校园心理剧

摘要： 徐静,中国民主促进会会员,辽宁省阜新市教育服务中心科研部心理学研训教师,辽宁师范大学心理健康教育硕士研究生,国家二级心理咨询师,沙盘游戏治疗师,阜新市骨干教师。负责全市中小学生心理健康教育、心理教师培训、班主任培训工作等,曾获评辽宁省中小学心理健康教育教研和科研工作先进个人,阜新市心理咨询工作先进个人,指导的心理辅导活动课、心理论文、校园心理剧多次在辽宁省优秀评选活动中获得一等奖,撰写的《心理辅导活动课“主体活动”教学模式的实践研究》等多篇文章相继发表于《辽宁教育》和《中小学心理健康教育》。

摘要： 本刊诚征优秀的校园心理剧剧本,写作要求如下:1.内容涉及中小学生学习生活的方方面面,贴近他们的现实生活。不反映社会问题、经济问题、道德问题,只探讨心理问题的解决。2.较好地体现心理剧“行动治疗”的本质,重在通过角色扮演、情景对话等戏剧行动表现和解决心理问题,引导学生自我教育。3.避免出现众多校园心理剧中“寻求心理教师的帮助,班主任的一席谆谆教导”的桥段,不说教,让角色在行动中真正地经历、体验、感受和领悟。

摘要： cqvip:【创作理念】当前,很多高中生常常被两个问题所困惑,选科时困惑“我该学什么”,报考时困惑“我能做什么”。很多家庭常常因为对孩子生涯的选择与规划存在误区与分歧,导致亲子关系紧张。应用心理剧的技术能解决生涯规划的困惑,是一种可以让人通过演练体验人生,但不会因犯错而被惩罚的方法。

摘要： 校园心理剧近年来在初中阶段的心理辅导工作中逐步引入,其能够有效提升学生辅导效果,对于学生的学习兴趣,习惯养成,人际交往,性格价值观等都有较好的教育作用。校园心理剧将生活的场景与心理健康教育结合为一体,让心理健康教育更加切实可行,高效便捷。因此,教师在心理健康教育、班级管理、教育教学过程中应该重视对校园心理剧的应用,为初中学生健康成长保驾护航。

摘要： 本刊诚征优秀的校园心理剧剧本,写作要求如下:1.内容涉及中小学生学习生活的方方面面,贴近他们的现实生活。不反映社会问题、经济问题、道德问题,只探讨心理问题的解决。

摘要： 【创作理念】作为一名心理教师,从2016年至今,我在广西融水苗族自治县民族高中开启了支教生涯并建立农村名师工作室,把工作的重心放在对贫困的少数民族地区学生的心理健康教育工作上,特别是对留守学生(父母从小孩年幼起就长年外出打工)的健康人格的培养。本文以校园心理剧为切入口,通过组织留守学生自编、自导、自演的方式创作校园心理剧,以此加强亲子沟通,通过角色互换、情境体验、未来技术使用等,让孩子走进父母,也让父母感受孩子的内心需求,化解矛盾,增进亲子沟通。

摘要： 本刊诚征优秀的校园心理剧剧本,写作要求如下:1.内容涉及中小学生学习生活的方方面面,贴近他们的现实生活。不反映社会问题、经济问题、道德问题,只探讨心理问题的解决。2.较好地体现心理剧“行动治疗”的本质,重在通过角色扮演、情景对话等戏剧行动表现和解决心理问题,引导学生自我教育。

摘要： 心理剧是一种全新的团体教育形式,被灵活地运用到教育教学各个环节,在高校大学生心理健康教育中发挥着积极作用。以L学院近10年校园心理剧的实际经验为基础,对心理剧在高校心理健康教育中的功能与价值、教育实践以及在课堂教学中的运用进行探讨,提出心理剧应用于课堂教学的必要性和注意事项,力求在今后的心理健康教育教学中充分发挥心理剧的功能与价值,提高学生心理健康水平。

摘要： 校园心理剧是一种以广大学生喜闻乐见的方式,集现实性、教育性、娱乐性、活动性和发展性为一体的形式新颖的心理教育和心理治疗的方法。校园心理剧采用多种形式,利用多种表演技术能够普及心理知识、改变学生认知、释放学生情绪、增进师生情感,是现代高校班级管理的有效方法。

摘要： 【创作背景】在学校的心理工作中发现,很多学生都有不同程度的两面性,过于执着地追求大家喜爱的样子,被动地戴上人格面具,这种现象不仅会影响稳定性格的形成,还容易将所产生的压力和负面情绪排解在自己或他人身上,造成伤害。鼓励学生真诚地做自己,直面真实的自己,是本剧的意义所在。

摘要： 校园心理剧作为一种校园文化活动形式和团体心理治疗方法,以其较强的现实性、思想性、艺术性和创造性,为中职生提供了一套完善的个性心理参照体系和行为模式,有利于帮助他们提高认知水平、丰富情感体验、完善意志品质、改进日常行为,是促进中职生人格发展和完善的较好途径,有一定的教育功效.

