体素质的提高是一项长期而艰巨的任务,而一支高品质的校长团队则是提高教育质量的关键.中小学校长队伍是干部队伍的一个重要群体,新形势下的中小学校长队伍应基本达到"思想过硬、博学多智、务实创新、决策民主、廉洁奉公"的要求.因此,加强我国中小学校长队伍建设,是教育改革的主要目标.本文将对中小学校长队伍的建设,提出几点策略,以供参考.

摘要： 北京市开展了首批特级校长评选,经过区县遴选和现场答辩,北京中学夏青峰等93名在首都基础教育领域贡献突出的校长最终入选。从此,北京正式进入了特级教师与特级校长并行的"双特体制"。笔者认为,开展特级校长评选,有利于推进校长职级制改革,从而可以加快校长队伍建设专业化进程。特级校长作为校长队伍的领跑者,究竟要"特"在哪里?

摘要： 名校长工作室如何发挥作用,彰显社会担当?近三年来,广东省"许贤苏名校长工作室"以现代学校特色品牌共同体建设为抓手,以提升学员校长领导力、促进成员校发展为目的,以研究成果为动力,充分发挥名校长的示范、引领和辐射作用,促进校长队伍专业发展,推进义务教育高水平均衡发展和城乡教育协调发展。培养专业化、创新型名校长队伍"许贤苏名校长工作室"的学员来自广东佛山、云浮等地,所涉及的学校既有发达地区的,也有欠发达地区的,既有优质的城内学校,也有位于城乡接合部的薄弱学校。

摘要： 本文通过对北方某省H市M区校长信息的整理,运用归纳分析的方法,描述了校长的性别、年龄、教育背景、工作年限等特征:运用对比分析的方法,比较不同时间节点的校长特征存在的差异.通过对性别、年龄的深入分析,发现存在男女比例失衡、校长队伍"年轻化"可能为假象的现状:通过对校长的全日制学历与最终学历的分析,发现校长的学历在不断提高、不同类型校长的学历有所差异、校长队伍整体学历水平仍有待提高、校长大多出身自教学一线;通过对校长工龄与任现职时间的分析,讨论了成为校长需要的时间.最后,从校长队伍的性别比例、城乡差距、学历提升、年龄结构出发对如何进一步优化教育资源,提升校长队伍整体水平进行了思考.

摘要： 领导力这个来源于企业组织的词汇,现下被用到了教育行业.随着教育改革的进行,校长负责制的进一步发展,教育领域有关校长领导力的研究正被推向高潮.有关校长领导力的含义、类型、提升与实践的文章层出不穷,其中不乏一些站在教育领域前沿的学者对此提出了精辟的意见,由此校长领导力的重要性可见一斑.在借鉴前辈研究成果的基础上,对校长领导力进行了深入分析,在发觉它的重要性的同时,针对中小学校长领导力存在的问题提出了相应的对策,以及对实践活动提供了一些有建设性的意见. 综上分析，所谓校长领导力就是指校长作为学校的代表及校务的综合管理者，能带领自己的团队制定学校发展的目标和愿景，整合学校师生及利益相关者的力量，为了共同的目标而努力，以期在最大限度实现组织目标的同时达到与师生及利益相关者的共赢的一种能力。它既包含了计划能力，组织能力，决策能力，也包括人际能力，以及人格魅力。校长领导力有如此之功效关键在于它的巨大影响力，影响力往往在很大程度上通过校长的人格魅力、专业素养、综合能力施加给他人，并能得到广大教师的支持与拥护，同时也需要相应管理制度的保障。然而在实践中，校长个人领导力不足的状况在中小学是普遍存在的，如管理过强而领导过弱，缺乏前瞻力，做决策时犹豫不决，顾虑重重等。许多校长在提升领导力时忽略了教师的感受和成长，从而使校长领导力得不到教师的广泛认同;教师即认为校长领导力是校长一个人的事，学校发展的好坏全部归因于校长，使校长忙于琐事，不堪重负。此外，我国在校长选拔与任用、校长培训制度等方面也还存在一些需要完善的地方。首先要注意校长个人领导力的培养；其次，校长领导力的运行保障，构建有效校长管理制度。此外，我国中小学校长的职前培训和职后培训并没有真正形成一体化。为了更科学、更合理地提升校长的领导力，校长培训必须根据校长的成长规律安排培训内容、设计培训模式、选择培训方法等。为此，有关管理部门和培训部门必须对校长的职前培训和职后培训系统安排、科学设计，以保证培训效果的最优化。

