专业课教师

摘要： “课程思政”的关键在于立德树人,重点在于深入分析、研究和总结各门各类课程的思想政治教育元素,提升教书育人的水平和质量。本文在分析高校辅导员与专业课教师协同育人工作现状的基础上,从树立协同育人理念、搭建协同育人平台、提升协同育人能力三个方面提出了具体的对策建议。

摘要： 课程思政育人是高校落实立德树人根本任务的重要依托,专业课教师则是实施课程育人的关键主体,肩负着对学生进行价值引领的重任,提升专业课教师课程思政育人的实效意义非凡。专业课教师要从自觉增强课程思政育人意识,努力提高课程思政育人能力,深度挖掘课程思政育人元素,实现课程思政育人方式融合四个维度促进课程思政育人实效的生成。

摘要： 在高职专业课中推行课程思政,可以帮助高职院校学生树立正确的价值观念。高职教师通过整合课程思政资源、实施课程思政建设,将有形的思政内容转化为无形的思政教育,是对青年价值观进行正确引导的一种方式。因此,提升高职专业课教师的课程思政能力是落实立德树人的基础。高职专业课教师的课程思政能力分为课程思政意识、课程思政设计能力、课程思政资源开发能力、课程思政实施能力和课程思政评价能力。为此,可以从以下四个方面提升高职专业课教师课程思政能力。

摘要： 新时代提升高校专业课教师课程思政能力是课程思政建设的重要内容,直接关系到全面推进课程思政建设的实施效能。专业课教师的课程思政能力提升是新时代高校践行立德树人根本任务的基本要求,是推动课程思政教学改革的重要举措,是提升思想政治工作效能的必要条件。当前专业课教师存在着课程思政意识淡薄、思政教学方法传统、思政情境创设单一、思政课程协同能力不足等现实问题,迫切需要通过增强课程思政意识、增设课程思政情境、丰富课程思政方法、优化课程评价体系等措施来提升其课程思政能力。

摘要： 全面推进课程思政建设,关键在于教师,专业课教师课程思政能力的高低,直接影响课程思政育人的实效性。当前,部分高校专业课教师还存在着对课程思政认识不到位,课程思政能力欠缺,高校课程思政考核评价机制尚未完全建立的问题。为确保课程思政得到有效建设,需要从培育专业课教师课程思政育人观念、提升专业课教师课程思政教学能力和进一步完善课程思政评价体系着手,从根本上提高专业课教师课程思政能力,达到育人成效。

摘要： 文章首先阐述了高校辅导员与专业课教师协同育人的重要意义,然后分析了高校辅导员与专业课教师协同育人的瓶颈,最后提出了高校辅导员与专业课教师协同育人的对策。

摘要： 长期以来,高校专职辅导员主要负责大学生的日常管理及思想政治教育,对学生学业涉入比较少,仅停留在宏观的管理层面,缺乏具体的日常指导。本文以医学教育为例探讨选拔专业课教师担任专业辅导员,负责学生的学业指导及专业引领。从必要性来看,设置专业辅导员不仅有助于学生的专业引领,有助于专职辅导员相辅互补,还有助于医教协同学生管理及教学质量的提高。从可行性来看,与部分学者持有的将现有专职辅导员培养为肩负学生学业指导职责的观点相比,选拔专业课教师担任专业辅导员明显更能胜任专业引领重任。

摘要： 课程思政即课程承载思想政治、思想政治寓于课程。教师队伍是课程思政建设的“主力军”,其中,专业课教师是“中流砥柱”,辅导员是“政治委员”。双方在育人对象上同源、工作场域上互补、方法上互相借鉴,但也出现了协同意识失衡、协同功能失位、影响力失信和协同成效失范等问题。运用协同论进行理论归因,从自组织的角度出发,构建以资源整合为核心的保障机制、以考核评定为核心的制约机制、以奖惩创新为核心的激励机制,形成“催化”协同育人工作的外在力量,以期产生协同育人效应,以课程思政落实立德树人根本任务。

摘要： 立德树人是高校人才培养的关键目标。在课程思政视域下,思政课程教学模式改革,辅导员与专业课教师协同育人是必要的推手,有效发挥三全育人合力,探索多元共治模式,搭建协同育人平台,充分发挥专业课教师与辅导员协同育人积极性,培养社会主义建设者和接班人。