摘要： 校园心理剧是受莫雷诺心理剧理论启发在校园里应运而生的.本研究旨在将心理剧的技术和方法,运用到日常的心理课程以及对学生的心理辅导中,一方面丰富心理教学的方式和手段,促进心理教学的效果;另一方面,借助把参与者的动作外化转变成有建设性的动作内化——心灵的演出,使得参与者获得对自我的了解与领悟,促进其人格的发展与完善.

摘要： 校园心理剧是基于心理剧的理论基础之上，通过学生扮演当事人或由当事人自己借助舞台来呈现他们各种典型的心理问题，在心理辅导老师和全体参与演出者以及观众的帮助下学会如何应对和正确处理心理问题。本文利用校园心理剧这种团体心理辅导的特点，将其作为一种新的工作思路，在实践中大胆尝试校园心理剧，通过调查等研究校园心理剧对学生的积极心理的形成产生了一定的影响与效果。从一次学校开展的校园心理剧实践活动的设计、实施、评估等方面进行阐述。

摘要： 本发明公开了一种智慧校园心理咨询辅助方法及系统，该方法应用于该系统；该系统包括用于由学生随身佩戴的能够采集瞳孔影像和视线影像的摄像器，以及用于处理和分析影像结果的主控装置；摄像器与主控装置信号连接；该方法包括如下步骤：采集学生的视线影像，并根据视线影像分段采集瞳孔影像；根据瞳孔状态计算得到学生的专注时长；根据专注时长计算得到学生的焦虑等级。现有的获取学生心理焦虑程度的方法通常是以评定焦虑的量表来获得焦虑等级的数据。这种方法以学生自评为主，受主观因素影响。与现有技术相比，本发明能够最大限度地降低学生受原有文化水平和理解能力的主观影响，通过客观数据反映出学生的真实焦虑状况，极大地提升数据的可靠性。

摘要： 本发明涉及一种学生心理健康指数计算方法，采用学生自评和辅导员他评评分相结合的方式，共同来确定学生的心理健康的真实状况，1）利用自评量表获得学生心理应激状态评分S、不成熟应付方式评分B、心理症状评分X；2）根据辅导员的反馈获得学生的心理健康他评评分F；3）利用包含心理应激、应付方式、心理症状量表自评评分与辅导员他评评分共同参与预测学生的心理健康指数，提出学生心理健康指数公式：心理健康指数=0.759*F‑0.024*S‑0.015*B‑0.067*X+1.358。一种基于手机APP的校园心理健康辅导系统，在前述学生心理健康指数计算方法基础上，构建学生心理健康指数模型，开发大学生心理健康APP网络平台，构建学生、辅导员、心理教师三重交互的网络系统。

摘要： 本发明公开了一种心理健康校园多功能展示栏包括安装架，所述安装架两侧下端均固定连接安装板，两个所述安装板一侧内壁转动连接螺纹杆，所述螺纹杆贯穿安装板侧壁，所述安装板与螺纹杆贯穿处转动连接，所述安装板侧壁固定连接电机架，所述电机架侧壁固定连接驱动电机，所述驱动电机输出轴与螺纹杆一端固定连接，所述螺纹杆对称设置匹配的螺纹套，两个所述螺纹套下端均固定连接第一安装块，两个所述第一安装块均转动连接斜杆。本发明利用伺服电机输出轴带动第一齿轮旋转，第一齿轮带动双面齿条进行上下移动，这样方便控制多功能展示栏主体高度，方便进行清洁表面的卫生，提高多功能展示栏主体表面的清洁度。

摘要： 本发明属于心理健康评测技术领域，具体的说是一种用于校园心理健康的评估系统及其评估协助设备，包括显示模块、操作模块、分析模块和减压模块；所述显示模块为显示屏；所述操作模块为控制面板；所述分析模块为处理器；通过处理器将考生选定的答案与标准答案进行比对，若答题正确则获得相应分数，考试结束后由处理器计算出该考生的最终得分，并判定该考生心理是否健康；所述减压模块包括电机、动力盘、皮带和按摩柱；通过电机带动动力盘转动，皮带带动多个按摩柱往复式运动，进而按摩柱在考生腿部进行按摩，缓解考生压力，使其放松后再进行答题，提高评估准确性。