摘要： 领导力这个来源于企业组织的词汇,现下被用到了教育行业.随着教育改革的进行,校长负责制的进一步发展,教育领域有关校长领导力的研究正被推向高潮.有关校长领导力的含义、类型、提升与实践的文章层出不穷,其中不乏一些站在教育领域前沿的学者对此提出了精辟的意见,由此校长领导力的重要性可见一斑.在借鉴前辈研究成果的基础上,对校长领导力进行了深入分析,在发觉它的重要性的同时,针对中小学校长领导力存在的问题提出了相应的对策,以及对实践活动提供了一些有建设性的意见. 综上分析，所谓校长领导力就是指校长作为学校的代表及校务的综合管理者，能带领自己的团队制定学校发展的目标和愿景，整合学校师生及利益相关者的力量，为了共同的目标而努力，以期在最大限度实现组织目标的同时达到与师生及利益相关者的共赢的一种能力。它既包含了计划能力，组织能力，决策能力，也包括人际能力，以及人格魅力。校长领导力有如此之功效关键在于它的巨大影响力，影响力往往在很大程度上通过校长的人格魅力、专业素养、综合能力施加给他人，并能得到广大教师的支持与拥护，同时也需要相应管理制度的保障。然而在实践中，校长个人领导力不足的状况在中小学是普遍存在的，如管理过强而领导过弱，缺乏前瞻力，做决策时犹豫不决，顾虑重重等。许多校长在提升领导力时忽略了教师的感受和成长，从而使校长领导力得不到教师的广泛认同;教师即认为校长领导力是校长一个人的事，学校发展的好坏全部归因于校长，使校长忙于琐事，不堪重负。此外，我国在校长选拔与任用、校长培训制度等方面也还存在一些需要完善的地方。首先要注意校长个人领导力的培养；其次，校长领导力的运行保障，构建有效校长管理制度。此外，我国中小学校长的职前培训和职后培训并没有真正形成一体化。为了更科学、更合理地提升校长的领导力，校长培训必须根据校长的成长规律安排培训内容、设计培训模式、选择培训方法等。为此，有关管理部门和培训部门必须对校长的职前培训和职后培训系统安排、科学设计，以保证培训效果的最优化。

