校企联合培养

摘要： 随着产业转型、技术更新加快,依托多方资源培养“双师型”教师这一方式得到普遍认可,但实际效果欠佳。在共生理论视域下,校企联合培养“双师型”教师存在着共生要素内生动力不足、共生界面机制创设欠佳、共生环境营造不充分等问题,提出提高认识、激发共生动力,制度为先、优化共生环境,强化过程、创设共生条件,寻找突破、强化共生界面,校企协力、构建共生系统等路径,积极推动校企联合培养,打造“双师型”教师队伍。

摘要： 本文介绍了大理大学电子信息专业本科生毕业设计工作的组织模式,对目前存在的问题进行了分析,并结合新时期下校企联合培养模式的发展方向,对大理大学电子信息专业的校企联合培养模式进行了探讨和设计。旨在通过借助企业力量开展毕业设计环节,提高实践教学质量,增强学生在就业市场的竞争力,提升人才培养质量。

摘要： 自从进入21世纪以来,海洋经济作为令中国国民经济再上一个新台阶的转折点,其关键战略地位是不可或缺的,其重要价值正在日益凸显。基于此,从中职航海捕捞专业出发,并将目前海洋渔业发展及渔业企业人才需求有机结合,考量当前就业环境的重要形式,针对中职航海捕捞这一特色专业,探讨校企联合培养模式的实践意义和改革举措,以促进该特色专业对口化、建立完整的创新型校企联合培养模式,在确保学生受到良好技术教育的同时,解决企业的用工难问题。

摘要： 文章针对目前材料工程专业学位研究生培养中存在的问题,介绍了江南大学化学与材料工程学院材料系以企业研究生工作站为依托,将材料工程专业学位研究生的培养与企业研究生工作站的建设相结合,构建专业学位研究生校企联合培养新模式的经验和成效。

摘要： 为更好地服务地方产业,基于宝鸡地区制造产业的“十四五”规划背景,提出以数控技术专业为核心的专业群为依托,进行人才培养模式改革,针对不同阶段的培养任务,围绕专业课程体系,分阶段、分层次进行人才培养。结合校内产业学院实行现代学徒制人才培养模式,以数控技术专业为主导,构建强化学生工程实践技能为目的的课程体系,打造以产业学院为基础的实习基地,搭建多层次实践教学平台,打造学校专任教师与企业导师联合培养的新机制,从而全面提升学生的工程实践应用能力。在培养目标考核方面,在原有的校内常规课程考核基础上,增加了企业导师的评价打分环节,将实践产品打分和职业素养打分纳入考核,以此保证整个创新人才培养模式下的学习质量,进而全面提升学生的工程实践应用能力。近三年的专业建设实践证明,学校与产业学院相结合的创新人才培养模式使专业教学目的性更强,能针对性的提升学生的技能水平和职业素养,培养过程中更能激发学生学习的兴趣,学生毕业后也能快速融入相应岗位,减少了本专业学生入职后的适应期,同时也缩小了企业的新员工培训成本。

摘要： 培养兼具理论知识和实践能力的应用型人才是风景园林专业教学的核心任务,但传统的校企联合培养模式大多停留在课堂联合授课与实践案例分享的理论层面,缺少培养和检验学生实际动手能力的实践环节。本研究以西北农林科技大学风景园林专业“联合设计”实践课程为例,基于CDIO教学模式,与企业合作,采用真题真做、落地建成、成果验收的方式进行校企联合培养,为学生提供参与实际项目的机会,有效弥补高校实践教学的不足,全面提高学生对专业知识的掌握与应用能力,为校企联合培养模式改革和风景园林专业实践教学提供参考。

摘要： 校企联合人才培养是目前提高学生创新能力和实践动手能力的有效方式。从目前国内外高校人才培养的现状出发,简要介绍了校企联合人才培养的必要性和意义。针对兵器类专业的特殊性,提出了兵器类专业开展校企联合人才培养的“三赢”模式,详细介绍了有关签订校企联合培养协议、共建研究基地、制订培养方案和教学内容、生产实习和毕业设计过程管理、制订联合培养效果考核方式和管理制度等内容,全面提升兵器类专业人才质量。