摘要： 本发明提供一种用于校园学生日常心理健康预警与处置管理系统及其方法。所述管理系统包括：系统后台模块、端口类型模块、业务功能模块和数据管理分析模块。本发明克服了现有技术的局限，通过现代化信息设备实施在校园里，随学期过程中关注青少年的行为状况。同时根据家访记录、日常行为新增预警的方式，解决学生在校及在家庭中重点关注的行为健康连续性记录，整体把控以学校为单位的青少年群体心理健康状况，进行及时判断与干预，及时解决问题，有利于青少年的健康成长，有利于净化学校环境和精神文明建设。本发明提供了所述系统的运行方法，使用简单，有较好的推广价值和较大的社会效益。

摘要： 本申请公开了一种适用于留守儿童心理剧辅导工具的放置箱，其包括箱体和箱盖，箱体内设置有第一放置区、第二放置区和第三放置区，第一放置区内设有至少两个定位座，定位座上转动架设有定位板，定位座上还设置有用于驱使定位板朝向第一放置区内部翻转的扭簧；第二放置区内设置有一个立板，立板的两端设有锁定板，两个锁定板之间连接有分隔布；第三放置区内设置有第一锁定座和第二锁定座，第一锁定座上转动架设有转筒，转筒上绕设有张紧布，张紧布的一端与转筒连接，另一端与第二锁定座连接，第一锁定座上设有用于驱使转筒收卷张紧布的卷簧。其具有避免心理辅导工具散落或互相碰撞损坏的效果。

摘要： 本实用新型涉及一种辅导心理剧用工具箱，包括箱体、箱盖与合页，所述箱体通过合页与箱盖活动连接，所述箱体内部一角的位置固定安装有播放器保护外壳，且播放器保护外壳的上端设置有控制按钮与USB接口，所述USB接口位于控制按钮的一侧，所述箱体的内壁固定安装有单向固定架，且箱体内部上端面活动安装有多向固定架，所述多向固定架与单向固定架之间活动安装有长隔板与短隔板。该辅导心理剧用工具箱，可以根据心理剧所需道具的形状来调节箱体内部空间的排布，可以将不同的工具隔离开，防止发生碰撞而造成损坏，而且箱体与箱盖处设置的间隙保护套具有隔水隔尘的功能，适用性较高，可以自由组合箱体内的空间。

摘要： 本实用新型公开了一种情景剧的心理分析记录模型，包括记录板、提手、记录纸、复位弹簧、记录笔和插槽，所述记录板的左侧壁铰接有提手，所述记录板正面以及背面的位置处皆焊接有承接块，所述记录板正面的承接块内部横向插设有前置绕纸杆，所述记录板背面的承接块内部横向插设有后置绕纸杆。本实用新型采用前置绕纸杆和后置绕纸杆的相互配合使用，使得记录纸在记录过程中，一直处于收纳状态，随时可以进行取出、记录、翻看、分析和收纳，使得记录纸能够很好的收纳，有效避免记录纸记录过程中发生掉落或数据弄混的情况，方便学生们的记录。

摘要： 本实用新型提供一种智慧校园心理咨询电子屏，涉及智慧校园咨询设备技术领域，包括座椅和咨询装置，所述座椅的一端与咨询装置的底部固定安装，所述咨询装置包括支撑底座、承载板、电子屏、围板、第一支撑架和第一防滑块。本实用新型通过增加防窥屏和围板，防窥屏和围板可以保护该咨询者的隐私，可以在校园内为广大师生提供心理咨询服务，有利于加强心理健康教育，普及心理咨询知识，同时该咨询装置的账号、密码登录设置，使师生只能看到个人的资料档案，更好地执行了心理咨询隐私保密的原则，心理咨询的预约和测量去人工化，提交资料用电子文档进行保存，环保节能，便于存档管理，通过增加第二支撑架和第一支撑架，避免咨询装置摔倒损坏。

摘要： 本实用新型公开了一种心理健康校园多功能展示栏，包括固定板，所述固定板下方螺栓连接有支撑架，所述固定板上方可拆卸连接有展示栏主体，所述展示栏主体内部右侧顶端安装有电机，所述电机左侧可拆卸连接有转轴，所述转轴左侧可拆卸连接有伸缩杆B，所述伸缩杆B左侧可拆卸连接有固定套B，所述固定套B一侧可拆卸连接有螺杆，所述螺杆一侧安装有连接板，所述固定套B内侧可拆卸连接有连接杆，所述连接杆外侧可拆卸连接有展示布，且展示布远离连接杆的一端安装有固定杆。本实用新型通过安装的伸缩杆B、弹簧、固定块、连接孔、凸块、螺杆、连接板、连接槽和磁块，便于对展示布进行更换，同时便于对不同规格的展示布进行固定。