校长素质

摘要： 校长评价是衡量校长素质表现的重要手段,建立健全校长评价体系意义重大。笔者曾在美国北卡罗来纳州工作交流,作为学区的一名全职教师和国际事务联络员,系统深入地学习了该州的中小学校长评价体系,并参与了评价的具体过程。了解其评价体系的理念和流程,对其特点进行深入研究,把握其可借鉴之处,对于我们完善中小学校长评价体系会有一定的促进作用。

摘要： 在这个校长专业化蓬勃发展的时代,关于好校长素质的阐释颇多,诸如校长要有民主意识、担当精神、创新能力、变革思维,等等。诚然,在现代教育的治理中,这些素养体现着现代性、专业性和前瞻性,显得十分的必要而又紧迫。笔者在这里试图表明的立场是,越是在现代教育高歌猛进的时代,越需要校长保有一些作为教育中人的传统的领导气质;越是在校长专业化深入推进的时代。

摘要： 建设世界一流大学需要很多要件,其中一个要件是高素质高水平的大学校长。美国拥有众多的世界一流大学,这与其拥有世界一流水平的大学校长有密切关系。在建设中国世界一流大学过程中,我们需要更多优秀的大学校长。本文从学习经历、学术成就、高校管理经历、社会任职情况等多个维度研究美国排名前50名大学的校长群体的素质特征和规律,从中探寻对中国建设世界一流高校校长群体素质提升的若干启示。

摘要： 文章首先对校长素质进行了概述,然后阐述了校长素质的重要性和校长素质的构成,最后论述了教育治理背景下校长素质的提升策略,包括定期参加培训、加强实践锻炼、开拓视角与增长见识、制定考核制度等.

摘要： 素质教育是我国教育改革的目的,当前,我国大力推进素质教育,面对新的教育机遇,校长要提高自身的素质,促进学校教育价值观的确立,关注教育教学改革新动向.构建校园文化,为学生成长与发展洒下辛勤的血汗,使学校工作在共同价值观的支持下有更好的提升.

摘要： 目前，一些学校对校本教师培训的认识有了大幅度的提高，但也有很多不足。有鉴于此，我们必须处理好几方面问题：第一，真正落实校长是教师校本培训的第一责任人。校长既是第一责任人，也是直接责任人，应通过多种渠道提高校长素质。第二，真正落实教师队伍建设的长远规划，年度落实计划要通盘性考虑。教师校本培训是一个根据发展规划及当前需求不断进行的系列研修活动，需要长期坚持。第三，切实解决校本培训内容的系统性和针对性问题。教师培训的内容应从学校出发，解决学校和教师面临的实际问题。

摘要： 刘长军在《北京教育》2017年第6期上撰文指出，目前，一些学校对校本教师培训的认识有了大幅度的提高，但也有很多不足。有鉴于此，我们必须处理好以下几方面问题：第一，真正落实校长是教师校本培训的第一责任人。校长既是第一责任人，也是直接责任人，应通过多种渠道提高校长素质。第二，真正落实教师队伍建设的长远规划，

摘要： 本文探讨了五行与校长个人素质的内化作用.其中金代表校长的德行,木代表校长的办学理念,水代表校长的管理艺术,火代表校长的工作激情,土代表校长的目标定位.只有好的德行,才能催生好的办学理念,理念先进,才会有好的管理艺术,有了优秀的管理,自然会迸发激情,才能为学校的发展精准定位.学校发展了,校长的德行自然就更进一步,如此反复,校长个人和学校都会得到相应的发展.

摘要： 陶行知先生认为"校长是学校之魂",可见校长的素质对于一所学校的生存和发展起着至关重要的作用.校长作为一所学校的领航人,决定着学校的办学方向,引领着学校各方面的发展.党的十八届三中全会论述了要深化教育领域综合改革,这对校长引领学校发展提出了更高的要求.因此,大力加强校长素质的提升,造就和培养能胜任时代要求的校长成为教育发展的关键,这样才能使学校的特色发展更具实效.

