专业承诺
专业承诺的相关文献在2004年到2022年内共计559篇,主要集中在教育、临床医学、心理学
等领域,其中期刊论文553篇、会议论文6篇、专利文献6537篇;相关期刊334种,包括科教文汇、考试周刊、卫生职业教育等;
相关会议6种,包括中国航海学会航海心理学专业委员会2015年学术年会、第五届全国法务会计(司法会计)年会、维护心身健康,提高生命质量国际学术研讨会等;专业承诺的相关文献由999位作者贡献,包括吴兰花、左晶晶、谢超等。
专业承诺
-研究学者
- 吴兰花
- 左晶晶
- 谢超
- 周海林
- 张东军
- 张晓晓
- 王惠珍
- 程永佳
- 罗润生
- 谢洁
- 谭敏
- 赵莉
- 陈玉华
- 高迎浩
- 丁全菊
- 万宇辉
- 伍剑佐1
- 刘云波
- 刘启刚
- 刘增霞
- 刘洋
- 刘鲁蓉
- 刘黎
- 包艳丽
- 叶婧雯
- 吴辉
- 唐细容
- 孙国珍
- 孟繁洁
- 山平
- 张平
- 张敏
- 张瑞星
- 张静平
- 彭春妹
- 徐永丽
- 文烨
- 曹金华
- 李嵩义1
- 李强
- 李惠萍
- 李梅
- 李玲
- 杨云苏
- 梁伍今
- 江莲
- 潘杰
- 焦卉
- 王丽娜
- 王乐
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丛贝勒;
陶清妍;
叶一舵
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摘要:
目的了解少数民族医学生专业承诺现状,增强专业信念,保证少数民族地区医疗队伍的稳定性。方法2020年10—12月采用一般资料调查问卷、专业承诺量表、核心自我评价量表对广西壮族自治区某医学高职院校488名少数民族医学生进行调查。结果少数民族医学生专业承诺量表总分为(99.77±15.01)分,核心自我评价量表总分为(30.30±5.12)分,核心自我评价量表总分与专业承诺量表各维度得分均呈显著正相关关系(P<0.5)。多元线性回归分析发现,核心自我评价可解释情感承诺、继续承诺、规范承诺、理想承诺58%、13%、10%、24%的变异量。结论少数民族医学生专业承诺水平较高,核心自我评价对其专业承诺存在正向影响。少数民族地区医学教育管理人员可以通过提高少数民族医学生的核心自我评价来改善其专业承诺,引导其形成积极的心理状态。
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项颖卿
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摘要:
为探讨心理资本在高职助产生共情与专业承诺间的中介效应,采取便利抽样的方法,选用大学生专业承诺量表、杰弗逊共情量表、心理资本问卷对江西省3所高校236名高职助产生进行调查。结果发现,高职助产生专业承诺、共情、和心理资本处于中等水平,共情对高职助产生的专业承诺职业认同有直接预测作用,心理资本在高职助产生共情对专业承诺的影响中起部分中介作用。
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琚圆圆
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摘要:
为了解职前幼儿教师的专业承诺与职业认同感的现状及关系,研究选取忻州师范学院的300名学前教育专业学生作为研究对象,采用《大学生专业承诺问卷》和《学前教育专业学生教师职业认同问卷》作为研究工具。结果表明,职前幼儿教师的专业承诺在志愿选择上差异显著,在培养层次、年级和实习上部分维度差异显著;职前幼儿教师的职业认同感在志愿选择上差异显著,在培养层次、年级和实习上部分维度差异显著;专业承诺与职业认同感呈显著正相关。
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田金艳;
阿衣努尔·米克来;
古丽那扎尔·外力
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摘要:
文章主要研究了农业高校农科类专业大学生学习动机、专业承诺和专业投入的现状及三者之间的关系,采用了大学生专业内部动机问卷、专业承诺问卷和专业投入问卷对正在新疆地区某农业高校就读农科类专业的2776名大学生进行调查研究,结果表明,农科类专业大学生的总体学习动机、专业承诺和专业投入水平较高;总体学习动机、专业承诺和专业投入水平存在显著的年级差异;学习动机、专业承诺和专业投入显著正相关,并且学习动机通过专业承诺对专业投入起部分中介作用。
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宋志英;
范立刚
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摘要:
