条形磁铁
条形磁铁的相关文献在1980年到2022年内共计293篇,主要集中在教育、物理学、电工技术
等领域,其中期刊论文285篇、专利文献27577篇;相关期刊125种,包括中小学实验与装备、教学与管理(中学版)、教学仪器与实验等;
条形磁铁的相关文献由315位作者贡献,包括樵夫、丁录科、刘文雷等。
条形磁铁—发文量
专利文献>
论文:27577篇
占比:98.98%
总计:27862篇
条形磁铁
-研究学者
- 樵夫
- 丁录科
- 刘文雷
- 刘秀艳
- 刘维丽
- 刘震
- 包硕
- 华兴恒
- 喻专诚
- 孙冰
- 巴图
- 惠官宝
- 曹占锋
- 李志
- 李文扬
- 李正亮
- 杨海龙
- 王磊
- 王福星
- 聂秀立
- 郭宏琦
- Christopher Crockett
- 丁奇明
- 严金良
- 于荣娟
- 伍家松
- 伍李柯
- 伏军明
- 何珍佩
- 何胜云
- 何花
- 何邦来
- 侯庆松
- 俞旭昶
- 全汉炎
- 冒美凤
- 冯占余
- 冯揆道
- 冯梦月
- 刘健智
- 刘健智1
- 刘元果
- 刘发科
- 刘国海
- 刘大澈
- 刘子林
- 刘学军
- 刘志一
- 刘星宇
- 刘毅
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无
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摘要:
根据《义务教育科学课程标准》的学习目标,小学低中年级科学教材中设有“磁铁的两极”的学习内容,要让学生通过实验来认识磁铁的南北极。一般采用水平悬挂,让磁铁来指示南北方向。在这个实验中,打结比较难,且磁铁要完全置于水平状态才能指示南北。本期介绍一款最新研发的磁铁悬挂架,材料为木质,不影响磁铁的指向,且加了悬挂用的圆形配件,可以配套条形磁铁、环形磁铁等,方便磁铁处于水平状态,也优化了打结方法。
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申子辰;
吕敬芬(辅导)
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摘要:
上课时,有的学生不小心把磁铁摔断了,那它们的磁力与指南北的作用会发生变化吗?我感到很好奇,下课时找到科学老师借来实验材料,并在老师的指导下想探究一下其中的奧秘。我把磁铁分别摔断成二、三、四段条形磁铁,再结合在一起,和没有摔断的磁铁进行比较,以能够吸住的图钉多少来判断磁力大小的变化。为了能够减少误差,我分多次吸引图钉,然后取平均值作为实验结果。
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陈盼蓉;
郭丽萍(辅导)
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摘要:
磁铁,就是带磁性,能吸住铁的东西。但是,今天,老师说磁铁也吸不住铁,这怎么可能呢?于是,我们就做了一个实验。首先,拿出一块条形磁铁,在它的两边尝试放铁钉,发现,它很容易就吸上了铁。难道,老师说的是假的吗?
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吴桐(文/摄影)
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摘要:
为什么极光只能在南北极看见?极光是由沿着地球磁场方向运动的高能带电粒子撞击大气分子形成的发光现象。这些带电的高能粒子只能沿着地球磁场方向运动,而不能横越磁场。地球的磁场形状就像一个条形磁铁,只有在南北两极地区,磁场方向是近似垂直于地球表面的,这些带电粒子才能沿着磁场方向运动到离地面较低的大气层中。而在低讳度地区,地球磁场的方向与地面是近似平行的,带电粒子被磁场阻挡不能到达大气层,所以也不会产生极光。
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郭三萍1
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摘要:
在电磁感应的教学中,通过提供多种多样的实验器材,为同学们搭建了一个充分展示个人才华和创新能力的平台,这让我发现了孩子们身上蕴藏的巨大潜能。在以往的教学中,我们只是利用如图1所示的实验方法演示切割磁感线运动产生感应电流的原理,而这次通过开放式教学,同学们又探索出了许多其他的实验方案。例如:如图2左图所示,在螺线管中插入条形磁铁,能明显地看到灵敏电流计指针的偏转.
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尹伟1
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摘要:
2018年5月,在全国第六届小学《科学》(教科版)优秀课评选暨新教材培训会上,我执教了二年级上册《磁铁》单元的第三课《磁铁的两极》。本节课以探究条形磁铁不同部位的磁力大小为线索,通过感受磁力大小、观测磁铁不同部位吸引铁质物体的顺序、观察铁粉在磁铁不同部位的分布情况等活动,引导学生构建磁铁的两极的概念,最后指向的是“磁场”的认识。
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蒋金团1
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摘要:
根据法拉第电磁感应定律,只要穿过回路的磁通量发生了变化,在回路中就会有感应电动势产生,感应电动势可以分为动生电动势和感生电动势两类。动生电动势的产生机理是由于外力使导体或回路切割磁感线,而使导体内自由电子受到洛伦兹力定向运动产生电动势;感生电动势的产生机理是固定回路中的磁场发生变化,变化的磁场产生涡旋电场,涡旋电场对回路中的电荷施加的作用力是一种非静电力,它引起了感生电动势。虽然产生感应电动势的原因只有两种情况,但命题者可根据改变导体的运动方式、改变导体的形状、改变磁场的空间分布、改变磁场的变化方式等手段丰富磁通量变化的内涵,本文对这类问题做些探讨。
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胡晓冬
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摘要:
《普通高中物理课程标准(2017年版)》明确提出物理学科核心素养,在高中物理教学中要实现物理核心素养的全面发展,将物理课堂教学过程建构成学生应用科学思维探究学习新知识的过程,使学生物理核心素养协调发展。在物理核心素养中,"科学思维""科学方法"素养属于程序性知识,而程序性知识只能在具体程序操作实践中获得体验与发展。