摘要： 本文论述高职院校专业课教师实施课程思政的重要性和面临的困难,提出高职院校专业课教师实施课程思政的路径:发挥党委核心作用,完善课程思政工作机制;完善专业课程体系,突出立德树人主线;夯实专业教师实施课程思政的责任意识,提升思想高度;有效融入思政元素,提升专业课教师的课程思政能力;完善专业课教师考核评价机制,提升课程思政的建设质量。

摘要： 高校作为高质量人才聚集地,也是社会主义哲学研究的主阵地.党中央提出,要在高校中进行思政课程改革,推进“思政课程”向“课程思政”转变进程.作为有专业特色的中医药类高校,如何加强专业课教师的自身素质,切实落实好“课程思政”改革是一大难题.本文从专业课教师出发,以中医药高校为例,浅谈“课程思政”改革.

摘要： 专业课教师是高校立德树人的重要力量,他们对大学生的品德成长与个人发展都起着潜移默化、不可估量的影响.专业课教师在高校德育过程中的作用发挥在一定程度上存在未承担育人责任、对学生的教育引导与学工系统不一致、严格要求学生却得不到理解、师生关系冷漠等问题,针对专业课教师在高校德育中存在的问题,应从制度上保证全员育人的工作体系、从组织上畅通学工系统内外的沟通渠道、教师要传递正能量、构建积极的师生关系、为教师尤其是青年教师提供发展的平台.

摘要： '十年树木、百年树人'高等学校的主要任务就是育人,就是培养中国特色的大学生.教育是个系统工程,要不断提高教育质量和教育水平,不仅要加强学生的文化知识教育,而且要切实加强对学生的思想教育,品德教育、纪律教育法制教育.学生毕业以后融入社会,成长为群众需要的,能为中华民族服务的人才.全面落实科学发展观、构建和谐社会,不但要重视经济的发展,更应该重视人文、社会、环境的进步.因而关于道德品质、人文、心理素质的教育不但不应该削弱,反而应该进一步地加强.专业课教师也应该投入到其中,和学生一起,共同提高. 加强思想素质教育的工作,首先要了解学生想的是什么.改革开放越深入,学生的思想就越活跃、有各种各样的想法.教师需要与学生进行交流,通过交流了解他们的各种想法.在此基础上,分析他们的心理、尊重他们的人格、理解他们的行为、与学生成为知心朋友.在过去几年生物化学的教学过程中,有意识的多与学生接触、尽量了解学生的情况.熟悉学生的情况结果仔细地进行分析,就可发现了一些问题.研究这些问题,就可以找到解决问题的办法.使用这些方法,踏踏实实地作好工作,因势利导进行正面教育和理论的灌输,一定会收到应有效果,引导他们健康地成长.本文内容包括： 一、目标、理想 二、协助心理素质的教育工作 三、机会只给予有准备的人 四、传统文化的精髓是进行素质教育的最好教材

摘要： 设计了针对教师和学生的调查问卷,从专业课程的教学方法、课程作业和考核方式、教师对学生查找资料的指导,以及专业教师对文献检索课的态度几个方面来了解华东理工大学各专业教师在教学过程中对图书馆文献资源的利用情况,来了解开设文献检索课的必要性和意义.对问卷调查结果进行了统计和分析,提出了结论和建议：加强对图书馆各种文献资源的宣传力度，并通过讲座等形式向学生介绍图书馆的馆藏情况、专业文献数据库的使用方法。通过文献检索课的学习，培养学生的信息能力。将专业课的学习和文献检索课相融合，推进专业信息素养的能力。

摘要： 对大学生进行素质教育的核心是创新教育,实验室是实施创新教育的基本条件,本文阐述了实施创新性人才培养前提下的实验室建设建设理念,并对作为专业课教师如何应用专业知识在创新实验室的建设、实验项目的设计等方面发挥作用行了探讨。

摘要： 大学阶段的青年学生正是人生观世界观形成的关键时期,培养学生具备高尚的道德情操和形成正确的人生观是每一个高等教育工作者的责任和义务.本文作者联系自身实践体会,论述了专业课程教师如何将学生素质培养有机地与教学内容相结合,达到潜移默化地引导学生形成正确人生现.世界观的目的.同时对全面提高青年教师综合素养进行了探计.