摘要： 校长领导力要素测评在高校管理中具有重要的意义，它是甄别校长素质和质量的有力工具。本研究是校长领导力国际合作研究项目的一部分，马来西亚、中国、泰国、印度的高校参与了此项国际合作研究。项目的主办方为马来西亚大学。本研究使用项目主办方统一制订的“校长领导力要素调查问卷”.共有40十题项，其目的是检测各国教师眼中的高效能校长应该具备哪些要素。根据项目的统一要求，问卷分为教师问卷和校长问卷，在辽宁省不同学区随机抽取10所学校，每所学校选择一位校长和十位老师进行问卷调查。然后对反馈的问卷进行因素分析、信度分析、T检验以及方差分析。通过研究揭示了辽宁省教师心目中高效能校长应具备的要素和素质。

摘要： 本发明公开了一种用于由粉碎煤构成、涂有树脂的样品进行煤的煤素质分析的方法，包括用一台显微镜对该样品的表面进行扫描，以及测量镜煤素质的反射率，其特征在于以下步骤：对于该显微镜的每一个视场形成一幅具有若干灰度水平的数字化图象；通过界定阈值删除具有高树脂含量的视场；对每一个未被删除的视场进行以下步骤：a)测定灰度水平的分布和梯度；b)通过给灰度梯度一个阈值形成的一个二进制图象以便确定镜煤素质区；c)测定所得到镜煤素质区的灰度水平的分布或密度。d)计算镜煤素质的反射率。

摘要： 本发明涉及计算机信息处理领域，提供一种基于情境测试的中小学校长信息素养画像方法及系统，该方法具体为：(1)创建画像标签体系；(2)构建情境测评工具；(3)确定等级划界方案。本发明构建科学有效的校长信息素养画像标签体系；将画像标签体系内容转化为具体测评要点，依据情境测评原理，构建了基于情境测评的校长信息素养测评工具，支持校长信息素养画像相关数据的有效抓取和分析；提出一种校长信息素养测评得分等级划分标准，使用折线图、饼状图、雷达图可视化方式表示测评结果，填补了校长信息素养画像研究空白，有助于准确刻画和分析校长信息素养发展现状及特征，为开展针对性的校长培训和提升提供有效支持。

摘要： 本发明提供的学生素质评价方法、学生素质评价系统、电子设备及计算机可读存储介质质，学生素质评价方法包括以下步骤：S1，确认评价指标；S2，划分指标层次；S3，确认评价层级；S4，获取每一所述被评学生的原始评分，采用层次分析法而确定评价指标权重；S5，根据所述指标权重而计算每一所述被评学生的加权总分；S6，按照所述加权总分的高低排序而对所述被评学生进行排序，确认所述加权总分最高的被评学生。设定具有多个评价指标的评价指标体系，采用层次分析法确定评价指标的指标权重，根据所述指标权重而计算每一所述被评学生的加权总分，按照所述加权总分的高低排序而对所述被评学生进行排序，充分体现学生的综合素质，有效测评学生。

摘要： 一种基于人文素质教育的学生综合素质评价系统，包括评价规则模块，用于给学生提供一个自由、开放、诚信、透明的评价环境，以及严格的综合评价规则；材料审查模块，用于对获取学生的基本信息的真实性进行审查评判；信息录入模块，用于获取学生的全部信息进行整合录入，建立个人评价信息和得分表格；第三方综合评分模块模块，用于对获取学生的全部信息进行标准化评分；得分分类整合存储模块，用于对学生的评价得分进行累加计算和分类存储；结果公示模块，用于在各个途径发布学生的综合测评结果信息；本发明数据采集真实有效，评分结果的准确，有助于激发指导学生主动学习，争取更好的表现。