摘要： 领导力这个来源于企业组织的词汇,现下被用到了教育行业.随着教育改革的进行,校长负责制的进一步发展,教育领域有关校长领导力的研究正被推向高潮.有关校长领导力的含义、类型、提升与实践的文章层出不穷,其中不乏一些站在教育领域前沿的学者对此提出了精辟的意见,由此校长领导力的重要性可见一斑.在借鉴前辈研究成果的基础上,对校长领导力进行了深入分析,在发觉它的重要性的同时,针对中小学校长领导力存在的问题提出了相应的对策,以及对实践活动提供了一些有建设性的意见. 综上分析，所谓校长领导力就是指校长作为学校的代表及校务的综合管理者，能带领自己的团队制定学校发展的目标和愿景，整合学校师生及利益相关者的力量，为了共同的目标而努力，以期在最大限度实现组织目标的同时达到与师生及利益相关者的共赢的一种能力。它既包含了计划能力，组织能力，决策能力，也包括人际能力，以及人格魅力。校长领导力有如此之功效关键在于它的巨大影响力，影响力往往在很大程度上通过校长的人格魅力、专业素养、综合能力施加给他人，并能得到广大教师的支持与拥护，同时也需要相应管理制度的保障。然而在实践中，校长个人领导力不足的状况在中小学是普遍存在的，如管理过强而领导过弱，缺乏前瞻力，做决策时犹豫不决，顾虑重重等。许多校长在提升领导力时忽略了教师的感受和成长，从而使校长领导力得不到教师的广泛认同;教师即认为校长领导力是校长一个人的事，学校发展的好坏全部归因于校长，使校长忙于琐事，不堪重负。此外，我国在校长选拔与任用、校长培训制度等方面也还存在一些需要完善的地方。首先要注意校长个人领导力的培养；其次，校长领导力的运行保障，构建有效校长管理制度。此外，我国中小学校长的职前培训和职后培训并没有真正形成一体化。为了更科学、更合理地提升校长的领导力，校长培训必须根据校长的成长规律安排培训内容、设计培训模式、选择培训方法等。为此，有关管理部门和培训部门必须对校长的职前培训和职后培训系统安排、科学设计，以保证培训效果的最优化。

摘要： 领导力这个来源于企业组织的词汇,现下被用到了教育行业.随着教育改革的进行,校长负责制的进一步发展,教育领域有关校长领导力的研究正被推向高潮.有关校长领导力的含义、类型、提升与实践的文章层出不穷,其中不乏一些站在教育领域前沿的学者对此提出了精辟的意见,由此校长领导力的重要性可见一斑.在借鉴前辈研究成果的基础上,对校长领导力进行了深入分析,在发觉它的重要性的同时,针对中小学校长领导力存在的问题提出了相应的对策,以及对实践活动提供了一些有建设性的意见. 综上分析，所谓校长领导力就是指校长作为学校的代表及校务的综合管理者，能带领自己的团队制定学校发展的目标和愿景，整合学校师生及利益相关者的力量，为了共同的目标而努力，以期在最大限度实现组织目标的同时达到与师生及利益相关者的共赢的一种能力。它既包含了计划能力，组织能力，决策能力，也包括人际能力，以及人格魅力。校长领导力有如此之功效关键在于它的巨大影响力，影响力往往在很大程度上通过校长的人格魅力、专业素养、综合能力施加给他人，并能得到广大教师的支持与拥护，同时也需要相应管理制度的保障。然而在实践中，校长个人领导力不足的状况在中小学是普遍存在的，如管理过强而领导过弱，缺乏前瞻力，做决策时犹豫不决，顾虑重重等。许多校长在提升领导力时忽略了教师的感受和成长，从而使校长领导力得不到教师的广泛认同;教师即认为校长领导力是校长一个人的事，学校发展的好坏全部归因于校长，使校长忙于琐事，不堪重负。此外，我国在校长选拔与任用、校长培训制度等方面也还存在一些需要完善的地方。首先要注意校长个人领导力的培养；其次，校长领导力的运行保障，构建有效校长管理制度。此外，我国中小学校长的职前培训和职后培训并没有真正形成一体化。为了更科学、更合理地提升校长的领导力，校长培训必须根据校长的成长规律安排培训内容、设计培训模式、选择培训方法等。为此，有关管理部门和培训部门必须对校长的职前培训和职后培训系统安排、科学设计，以保证培训效果的最优化。