摘要： 现阶段,校企联合培养专业硕士研究生的规模持续扩大,但是校企联合培养模式存在定位差异、实践基地不完善、实践时间不足以及校内外导师协同困难等问题,在很大程度上既影响校企合作的成效,又影响专硕研究生的培养质量。针对上述问题,文章从计算机专硕研究生的培养现状出发,总结了现阶段校企联合培养模式中存在的问题并提出了相应的解决措施。实践证明,文章提出的解决措施有积极的效果。

摘要： 阐述了校企联合培养过程中课程思政教学的意义和目标,构建了校企联合培养课程思政教学体系方案。方案包括课程思政融入的具体教学环节、方案构建原则、方案设计、课程思政元素的教育逻辑及课程思政有机融入的方法,并针对设计方案提出了课程思政教学运行、师资队伍建设及持续改进机制保障的实施对策。

摘要： 校企联合培养是高职院校教育发展的必经之路,但是目前的校企联合培养效果并没有达到理想目标,“学校热,企业冷,学生不积极”的现象依然普遍。本文从企业、学校和学生三个层面分别剖析了当下高职院校校企联合培养中的问题和原因,并针对这些问题提出相应的改善措施。

摘要： 如何切实增强专业学位研究生的实践能力,是当前专业学位研究生教育的重要研究问题.我国研究生校企联合培养基地建设总体尚处于探索发展阶段.本文以电子科技大学研究生校企联合培养实践基地建设为例,梳理了目前基地建设存在的一些主要问题,并根据实际管理经验,有针对性地提出了一系列建设举措.实践表明,这些措施对加强基地建设、巩固校企合作、促进基地良好运行具有参考借鉴价值.

摘要： “十三五规划”创新驱动发展战略指出,发展基点在创新上,应以科技创新为核心,以人才发展为支撑.原地质工程领域专业学位研究生学术型培养为主的培养模式,在创新实践能力培养上已无法满足新形势的需要.鉴于此,中国地质大学(武汉)地质工程领域依托地质学类研究生工作站,探索以工作站生产需求为导向,能动性地调整培养方案,大力推进案例教学的校内培养,与以工作站科研项目为依托,企业导师全程指导,引入淘汰考评机制的企业培养相结合的具有行业特色的校企联合培养模式,并构建适用于地质工程领域专业学位研究生多维培养质量监控体系和信息反馈机制.

摘要： 随着科学技术的发展，社会对电气工程人才尤其是本科毕业生的需求也更加注重实践能力。电气工程及其自动化专业是一门实践性很强的学科，必须加强实践环节的教学，不断深化实践教学改革。实施校企联合培养是电气工程学科强化实践教学改革的重要方法和有效途径。本文通过对我国当前电气工程学科实践教学过程中存在的问题和实践教学改革现状的分析，提出了电气工程及其自动化专业实现校企联合培养的实施机制。

摘要： 根据国家教育部提出的“卓越工程师培养计划”要求，基于卓越工程师培养国际化、创新性、基础性、实践性的原则与要求，依据风景园林学科行业特点，确立风景园林卓越工程师培养目标，提出同济大学景观学系风景园林学科景观学专业“4+M+3”的贯通式本科、硕士、博士培养方案以及校企联合培养模式。

摘要： “卓越工程师教育培养计划”是高等教育质量提升的重要内容,是进一步促进我国工程教育改革的重要举措。本文介绍了我校土木工程专业卓越工程师计划的培养目标、培养规格和培养方案,并重点介绍了企业学习阶段的培养方案.此外,还简要介绍了卓越计划的实施情况。

摘要： “卓越工程师教育培养计划”是高等教育质量提升的重要内容,是进一步促进我国工程教育改革的重要举措。本文介绍了我校土木工程专业卓越工程师计划的培养目标、培养规格和培养方案,并重点介绍了企业学习阶段的培养方案.此外,还简要介绍了卓越计划的实施情况。