为了解地方高校大学生专业承诺、学习投入、心理资本的现状及关系,随机抽取安徽某地方高校在校大学生5255人为研究对象,用问卷法收集数据,采用SPSS19.0软件进行数据处理。研究发现:地方高校大学生的专业承诺、学习投入在年级和学科上存在非常显著的差异;地方高校大学生的心理资本在性别、年级和学科上存在显著的差异;地方高校大学生的专业承诺、学习投入、心理资本呈现显著的正相关。这表明专业承诺和心理资本对学习投入有预测作用;心理资本在专业承诺和学习投入间起着部分中介作用。
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丁成龙
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摘要:
以安徽某高校944名大学生为问卷调查对象,通过数据分析拟探究专业承诺、学习自我效能感、学习动机是如何共同作用于学业拖延。研究结果表明:(1)年级越高的学生,专业承诺水平越低,学业拖延水平越高;在学科类型中,理工类学生专业承诺水平最高,艺术类最低,理工类学生学业拖延水平最低,经管类学生学业拖延水平最高;(2)变量间的相关关系:专业承诺、学习自我效能感、学习动机与学业拖延分别存在显著的负相关;专业承诺与自我效能感、学习动机两两之间均存在显著的正相关;(3)自我效能感在专业承诺和学业拖延之间存在部分中介效应;(4)学习动机的调节效应:学习动机分别在专业承诺和学业拖延、自我效能感和学业拖延关系之间存在调节效应。
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张婧婧;
赵成佳;
李飞跃;
杨晔琴;
张国华
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摘要:
目的:探讨生涯适应力和心理弹性在本科实习护生压力知觉与专业承诺之间的链式中介作用。方法:选取温州医科大学护理学院和仁济学院2018级的850名本科实习护生进行问卷星在线调查。采用压力知觉量表、生涯适应力量表、心理弹性量表和专业承诺量表对其进行测评并分析结果。结果:相关分析发现,除压力知觉与生涯适应力的生涯控制维度相关不显著之外,压力知觉、生涯适应各维度、心理弹性各维度以及专业承诺各维度两两之间均呈显著正相关(r=0.162~0.865,P<0.001);中介效应分析发现,生涯适应力和心理弹性在压力知觉与专业承诺之间起到链式中介作用,链式中介效应为0.070,95%CI=0.038~0.108,效应量为36.24%。结论:压力知觉能够在一定程度上促进本科实习护生的专业承诺,提升生涯适应力和心理弹性是增强学生专业承诺的有效途径。
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孙景贤;
王美娟;
徐清情
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摘要:
目的了解助产学专业本科生专业承诺与职业期望现状,分析两者之间的关系及影响因素。方法采用人口学资料问卷、专业承诺量表、职业期望量表,对助产学专业137名本科生进行调查。结果助产学专业本科生专业承诺处于中等偏上水平,量表得分为(91.76±13.83)分,其中理想承诺与继续承诺维度得分较低;职业期望相对较高,量表得分为(79.23±12.71)分;专业承诺与职业期望呈正相关关系(r=0.250,P<0.01)。多元逐步回归分析显示,职业期望中的声望地位和稳定性、年级、就读原因是助产学专业本科生专业承诺的影响因素。结论学校和医院需加强对助产学专业本科生的专业思想教育,加大专业宣传力度;国家相关部门及教育工作者还需完善助产职业分级系统和助产教育体系,提高助产学专业本科生的专业承诺水平,引导其建立合理的职业期望。
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于群;
冯鹤祥;
张瑜
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摘要:
了解护生职业期望和专业承诺现状及其影响因素,考查宿舍同伴效应的影响,为高校提升护生职业期望和专业承诺水平提供新的视角。结果显示,护生的职业期望和专业承诺水平存在提升空间,教育工作者可通过改善宿舍人际关系和培养良好习惯来提升护生的职业期望和专业承诺水平。
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徐晶晶
- 《2016年浙江省行为医学分会第三届学术年会》
| 2016年
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摘要:
本研究采用《职业决策自我效能量表》和《大学生专业承诺量表》,调查和分析了宁波地区441名学生.结果为:大学生的职业决策自我效能不是很高,在学科、学校、年级上存在显著差异,性别差异不显著.大学生职业决策自我效能和专业承诺有显著相关,且专业承诺对职业决策自我效能有重要的预测作用.