摘要： 校长是学校的主要责任人,负责学校的全面工作,担负着引领学校和教师发展、促进学生全面发展和个性发展的重任.校长的角色定位无疑会对中小学的教育教学、师资队伍配置、校舍设备使用、校园安全建设等诸项工作产生重要影响.美国教育管理学者布迪森(Paul V.Bredeson)指出,校长是以生存隐喻还是以维持隐喻抑或是以愿景隐喻来定位个人的角色担当,直接关乎着校长的领导行为和工作成效.在布迪森看来,"校长个人除了要适应管理角色的要求外,还必须重新认识他们所扮演角色的性质以及所要履行的责任. 如果说问题解决者的校长角色定位适用于薄弱学校的改进的话，那么欣赏型领导者的校长角色定位就更适合于优质学校的培植与开发。而优质学校“就是能够不断获得和合理运用自身能力，改善学校文化、提升学校管理和教师能量，最终促进学生全面持续发展的学校。”欣赏型领导者的校长角色定位，有助于在转变传统的学校组织观念的同时确立起一种更具生成性的学校变革理念，有利于建设一个更加卓越的课程教学体系，以及营造一个更有活力的内部管理系统和一个更具支持性的学校外部发展环境。 校长要走出问题解决者的单一角色定势，在理性认识和超越问题解决者的过程中努力转型成为一名欣赏型领导者，从能力建设的角度看，这将意味着，首先，校长要重视增强发现、挖掘师生员工和学校组织优势的能力，坚持用正面的观点看待身边的“人、财、物、事、气”等各种管理要素。其次，校长要不断提高与人共事的合作能力。最后，校长要努力培育与人积极交流沟通的能力。

摘要： 校长是学校的主要责任人,负责学校的全面工作,担负着引领学校和教师发展、促进学生全面发展和个性发展的重任.校长的角色定位无疑会对中小学的教育教学、师资队伍配置、校舍设备使用、校园安全建设等诸项工作产生重要影响.美国教育管理学者布迪森(Paul V.Bredeson)指出,校长是以生存隐喻还是以维持隐喻抑或是以愿景隐喻来定位个人的角色担当,直接关乎着校长的领导行为和工作成效.在布迪森看来,"校长个人除了要适应管理角色的要求外,还必须重新认识他们所扮演角色的性质以及所要履行的责任. 如果说问题解决者的校长角色定位适用于薄弱学校的改进的话，那么欣赏型领导者的校长角色定位就更适合于优质学校的培植与开发。而优质学校“就是能够不断获得和合理运用自身能力，改善学校文化、提升学校管理和教师能量，最终促进学生全面持续发展的学校。”欣赏型领导者的校长角色定位，有助于在转变传统的学校组织观念的同时确立起一种更具生成性的学校变革理念，有利于建设一个更加卓越的课程教学体系，以及营造一个更有活力的内部管理系统和一个更具支持性的学校外部发展环境。 校长要走出问题解决者的单一角色定势，在理性认识和超越问题解决者的过程中努力转型成为一名欣赏型领导者，从能力建设的角度看，这将意味着，首先，校长要重视增强发现、挖掘师生员工和学校组织优势的能力，坚持用正面的观点看待身边的“人、财、物、事、气”等各种管理要素。其次，校长要不断提高与人共事的合作能力。最后，校长要努力培育与人积极交流沟通的能力。

摘要： 校长是学校的主要责任人,负责学校的全面工作,担负着引领学校和教师发展、促进学生全面发展和个性发展的重任.校长的角色定位无疑会对中小学的教育教学、师资队伍配置、校舍设备使用、校园安全建设等诸项工作产生重要影响.美国教育管理学者布迪森(Paul V.Bredeson)指出,校长是以生存隐喻还是以维持隐喻抑或是以愿景隐喻来定位个人的角色担当,直接关乎着校长的领导行为和工作成效.在布迪森看来,"校长个人除了要适应管理角色的要求外,还必须重新认识他们所扮演角色的性质以及所要履行的责任. 如果说问题解决者的校长角色定位适用于薄弱学校的改进的话，那么欣赏型领导者的校长角色定位就更适合于优质学校的培植与开发。而优质学校“就是能够不断获得和合理运用自身能力，改善学校文化、提升学校管理和教师能量，最终促进学生全面持续发展的学校。”欣赏型领导者的校长角色定位，有助于在转变传统的学校组织观念的同时确立起一种更具生成性的学校变革理念，有利于建设一个更加卓越的课程教学体系，以及营造一个更有活力的内部管理系统和一个更具支持性的学校外部发展环境。 校长要走出问题解决者的单一角色定势，在理性认识和超越问题解决者的过程中努力转型成为一名欣赏型领导者，从能力建设的角度看，这将意味着，首先，校长要重视增强发现、挖掘师生员工和学校组织优势的能力，坚持用正面的观点看待身边的“人、财、物、事、气”等各种管理要素。其次，校长要不断提高与人共事的合作能力。最后，校长要努力培育与人积极交流沟通的能力。

