本质认识
本质认识的相关文献在1965年到2023年内共计453篇,主要集中在经济计划与管理、中国政治、教育
等领域,其中期刊论文453篇、专利文献1824篇;相关期刊319种,包括审计文汇、天津教育、四川教育等;
本质认识的相关文献由476位作者贡献,包括韩漫、李斌、凌蕾花等。
本质认识
-研究学者
- 韩漫
- 李斌
- 凌蕾花
- 刘中元
- 刘保庆
- 刘君
- 刘庆昌
- 刘海涛
- 刘玉
- 周龙花
- 唐洲雁
- 姜春涌
- 屈琦
- 张国明
- 张威
- 张焕香
- 彭少杰
- 朱中华
- 李文勇
- 李春凤
- 李炳良
- 林国夫
- 王卫华
- 谭辉
- 赵波
- 陈叶波
- 陈易
- 陈设
- 霍慧敏
- B.N.卡西扬
- 丁伯平
- 丁娇
- 丁浩勇
- 万尚林
- 万雪容
- 严冬
- 严熀芬
- 于佳冉
- 于慧枚
- 于景森
- 于险峰
- 云志英
- 代建勇
- 任保玲
- 任德亮
- 何云亭
- 何君青
- 何小忠
- 何广余
- 何朝均
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张海丽;
郎彩华
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摘要:
一、课题研究背景:随着《数学课程标准》走进我们的课堂以来,我们的小学数学课堂发生了深刻的变化,课堂上多了辩论与争鸣,同学之间多了合作与交流等。但随着课改的深入推进,由于部分教师在新理念上的理解或认识上的偏差,我们的课堂还存在着一些比较突出的问题:老师的问题学生回答时答非所问、某个知识点反复讲解学生仍不会、为了激趣而走进教学误区、为仿效名师却东施效颦等。这些问题直接导致了不少课堂教学效益低下,甚至无效,成为小学数学教育教学领域迫切需要解决的问题。分析这些问题产生的原因主要有:一是教师不能深刻领会课标理念,甚至误读课标理念;二是教师对学科知识本质认识不够,漠视知识特点及内在联系;三是教师照搬照抄、僵化运用一些优秀教师的课堂教学模式与策略,轻视学生认知特点,忽视动态生成,呈现一种教学形式化的趋向。基于此,我们提出此课题“关于提高小学生数学学习效率的途径研究”。
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张磊
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摘要:
管理,一个连接起人们工作与生活、熟悉到令人模糊的名词。管理行为始于人类群体生活中的共同劳动与分工协作,贯穿了人类文明发展历程。然而,直至20世纪彼得•德鲁克建立起管理学科,管理学才被认为是一门真正的综合艺术。“有些人觉得管理学不学也会,因此很多企业中提拔管理者都宁愿选择从基层做起的技术骨干,而不是优先考虑管理学专业人才;还有一些人觉得学了也不会,因为我们经常观察到管理学专业人才并不一定能比非专业人才做得更好。这是因为,人们对于管理学‘知行合一’的本质认识不深,只有做到‘知行合一’才能算是学懂弄通了管理学。事实上,管理学是一门关于智慧的科学,它的目的是增进人类在组织场景中对世界的理解。”南昌大学管理学院副院长喻登科说道。
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屈婷;
袁凌云
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摘要:
“乘法分配律”是运算律教学中最有挑战性的内容。乘法分配律内容之后,人教版教材练习七安排了一组多位数乘两位数的练习,并明确提出用乘法分配律计算。做这组题时,学生的错误率往往较高,究其原因,是学生对乘法分配律的本质认识不到位。如何引导学生从知识的源头出发,找到解决问题的突破口?
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王涛
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摘要:
在教学过程中,对于一些典型问题,尤其是高考真题,如果我们能够从不同角度思考,寻求不同的解法,以一题多解的方式寻求知识间的内在联系,构建知识的网络体系,加深对问题的本质认识,定会拓宽解题视野,发散解题思维,提升学习兴趣,提高解题能力.本文是笔者对一道向量难题的研究,现与读者分享交流.
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姚秀蓉
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摘要:
数学思想,是人们对数学事实与理论的高度概括的本质认识。数学方法,是解决数学问题的策略、路径和程序。数学思想是数学方法的灵魂,数学方法是数学思想的具体表现形式和实现手段。两者是辩证统_的。它们被统称为数学思想方法。
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张永
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摘要:
数学思想是人们在用数学语言刻画现实世界的空间形式和数量关系,对数学事实与理论经过高度概括后对它们产生的本质认识,是对数学规律的理性认知。下面,笔者结合实例对如何在初中数学教学中渗透分类讨论思想进行分析。一、因概念本身而引发的分类讨论初中数学教材中许多核心概念是分类定义或分类讨论后所给出的,在使用这些概念时要进行分类讨论。通过分类讨论,学生不仅能加深对这些概念的认识,同时也能对这部分知识形成知识网络,内化为自己的知识结构,形成结构化思维.
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许袖飞;
沈泽文
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摘要:
人性论作为中国传统道德教育的理论支撑,是对人之为人的本质认识,生发于性与天道的交互过程之中,形成了不同的人性论学说。先秦儒家的不同学者围绕人性善恶及成人之道的核心问题,形成了性善、性恶的不同学说,但都以德性及其培育为落脚点。从道德哲学视域来看,先秦儒家人性论秉持人道原则,以培育理想人格为指向,而理想人格以真善美的统一为内容,对当代道德教育具有重要的理论价值与现实意义。
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刘海涛
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摘要:
《中国高考评价体系》指出:"高考要求学生能够触类旁通、举一反三,甚至融会贯通,既包括同一层面、横向的交互融合,也包括不同层面之间、纵向的融会贯通".高考客观上对高中教学起到重要的引导作用,因此,在教学过程中,对于一些高考真题,如果能够从不同角度思考,寻求不同的解法,并将其推广到一般化情形,定能加深对问题的本质认识,从而拓宽解题视野,发散解题思维,提升学习兴趣,提高解题能力.
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王永生
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摘要:
近年来,随着人们对机器人技术智能化本质认识的加深,机器人开始源源不断地向人类活动的各个领域渗透。"十四五"开局之年,中国机器人产业肩负新的时代使命。新一轮科技革命和产业变革加速演进,人工智能、大数据、云计算等新一代信息技术与机器人产业深度融合,助力经济高质量发展、服务百姓生活的同时,机器人产业也迎来了升级换代、跨越发展的窗口期。
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张雨阳
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摘要:
蔡元培先生曾提出"德智体美劳"五育并重的教育方针,劳动教育是当前教育领域的高频热词,但在实践中却往往被忽视。新时代呼唤劳动教育,是对劳动教育本质认识的回归。不会使用卫生工具、房间"脏乱差"、不尊重环卫工人,这是现阶段初中生的真实写照。问题种种,笔者就不再一一列举。中共中央国务院发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》将劳动教育纳入人才培养的全过程.