摘要： 高职院校的专业课教师必须具备较好的理论教学水平,以及较强的实践操作技能,即具备"双师型"素质,才能承担得起培养高级技术应用性专门人才的重任.本文讨论了"双师型"教师的培养办法。

摘要： 职技高师教育承担着为职业学校培养专业课教师的重任。目前，通过高校培养的职技高师学生是各级各类职业学校专业课教师的主要来源。如何使培养职技高师学生的高校与用人单位的职业学校在培养目标、专业与课程设置、招生与就业体制等方面有机地衔接起来，是摆在广大职业教育工作者面前的一项十分重要的课题。本文对湖南省部分高等职技师院(本科)、高职学院(专科)及中等职业学校进行了个案调查及数千名学生的随机抽样调查，通过调查数据及查阅文献资料，对有关问题进行了阐释，并在此基础上提出了解决问题的相应对策。

摘要： “双师型”教师(简称“双师”)是我国职业教育对专业课教师的一种特殊要求。队伍日益扩大的“双师”，在提高高职院校教学质量、培养应用性人才、改善高职院校师资结构方面发挥了积极作用。本文介绍了现实中的“双师”迷信，阐述了打破“双师”迷信的重要性，提出应树立五个新的“双师”理念。

摘要： 本发明提供了一种基于胡萝卜的化学、材料分析专业课实验方法，具体按照以下步骤实施：步骤1，以胡萝卜为原料进行榨汁，获得胡萝卜汁和胡萝卜泥；步骤2，对步骤1获得的胡萝卜汁和胡萝卜汁进行分离；步骤3，提取步骤2分离后的胡萝卜汁，先依次加入石油醚、浓度为10‑3g/L‑10‑2g/L的多壁碳纳米管溶液后，再加热搅拌均匀，其中胡萝卜汁、石油醚与胡萝卜汁的体积比为15‑20：10‑15：5‑6；步骤4，提取步骤2分离后的胡萝泥，先依次加入石油醚、浓度为10‑3g/L‑10‑2g/L的多壁碳纳米管溶液后，再加热搅拌均匀，其中1g胡萝卜汁加入石油醚的体积为1ml‑1.5ml、加入多壁碳纳米管溶液的体积为0.2ml‑0.25ml；步骤5，使用双光束紫外可见分光光度计对步骤3和步骤4得到的产物分别进行测试。

摘要： 本发明公开了一种基于专业课的线上线下互交式教学方法，包括：线上互联网模式，所述线上互联网模式通过建立网络app平台，实现线上授课和答题互动；线下课堂模式，即为传统的课堂教学，所述线下课堂模式通过线上互联网模式完成答题互动；数据信息互交模式，用于判断答题互动的结果，供教师判断线上线下的授课效果。该基于专业课的线上线下互交式教学方法，解决了《波谱分析》专业课通过传统教学进行授课时，存在教学效果差，学生学习难度大的困难。

摘要： 本发明涉及一种基于深度学习的高校专业课程成绩预测方法，包括以下步骤：选取需要预测成绩的课程作为后继课程，根据学生成绩历史数据，获取后继课程与前导课程集的关联支撑度；选取与后继课程关联支撑度最大的前导课程集，建立后继课程成绩预测神经网络模型；训练后继课程成绩预测神经网络模型，得到最终训练模型；将前导课程集的成绩输入至最终训练模型，得到后继课程预测成绩。与现有技术相比，本发明具有预测结果准确等优点。

摘要： 本发明公开了一种用于专业课课程思政的评价内容展示装置，包括底座，所述底座的下侧壁对称固定连接有支撑柱，每个所述支撑柱的下端均安装有带有脚刹的滑轮，所述底座的上侧壁对称固定连接有套管，两个所述套管的上侧壁均滑动插设有支撑杆，两个所述支撑杆的顶端共同固定连接有立板，所述底座的上侧壁设置有升降机构，所述立板的前侧壁转动连接有展示板，所述立板的前侧壁转动连接有转杆一。本发明通过对展示板的高度调节，提高了展示效果，幕布逆时针转动或顺时针转动，从而实现对幕布的展开或收卷，挂钩和锁环的配合使用，完成对展开后幕布的固定，从而保证幕布的稳定性，以及卡板的移动，方便完成对幕布的更换和提高转轴的稳定性。