摘要： 校长是学校的主要责任人,负责学校的全面工作,担负着引领学校和教师发展、促进学生全面发展和个性发展的重任.校长的角色定位无疑会对中小学的教育教学、师资队伍配置、校舍设备使用、校园安全建设等诸项工作产生重要影响.美国教育管理学者布迪森(Paul V.Bredeson)指出,校长是以生存隐喻还是以维持隐喻抑或是以愿景隐喻来定位个人的角色担当,直接关乎着校长的领导行为和工作成效.在布迪森看来,"校长个人除了要适应管理角色的要求外,还必须重新认识他们所扮演角色的性质以及所要履行的责任. 如果说问题解决者的校长角色定位适用于薄弱学校的改进的话，那么欣赏型领导者的校长角色定位就更适合于优质学校的培植与开发。而优质学校“就是能够不断获得和合理运用自身能力，改善学校文化、提升学校管理和教师能量，最终促进学生全面持续发展的学校。”欣赏型领导者的校长角色定位，有助于在转变传统的学校组织观念的同时确立起一种更具生成性的学校变革理念，有利于建设一个更加卓越的课程教学体系，以及营造一个更有活力的内部管理系统和一个更具支持性的学校外部发展环境。 校长要走出问题解决者的单一角色定势，在理性认识和超越问题解决者的过程中努力转型成为一名欣赏型领导者，从能力建设的角度看，这将意味着，首先，校长要重视增强发现、挖掘师生员工和学校组织优势的能力，坚持用正面的观点看待身边的“人、财、物、事、气”等各种管理要素。其次，校长要不断提高与人共事的合作能力。最后，校长要努力培育与人积极交流沟通的能力。

摘要： 国内关于校长培训研究的成果非常丰富,梳理近20年来的相关文献,大致可概括出校长培训研究的两条路径:一是围绕提升校长专业化水平的方向进行的研究,如校长专业化的策略与途径等;二是围绕校长培训问题的探讨,如培训需求、培训课程、培训模式、培训评估等. 根据以上分析，将校长培训学定义为以成人学习理论和校长成长规律为基础，以校长培训活动为研究对象，综合运用多种研究方法，探索校长培训规律的学科。这个定义明确了校长培训学作为一门学科的几个核心问题: 对象体系、方法体系、知识体系、理论基础。 校长培训学的建设路线如下：校长培训学是一门新兴的学科，且是一门应然学科。因此，其建设过程需要走自上而下和自上而下两条路线。 (一)自下而上的路线:这是一个归纳式的路线，主要从我国多年来校长培训的实践经验和校长培训研究的成果进行分析归纳，以探索校长培训的基本规律。按照这个建设路线，曾将己有的校长培训研究概括为三个阶段:一是校长培训规律的研究阶段;二是校长培训专业化的研究;三是校长培训学的建立与研究。在这个路线上，应该主要抓好这样几个方面的研究:一是培训实践经验的总结提炼。二是培训研究成果的系统梳理。三是相近学科研究发展的经验借鉴。总之，在这个路线上，研究的主要目的是以理性解决实践中的问题为基础，并在此基础上，逐步形成学科理论体系。因此，自下而上的研究路线起步于实践问题，指向于理论建设，是一个从具体到抽象的过程。 (二)自上而下的路线:这是进行学科建设的演绎式路线，可以从概念体系与理论体系的建构，走向对培训实践的指导。这样的建设路线可以使得学科建设从一开始就有一个基本规范，并能在一定的逻辑中发展。这个路线同样可以从两个方面着手:一是体系建构。二是模型建构。即在学科体系的框架内，建立众多指向实践的理论模型，如课程建设模型。