摘要： 本发明公开了一种基于素质教育的学生综合素质评价系统，包括安全模块、基础数据配置模块、拓扑服务模块、指标和操行管理及入库模块、统计报表模块、数据库、专业评价模块。该系统分五个方向即思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践对学生的综合素质进行信息录入管理，为素质教育的科学化、精细化、人性化提供使得，为教育公平、公正化提供平台，完成学生成长记录、操行管理、阶段性评价，使教育更好地注重过程，并能从结果分析过程，且提供多种统计形式的图表供直观分析。

摘要： 本发明提供了一种综合素质评价系统及其评价学生综合素质的方法，其中，所述系统，包括：学籍信息库、数据采集模块、指标规则库和数据处理模块；其中，所述学籍信息库，用于存储至少一个学生的学籍信息；所述数据采集模块，用于采集每一个所述学生的评价数据；所述指标规则库，用于存储至少一个评价规则；数据处理模块，用于针对于每一个所述学生，根据所述学生的学籍信息、评价数据以及存储的至少一个所述评价规则，确定所述学生所对应的综合素质评价结果。通过本发明的技术方案，得到的综合素质评价结果能够更为准确的反应学生综合素质的高低。

摘要： 本发明涉及一种对痛风的发病关联的分子进行确定，并基于此而提供一种尿酸关联疾病素质以及炎症关联疾病素质的评价方法和实施该方法的评价试剂盒、检查体和药物，以作为有助于尿酸关联疾病以及炎症关联疾病的早期治疗或预防的手段。由CHIH2‑PACS1、ALDH2、MYL2‑CUX2、GCKR、MAP3K11、NPT4、ABCG2、HIST1H2BF/HIST1H4E、HIST1H2BE/HIST1H4D、FAM35A中的任意一种蛋白质以及cDNA、或包含GLUT9、NPT1、URAT1、NXRN2的其组合的蛋白质组成，并且具备降低尿酸的选择性的排出及ATP依赖性的排出的功能。一种ABCG2的突变体的蛋白质以及cDNA，其具备降低尿酸的选择性的排出及ATP依赖性的排出的功能。

摘要： 一种对由粉碎煤构成、涂有树脂的样品进行煤的煤素质分析的方法，包括用显微镜对该样品表面进行扫描，并测量镜煤素质反射率，步骤如下：对显微镜的第一视场形成一幅具有若干灰度水平的数字化图像；通过界定阀值删除具有高树脂含量的视场；对未被删除的视场进行以下步骤：a)测定灰度水平的分布和梯度；b)通过灰度梯度阀值的二进制图像确定镜煤素质区；c)测定镜煤素质区的灰度水平的分布或密度；d)计算镜煤素质的反射率。

摘要： 本发明涉及计算机信息处理领域，提供一种基于情境测试的中小学校长信息素养画像方法及系统，该方法具体为：(1)创建画像标签体系；(2)构建情境测评工具；(3)确定等级划界方案。本发明构建科学有效的校长信息素养画像标签体系；将画像标签体系内容转化为具体测评要点，依据情境测评原理，构建了基于情境测评的校长信息素养测评工具，支持校长信息素养画像相关数据的有效抓取和分析；提出一种校长信息素养测评得分等级划分标准，使用折线图、饼状图、雷达图可视化方式表示测评结果，填补了校长信息素养画像研究空白，有助于准确刻画和分析校长信息素养发展现状及特征，为开展针对性的校长培训和提升提供有效支持。

摘要： 本发明涉及一种对校长的管理教学质量进行测评的方法，包括：获取各个参测学校的参测校长信息，并将参测校长信息导入校长测评模板，以确定本次参测的目标校长；确定各个学校的测评安排信息；测评安排信息包括测评时间；根据测评时间，启动校长测评模板，并获取目标校长所填写的第一基础信息和第二基础信息；获取每个目标校长的测评信息；测评信息包括测评数据和测评进度数据；判断测评进度数据中的量表是否符合预设的条件；当量表符合预设的条件时，根据测评数据所属的维度，对测评数据进行多维度处理，得到校长测评报告。