摘要： 本发明涉及大数据与会计领域，具体为一种大数据与会计专业课程设置方法和系统。在应用型本科建设与社会用人需求的双重背景下，学习课程与选择机会的增多，教师和学生对课程的选择难度增加，不合适的课程会影响有限课时资源的使用。本发明的目的在于开发一种大数据与会计专业课程设置系统，完善一种课程设置方法，解决现有技术中存在的问题，通过基于应用型课程、社会需求、学生兴趣、素质能力目标等诸多因素智能设置课程，帮助使用者在知识目标和素质能力目标等诸多因素下，使发明系统推荐的大数据与会计专业人才培养方案更准确、更全面、更适应社会需求。

摘要： 本实用新型公开了一种中职金融专业课教学用辅助装置，包括讲桌，所述讲桌顶端边沿处设置有护边，所述讲桌顶端的内侧设置有升降台，所述升降台的两侧均设置有滑块，所述升降台通过滑块与讲桌滑动连接，所述升降台底端设置有电动推杆；通过设置升降台、电动推杆和控制开关，通过控制开关控制电动推杆进行工作，电动推杆对称设置在升降台的底端，通过电动推杆将讲桌内侧的升降台向上推动，升降台的内侧设置有计算机主体，当升降台到达合适高度后，停止对电动推杆的控制，进而便于根据教师的个人使用习惯对计算机主体的高度进行调节使用，且调节较为方便。

摘要： 本实用新型公开了一种机械专业课用多功能制图课桌，包括桌面，所述桌面的底部设置有电动推杆，所述桌面的上表面两侧焊接有固定块，两侧所述固定块之间固定设置有转轴，所述转轴上转动设置有制图板，所述制图板的顶部两侧均焊接有定位块，所述定位块的顶部焊接有支撑块，所述支撑块内部螺纹连接有调节螺栓，所述调节螺栓的另一端转动设置有压板，所述桌面内部转动设置有转杆，所述转杆的圆周上焊接有顶板。本实用新型不仅可以对图纸进行固定，避免图纸发生移动，而且通过调节顶板的位置可以对制图板的角度进行调节，方便在制图前把制图板调节到最佳的位置，另外通过电动推杆可以对桌面进行升降，实现了课桌的多功能性，为制图带来方便。

摘要： 本实用新型涉及教学教具技术领域，且公开了一种经营类专业课程互动教学装置，包括第一黑板，所述第一黑板前表面设有第二黑板，所述第一黑板顶部与底部分别固定有第一滑道、第二滑道，本实用新型通过设置第一黑板、第二黑板、第一滑道、第二滑道、滑槽、滑块、固定块、固定轴、第三黑板，使用时通过拉动第二黑板与转动第三黑板使得装置可以增加书写面积，同时三个黑板可以根据需要变换状态，教学互动时，将第二黑板向左滑动拉出，转动第三黑板与第二黑板垂直，让两名学生同时在第二黑板与第一黑板上书写答案，通过垂直的第三黑板防止两个学生互相借鉴，使得学生之间可以良性竞争，大大提高教学效率。

摘要： 本实用新型公开了一种新闻学专业课程思政教学材料整理装置，包括归纳筒，归纳筒内开设有归纳腔，归纳腔侧壁开设有用于存拿材料的开口，归纳腔内壁转动连接有转动轴，转动轴端部外侧壁设置有套筒，套筒外侧壁均匀开设有多个放置口，放置口内设置有多个呈扇形设置的归置板，归置板上设置有回缩件。本实用新型通过设置归纳筒，在归纳筒内设置有转动轴连接的能进行旋转的套筒，并在套筒内开设有放置口，在放置口内设置有多个用来进行存放文件与资料的归置板，在使用中能通过将归置板从开口处抽出，进行存放与拿取文件，在保证文件的有序存放、节省存放空间的前提下，也能方便后续的查找，更加方便教师的归纳工作。

摘要： 本实用新型公开了一种经管类专业课程互动教学装置，包括支撑底板，所述支撑底板的上表面固定安装有伸缩套筒，伸缩套筒的内壁滑动连接有伸缩杆，伸缩杆的上端固定安装有展示板，展示板的正面分别开设有收线槽和展示槽，收线槽的内右侧壁开设有与展示槽相连通的走线槽，收线槽的内壁固定安装有两个滑动杆，滑动杆的表面滑动连接有滑动环，滑动环的正面转动连接有收卷辊。该经管类专业课程互动教学装置，通过在展示槽内设置T型块和导向杆，并在导向杆上设置导向环，利用导向环牵引展示线，来勾勒曲线图，且两个收卷辊和每组两个导向环，能够对两组数据曲线进行对比，该教学装置能够快速展示出曲线变化，且灵活性高便于学生理解。