摘要： 本公开关于一种虚拟队伍组建方法、装置、电子设备及存储介质。所述方法包括：接收目标账户发送的组队请求；所述组队请求包括待验证内容，以及待添加队伍的标识；所述组队请求用于请求将所述目标账户添加到所述待添加队伍中；根据所述待添加队伍的标识，获取所述待添加队伍对应的当前验证要求；在确定所述待验证内容满足所述当前验证要求的情况下，确定所述目标账户是由所述待添加队伍中权限账户通过近场通信方式邀请的，直接将所述目标账户添加到所述待添加队伍中；所述权限账户具有邀请其他账户加入所述待添加队伍的权限。所述方法针对权限账户通过近场通信方式邀请的目标账户，直接快速地将目标账户添加到待添加队伍中，减少繁琐的操作。

摘要： 本发明属于模型分析技术领域，尤其为输变电工程施工队伍承载力分析模型，包括方形块，所述方形块侧端设有用于传动作用的电机，通过传动块的设置，传动块一端通过螺纹与传动丝杆连接，另一端通过连接杆与仿真模型相连接，该设置通过电机带动传动丝杆传动，从而带动传动块在一号滑动槽内滑动，进而带动滑动块在仿真模型处滑动，便于侧视仿真模型不同距离处的承载能力，以及仿真模型不同距离处的承载上限，再与计算的数据结合，提高分析的精确性，有效提高对施工作业的安全性，通过连接杆的设置，连接杆通过螺纹与三号连杆固定连接，三号连杆通过一号连杆与滑动块固定连接，该设置起到在模拟过程中，对仿真模型的更换作用，提高模拟的效率。

摘要： 本发明提供一种应急队伍管理方法、装置、存储介质及设备，包括获取队员的标签信息和多个应急队伍的应急属性，标签信息包括队员参与的历史应急事件和专业技能信息；根据标签信息和应急队伍匹配规则计算得到队员与多个应急队伍的管理匹配率；根据管理匹配率，将队员与多个应急队伍的匹配程度进行排序，获取匹配程度最高的应急队伍、并将队员分配至匹配程度最高的应急队伍。本发明中的应急队伍管理方法、装置、存储介质及设备，通过标签信息和应急队伍匹配规则保证了应急队伍分配的客观性和明确性，从而提高应急队伍的队员分配合理性。

摘要： 本申请公开了一种在同一对局中的不同队伍间的交流方法、装置及设备，属于人机交互领域。所述方法包括：显示本次对局的对局界面，对局界面上显示有快捷交流按钮；响应于快捷交流按钮上的触发操作，在对局界面上显示第一用户账号作为发送方的第一快捷消息；在对局界面上显示第二用户账号作为发送方的第二快捷消息，第二快捷消息是第二客户端中的快捷交流按钮被触发时发送的，第二客户端登录有第二用户帐号，第二用户帐号与第一用户帐号属于不同队伍。本申请通过提供一种快捷的交流沟通方式，实现了玩家与对手之间的快捷交流，并提高了人机交互效率。

摘要： 本申请提供一种队伍合并的方法、装置、电子设备及存储介质，该方法包括中心进程接收多个队伍的合并请求信息，其中，所述合并请求信息包括队伍变更信息以及每个队伍的版本号；然后中心进程响应于确定所述每个队伍的版本号均为最新版本号，基于所述队伍变更信息生成所述每个队伍的成员变更信息；并且中心进程通知所述每个队伍所在的边缘进程从所述中心进程获取所述成员变更信息，以使所述多个队伍进行合并，从而可以通过中心进程实现队伍之间的合并，保证了队伍合并的数据的正确性。