摘要： “卓越工程师教育培养计划”是高等教育质量提升的重要内容,是进一步促进我国工程教育改革的重要举措。本文介绍了我校土木工程专业卓越工程师计划的培养目标、培养规格和培养方案,并重点介绍了企业学习阶段的培养方案.此外,还简要介绍了卓越计划的实施情况。

摘要： “卓越工程师教育培养计划”是高等教育质量提升的重要内容,是进一步促进我国工程教育改革的重要举措。本文介绍了我校土木工程专业卓越工程师计划的培养目标、培养规格和培养方案,并重点介绍了企业学习阶段的培养方案.此外,还简要介绍了卓越计划的实施情况。

摘要： 本发明涉及应用于校企联合的日语教学系统及方法，其包括企业端及学校端；在企业端，具有企业服务器，在会议室中、在办公桌上和/或在办公室中设置有显示屏II、语音输入模块II、扫描仪及影像输入模块II，以与企业服务器通讯连接；在学校端，搭建有与企业服务器网络连接的学校服务器，在指定教室内设置有显示屏I、语音输入模块I及影像输入模块I，以与学校服务器通讯连接；本发明设计合理、结构紧凑且使用方便。

摘要： 本发明提供一种创投方校企联合的陪跑方法及系统。本发明方法包括：通过对各入孵企业提供的第一数据信息进行收集整理，将其与创投方自身提供的第二数据信息共同构建创投方中央数据库；通过创投方‑校方资源链，将校方的科研成果、科研实验室概况、科研项目概要和科研人员概要录入中央数据库；创投方检索入孵企业提供的所述第一数据信息中需求的产品和资源信息，并根据匹配度将相关的第二数据信息和校方的科研资料信息发送到入孵企业；创投方更新中央数据库，将配对的校‑企联合信息整合成关于科研成果转化产品的公开信息和关于创投方对校‑企产品投资、产品技术机密的加密信息。陪跑的商业模式补齐创业者所需，解决了企业不同阶段的不同需求。

摘要： 本发明公开了一种高职创新人才培养双向实践校企合作平台，涉及校企合作平台技术领域。本发明包括信息收集模块，在进行收集时，使用标志收集，设置八个标志，发射单元分为：第一标志，用于发送类别消息的标志，第三标志，用于发送采样信息的标志，第五标志，用于发送类别已满的标志，第六标志，用于发送类别空闲的标志，第七标志，用于发送类别消息超时的标志，接收单元分为：第二标志，用于接收类别信息的标志，第四标志，用于接收采样信息的标志，第八标志，用于接收类别信息超时的标志，防止各条信息直接相互干扰，且更迅速地找出所需信息，在调试的某条程序发生错误时，准确地找到发生错误的程序，提高纠错的精准性。

摘要： 本发明公开了一种集校企合作、人才培养一体化的智能控制系统，所述智能控制系统包括教师用户端、学生用户端、企业用户端和管理员端，教师用户端：对企业招聘、实训信息进行分析判断；学生用户端：选择企业及其实训课程、参与企业项目，提交实践成果；企业用户端：发布岗位实训信息、专业实训信息、企业岗位招聘；管理员端：管理注册用户；本发明一种集校企合作、人才培养一体化的智能控制系统，通过教师端的实训岗位审查单元、实训信息分类单元、实训信息发布单元、实训人员确定单元、实训课程制定单元和实训评价单元对学生实训项目进行管理审查，充分保证学生选择权的基础上对学生实训项目进行指导，从而保证实训效果。

摘要： 本实用新型公开了一种高职创新人才培养双向实践校企信息宣传装置，包括底座，所述底座顶部一侧固定连接有第一增高板，所述底座顶部一侧固定连接有第二增高板，所述底座顶部开设有固定槽，所述固定槽侧壁开设有滑槽。本实用新型通过设有底座使本装置更加稳定，设有钥匙孔把玻璃窗上锁，防止有人破坏宣传内容，观看者根据自己身高和需要观看的宣传内容高度，选择站在底座上或者第一增高板或者第二增高板上，可以使不同高度的观看者能够轻松观看展示台不同高度的内容，通过转动展示台，可以轻松观看展示台一圈的内容，无需不断的移动自己的位置，本装置稳定性好，展示效果好，方便查找，能够适应不同身高的观看者，实用性好。