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任璐颖
- 《中国航海学会航海心理学专业委员会2015年学术年会》
| 2015年
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摘要:
为了解航海类专业大学生专业承诺现状,提高航海类专业大学生的专业承诺水平,使用连榕等编制的"大学生专业承诺量表",对集美大学航海学院406名大一至大三的航海类专业学生进行了问卷调查.航海类专业大学生的总专业承诺得分为3.15±0.72,在年级、专业志愿选择自主性、生源地专业承诺部分或全部维度的差异有统计学意义.航海类专业大学生的专业承诺处于中等水平,应采取针对性措施.重视航海类专业大学生专业承诺问题,开展针对性干预,强化航海类学生专业和职业教育,发挥校友的榜样作用,加强高考志愿填报指导,完善高校专业选择制度。
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牛建平
- 《第五届全国法务会计(司法会计)年会》
| 2013年
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摘要:
目的:了解法务会计本科生的专业承诺状况.方法:采用专业承诺量表对320名法务会计本科生调查.结果:法务会计本科生的专业承诺整体水平一般,比法学本科生的专业承诺水平低,其中规范承诺水平最高,继续承诺水平最低;不同性别、生源地、文理科学生的专业承诺差异不显著;不同年级学生的专业承诺水平存在显著差异.学生所学专业与自己兴趣的符合程度、专业课的教学氛围、对所学专业及人才培养方案的了解程度、对就业前景的预期等因素影响其专业承诺水平.
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赵莉;
谭敏;
雷蓉
- 《四川省高等教育学会2012年学术年会》
| 2012年
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摘要:
目的:了解本科护生专业承诺的现状,为护理教育提供参考.方法:采用连榕等编制的《大学生专业承诺调查量表》对在校的本科护生进行调查.结果:本科护生的专业承诺不高,呈中等偏上水平.其中,理想承诺得分最低,其次是继续承诺和情感承诺,规范承诺得分最高.不同年级、性别、录取志愿、生源地护生的专业承诺得分比较,差异有统计学意义(p<0.05).结论:当前本科护生的专业承诺状况不容忽视,学校应重视并采取各种针对性措施提高本科护生的专业承诺水平.
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赵莉;
谭敏;
雷蓉
- 《四川省高教学会2012年学术年会》
| 2012年
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摘要:
目的:了解本科护生专业承诺的现状,为护理教育提供参考. 方法:采用连榕等编制的《大学生专业承诺调查量表》对在校的本科护生进行调查. 结果:本科护生的专业承诺不高,呈中等偏上水平.其中,理想承诺得分最低,其次是继续承诺和情感承诺,规范承诺得分最高.不同年级、性别、录取志愿、生源地护生的专业承诺得分比较,差异有统计学意义(p<0.05). 结论:大学生的专业承诺反映了大学生对所学专业的认同、喜爱、愿意付出努力和良好的行为表现等积极的学习心理,直接影响着大学生对专业的学习态度。高校及护理教育者应当重视本科护生的专业承诺现状,采取各种针对性措施,进行有的放矢的教育干预,引导其对护理专业的认同和喜爱,增加其对专业知识学习的兴趣和积极性,使其成才。