摘要： 本申请提供一种游戏队伍推荐方法、装置、服务器以及存储介质，该方法包括：获取目标虚拟对象的对象画像数据以及候选游戏队伍的队伍画像数据，根据对象画像数据以及队伍画像数据，通过预设的匹配模型获取目标虚拟对象加入候选游戏队伍的第一组队概率以及候选游戏队伍同意目标虚拟对象加入的第二组队概率，根据第一组队概率以及第二组队概率，确定目标虚拟对象与候选游戏队伍间的双向匹配概率，根据双向匹配概率向目标虚拟对象推荐游戏队伍。其中，虚拟对象与游戏队伍的双向匹配概率既考虑虚拟对象对游戏队伍的组队偏好，还考虑了游戏队伍对于虚拟对象的组队需求偏好，基于双向匹配概率向目标虚拟对象推荐游戏队伍，可减少组队耗时，提高组队效率。

摘要： 示例实施例涉及用于传感器群的代理校准目标的识别。一种示例方法包括使用耦合到载具的传感器收集关于载具的环境内的一个或多个对象的数据。传感器已经使用地面真值校准目标进行了校准。该方法还包括基于所收集的数据从一个或多个对象中识别至少一个候选对象，以用作用于耦合到载具队伍内的载具的其它传感器的代理校准目标。此外，该方法包括由载具提供关于候选对象的数据以供载具队伍内的一个或多个载具使用。

摘要： 本发明公开了基于KNN算法实现应急抢险队伍自动调配的方法，包括步骤：步骤S1、获取需求应急队伍的需求信息值；步骤S2、根据存储的各个实际应急队伍的基础信息值和需求应急队伍的需求信息值通过近邻点距离计算得到各个实际应急队伍和需求应急队伍的匹配分值；步骤S3、对当前发生的灾害事件，将各个实际应急队伍的匹配分值进行排名，根据分数排名推荐相应的实际应急队伍并传输给应急指挥人员或专家。其通过计算实际应急队伍和需求应急队伍的匹配程度，并根据分数排名推荐相应的实际应急队伍并传输给应急指挥人员或专家，能够更加精准、快速地实现队伍调配方案的生成，提升应急指挥效率，大大提高应急队伍选择的科学性，节约应急准备的时间。

摘要： 本实用新型提供一种队伍建设人力资源管理模型，涉及人力资源管理领域，以解决人力资源管理模型在使用时，无法快速调节高度，在识别不同身高工作人员的时候，较为不便的问题，包括主体；所述主体为人力资源管理模型本体，主体为矩形结构，主体包括有：拉板，拉板为F形结构，拉板的两侧分别设有一个矩形长条，拉板共设有两个，两个拉板分别固定在主体的上下两端中间位置，安装板，所述安装板为工字型结构，安装板固定在墙体上，安装板的前端两侧分别嵌入在导向槽的内部。不同身高的工作人员需要识别面部的时候，通过拉板拉动主体上下移动，使导板可以将弹簧压缩，使主体可以调节到不同的高度使用，进而识别不同高度的工作人员。

摘要： 本实用新型公开了一种消防队伍救援携行手推车，包括车体以及位于车体下部的前轮和后轮，车体的后下部设有一调剂装置，调剂装置包括与车体两侧连接的连动机构，连动机构经连杆的相互作用来调整车体的整体倾斜度。该携行手推车能够根据行走路线坡度不同调节成平行状态、竖立状态和倾斜状态，更好的节省携行的消防员体能，采用活动挡板插入式固定模式，避免运载的箱体在携行中发生倾覆事件，轮胎采用实心轮胎，考虑了消防员在山路崎岖或高温等特殊救援环境下，确保不会出现扎胎或爆胎事件。