摘要： 本实用新型公开了一种校企结合职业技能人才培养系统，涉及计算机控制设备技术领域，包括控制柜，所述控制柜的内底壁固定连接有固定板，固定板的内部活动连接有过滤网，固定板的一侧面固定连接有清理刷，过滤网的一侧面固定连接有连接杆，连接杆的一端固定连接有转动板，转动板的一侧面固定连接有连接套筒，控制柜的内底壁固定连接有支撑杆。该具有防尘功能的控制柜，待过滤网使用一段时间后，通过连接锥齿轮与左锥齿轮和右锥齿轮相啮合，从而使转杆转动的同时带动连接套筒进行转动，通过清理刷对过滤网上堆积的灰尘进行清扫，来防止灰尘阻塞过滤网影响控制柜内部的散热效果，和通过自动清理过滤网的方式，来减少了人工的工作量。

摘要： 本实用新型公开了一种一种民办高校物流管理人才培养校企合作公共网络平台，涉及校企教学技术领域领域，包括柜体，柜体的顶端设置有开口，柜体内设置有丝杆，丝杆的底端外表面设置有第一皮带轮，丝杆的一侧设置有第一电机，第一电机的输出轴连接有第二皮带轮，第二皮带轮与第一皮带轮通过皮带连接，丝杆的外表面螺纹连接有移动台，移动台上设置有四根导柱，四根导柱上设置有套环，套环连接有连接杆，四根导柱之间设置有投影仪，连接杆与投影仪的侧壁连接，投影仪的顶端设置有挂钩，四根导柱顶端均设置有第二电机，第二电机的输出轴上连接有转盘，转盘通过吊绳与挂钩连接。

摘要： 本实用新型公开了一种校企人才培养移动式影像观摩装置，包括支撑座、液晶显示器本体、投影幕布本体、锥齿轮和弹簧，所述支撑座的上方设置有安装板，且安装板的前侧表面安装有液晶显示器本体，并且安装板的后侧表面上安装有投影幕布本体，所述投影幕布本体的下端设置有限位板，且限位板的内端外侧安装有弹簧，并且弹簧位于安装板的内部。该校企人才培养移动式影像观摩装置设置有固定块、连接槽和螺纹杆，使用者可通过转动螺纹杆使得螺纹杆带动固定块在连接槽内进行滑动，从而通过连接板将滑轮进行移动，使滑轮和地面之间进行接触，然后可推动装置进行移动，提高了装置的使用便捷性。

摘要： 本发明公开了一种校企联合培养模式下的高校信息化管理与考核系统，包括服务器以及和服务器通过网络通信连接的学校终端、学院终端、企业终端和学生终端。学校终端用于向服务器上传学生培养管理与考核计划及时间节点和工作进展情况，实时更新工作进展情况；学生终端用于向服务器上传学生选取的企业对象；企业终端用于向服务器上传企业选取的学生对象；学院终端用于从服务器获取选择的企业对象和选择的学生对象，生成双选结果信息，并将双选结果信息上传至服务器。本发明提出的系统使学生可以选择合适的企业去实习，企业根据自身的发展需求选择合适的学生来企实习，达到了学生与企业之间的双赢，也有利于调动学生与企业的积极性。

摘要： 本发明公开了一种校企联合培养模式下的高校信息化管理与考核方法，包括以下步骤：获取企业信息，并选择企业；当被选择的企业同意接收时，则双选成功；获取培养计划，根据培养计划完成初步报告，提交给学校指导老师和企业指导老师批阅；当初步报告的成绩合格时，获取项目设计任务书完成项目设计任务，提交给学校指导老师和企业指导老师批阅；当项目设计任务的成绩合格时，获取毕业设计任务书，完成毕业设计，提交给学校指导老师和企业指导老师批阅。本发明提出的方法既能调动学生的积极性使学生充分掌握好知识技能又能满足企业发展需求，达到双赢的效果，通过设置分阶段、递进式的学习考核环节和成绩评定要求，使校企联合培养过程得到有效监控。